佚名
这是一篇略读课文,课文讲述了一只美丽的公鸡和别人比美的故事,揭示了美不美,不光看外表,还要看能不能帮助人们做事。全文图文并茂,情节起伏,生动的细节描写,使文中的小动物更加活灵活现,浅显的故事,却揭示了深刻的道理。
在当今社会中,经济发展快,物质日益丰富,一些崇尚金钱,盲目攀比的思想影响着孩子们,学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念,懂得什么是美,什么是丑,二年级的孩子们价值观还没有形成,他们是否能明辨是非、美丑、善恶,更显尤为重要。
教学设计时,我准确把握快乐读书屋是“在教师的指导下,为学生形成独立阅读能力而加设的‘桥梁’”这一主旨,从学生的学设计教学过程,尊重学生独特的阅读体验,培养学生自主学习的能力。树立大的语文观。教学目标1.多种方式朗读课文,明白“美不美,不能光看外表,还要看能不能帮助人们的事”的含义,树立正确的审美观点。2.在有感情地朗读课文中,品味课文语言美。3.认识10个生字,1个多音字。教学重点是:读懂公鸡对美的认识的转化过程。教学难点是:体会老马的话,知道什么才是真正的美。
教学运用以自读为主,感受读书乐趣的教学策略,力求通过形成丰富,个性纷呈的朗读引领学生从整体出发,围绕“美”字,从现象看到“美”的本质,设计了四大教学流程。
一.未读此文,先有趣
兴趣是最好的老师,讲课伊始,我出示的自制的幻灯片,及文中插图。让学生通过观看文中的插图,猜想小动物之间可能会发生什么事?产生兴趣,并急于想了解课文内容,让学生带着更多的猜想走进课文的学习。
二.初读课文,明学法。
这是一篇以对话为主的短文,非常适合朗读,我以读带动全篇,采取自由读,轻声读,默读,合作读等多种形式,多层次的读,使学生获得读书的乐趣。具体做法:
1.初读读正确,要求读准字音,不认识的字,可请教同桌,也可借助工具书解决。
2.再读,读通顺,概括课文的主要内容。
3.三默读,汇报读懂的内容。反馈对读文中产生的疑惑,有了前面的朗读,学生会进一步提出一些有深度的问题,如:为什么公鸡不和别人比美了?老马说的话是什么意思等。在此,我引导:有疑问怎么办?交流中让学生明白,朗读是解决问题的最好方法。
4.再次读文,解疑惑。
书读百遍,其义自见,学生通过四次不同层次,由浅入深的读文,读懂了课文,明白了公鸡为什么不和别人比美了,也会体会到了美不美不光看外表,还要看能不能帮人们做事的道理。学起于思,思源于疑。在敢想,敢说,敢问中,学生自然会体会到了读书的乐趣。
三.研读课文,悟“美”意。
本文的重点和关键是公鸡心理变化的过程,教学中我这样引言:老师很为同学们这么快就把课文弄懂感到高兴,你们很了不起。文中对小动物的描写更是形象你最喜欢文中对那个小动物的描写,愿意试着读读吗?学生很快找到了自己喜欢的角色,绘声绘色的朗读起来。汇报中,互相评价,体会到了要抓住重点词来朗读的方法。体验角色中,学生加深了对公鸡,啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的认识,一步步走入了文本,也走入了人物内心。为了使文章的主题得以提升,我引导“文中共描写了五个小动物,你最喜欢谁,为什么?”孩子们在朗读中积淀的语言和情感一下子释放出来,将美内化,大胆的表达自己独立的见解。如:我喜欢蜜蜂(啄木鸟,青蛙)因为他们勤劳,虽然外表不美,但心灵美。我喜欢公鸡,因为这只外表美丽的公鸡,能虚心听取别人的意见,认真改正缺点,帮人们做事,这是一只真正美丽的公鸡等。
阅读是个性化的行为,在此环节中,学生读中感悟,读中品味,读中升华。通过有感情的朗读,个性化的评价,走进文本,走进人物内心,与文本产生情感共鸣,体会到美不仅在外表,更在于内心,在于奉献的情感,树立正确审美观。
通过上述由浅入深,循序渐进的读书过程,初步落实初读,研读,理解,感悟的过程中,尊重学生独特感受,让学生自我构建,学会阅读。通过个性化的朗读,评价,对语言材料进行升华。我只在关键处引导,点拨,把大量的时间,空间都还给学生,让学生在自主阅读,自主交流,自悟表达中体会“美”的含义