陈飞
一、教材内容
《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。本单元的文章注重语言美和情感美，四篇文章一脉相承，让学生在感受语言文字魅力的同时，对家乡热爱的情感会随着课文的学习一步步加深和升华。本文是一篇追忆家乡的文章，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，最后总结芦苇成了故乡的象征。抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。
二、教学思路
教学中“要带学生在文章中走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的熏陶，又要引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。
三、说教法、学法
（一）美读悟情法
正确、流利、有感情的朗读课文既是学习的重要目标，又是理解内容、体会情感、培养语感、积累语言的重要途径。因此有层次的读、有目的地读、多形式的读，关系到学生读的兴趣和质量。在“读懂课文”环节教师以对课文有了初步的认识，但对于这种认识较为模糊和肤浅，需要通过多种形式的美读来深切的感受，美读是快乐的读书体验。
1、激发兴趣读
通过自由读、表演读、合作读等形式调动学生的读书兴趣，注重读书兴趣的培养。即因为课文优美语言、意境等产生的愉悦感。
2、情景营造读
思乡是人类永恒、美好的主题，但对于小学生而言因为缺乏实际的生活体验而感到模糊，因此教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感。我选的歌曲有《故乡的云》《柔弱彩虹》等轻音乐。
3、多样美读
引导学生在背景音乐下，展开丰富的想象，将文字变成画面，想象着美丽的景色、快乐的经历，揣着美好的情感而读。
（二）品读悟写法
领悟作者是如何布局谋篇、用词造句来表达、抒发自己对故乡的热爱，对故乡的怀念和热爱，是体会写法的关键。“既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？”这是对谋篇的引导。
关于词句注重引导学生品味鉴赏课文优美的句子、传神的用词。主要运用：
（1）引导学生发散性思维。如“这段话突出芦苇的什么特点？从哪看出来的？”
（2）句式对比。如“4---7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”
（3）发掘空白。例“三个趣事都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
四、说教学程序
第一课时
一、谈话导入
1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）
2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题，齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语，指名领读。
灿若群星熠熠生辉芬芳飘拂飘逸哨子帆叶
魂牵梦绕纺织娘一畦畦纯真触须羽翼
（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）
（2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）
三、学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）
（一）故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。
1、根据学生回答出示文字片：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”
2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
（二）指导朗读。
1、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）
2、指名朗读，生生互评。
第二课时
一、导入。
课文的字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚才的朗读，我们都能感受到生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。
二、细读品味，感悟真情。
（一）引导学生阅读课文的8－13自然段，归纳出两个方面的原因：
1、状物，介绍故乡的芦苇是乡村的道风景；
2、叙事，芦苇给“我”带来了童年的欢乐。
（二）自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。
1、说一说，你在读中感受到了什么？
2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？
3、引导学生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”
体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。
4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）
（三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？
2、选择小组内最感兴趣的一件事进行学习。要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。
3、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”
（学生自由读，指名读，师生评价。）
②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？
②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）
③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
4、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）
5、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。
（三）学习14－16自然段，体会热爱故乡之情。
1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）三、总结本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
一、字
1、音：
滨（bin）芦苇（wei）缤（bin）纷一畦（qi ）畦
熠（yi）熠生辉摇曳（ye）恬（tian）静靛（dian）青色
狭（xia）长哨（shao）子火柴匣（xia）舵手（duo）
锡（xi）纸纺（fang）织裹（guo）着
几
2、形：
若（苦）魂（）逸（）哨（）
3、义：
纵横交错灿若群星欢呼雀跃一畦畦缤纷
熠熠耀目魂牵梦绕星月交辉恬静飘逸
二、词
纵横交错灿若群星欢呼雀跃一畦畦缤纷
熠熠耀目魂牵梦绕星月交辉恬静飘逸
朴实无华迫不及待通体透明掩映舒展
三、句
1、那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；……那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……
（“小河”、“野花”、“油菜花”、“棉花”是作者精选的四种典型景物，以举例的方式言犹未尽地倾诉这对故乡的记忆。最后的省略号表明故乡留给“我”的记忆还有很多，这里并没有说完。）
2、然而，多年来最令我魂牵梦绕……朴实无华的芦苇。
（这句话写出了在故乡众多的景物中，“我”最难以忘记的只是平凡的芦苇，以上那些景物都成了芦苇的陪衬。这句话为下文设置了悬念：很不起眼的芦苇为什么会让“我”如此魂牵梦绕呢？）
3、一片片，一簇簇……给乡村平添了几分恬静和飘逸。
（一片片，一簇簇写出了芦苇之多，面积之大。将成长的芦苇比喻成“一朵绿色的轻云”，传达出芦苇随风摇曳的轻盈与美丽；将修长秀丽的枝干的颜色比喻成“碧玉”，传达出芦苇颜色之鲜亮，生长之茁壮。作者用形象的比喻抓住故乡芦苇密集、茁壮、轻盈的特点，向我们描绘了一幅美丽的“乡村芦苇图”。）
4、每年，当春风刚刚吹谢雪花……探出尖尖的靛青色的脑袋。
（这句话抓住了芦苇在春天萌生时的特点。把冬春季节的更迭表达为“春风吹谢雪花”，巧妙而富于美感。）
5、啊，故乡的芦苇！……每当想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆之中……
（点出“我”对故乡芦苇难以忘怀的根本原因是芦苇带给“我”快乐的童年。）
6、想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇！
（写出了因为芦苇给了“我”一生最无忧无虑的美好时光，在“我”的记忆中成了故乡的象征。）
《故乡的芦苇》说课设计之二
通河县实验小学 贾春波
一、说教材
对家乡，我们永远都有种割舍不断的情感，这种情一直跟着我们，无论我们走的多远，它永远是我们心里的一个结。月是故乡明，景是故乡美。今天，我说课的内容就是一篇关于思念家乡的文章，它就是义务教育课程标准实验教材，五年级上册第六单元11课《故乡的芦苇》。作者通过对故乡芦苇的回忆, 倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
教学目标：
这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。
1、在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
3、小组合作，解决生字生词。
教学重难点：
1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2、学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
二、说教法
1、课堂上注重融情。在语文课堂里，应该让孩子感到语文学习的过程就是一次情感经历的过程。因此，教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。
2、引领孩子去读书。古语云：书读百遍，其义自见。特别新课程改革，更提倡我们的教师要大胆放手，让学生在充分的读中去主动学习，更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。在这堂课上，李老师引导学生以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿，发展了学生的思维，激发了学生的情感。
3、给学生一个感悟的课堂。感悟是一种心理活动，更是一种感情经历。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。
三、说学法
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。
四、说教学程序
（一）、导入新课
播放歌曲《故乡的云》，感受游子对家乡的那种思念之情。
板书课题：看到题目，同学们想到了什么？你还能提出什么问题呢？让学生质疑，既培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学习活动。
（二）、初读课文，整体感知
一是让学生读准字音，正确朗读课文；
二是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。
三是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？
（三）、精读课文
1、让学生通读全文，找出文章的中心句。生汇报：啊！故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。以此为主线，展开朗读，在读中体会作者的思乡之情。
2、在文章的哪些段落你能感觉到作者的快乐，找一找，然后读给大家听。学生首先找到描写家乡美景的的句子，指导朗读，然后找到描写家乡趣事的段落，说一说写了几件事，从这几件事中能看出作者对家乡的怀念之情。
3、学生边读边汇报，说一说你的理解。以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。
4、教师指导朗读，适时点拨，有层次的找出让作者感到快乐的几件童年趣事。针对描写芦苇的句子，体会美感，进行语言文字训练。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。
5、回归全文，播放《小城故事》的音乐，教师范读文章，又一次在轻柔的音乐中，感受作者的思乡之情，也让我们在音乐中引起无限遐想，想着作者的故乡，也想起我们自己的故乡。
6、拓展延伸，教材只是我们使用的工具，学习语文的最终目的是利用教材而不是死学教材，在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。
新课标指出：教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中，老师能够充分的利用教材，而不是死学教材，而且把握了阅读教学的重点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。真正体现了新课标的理念。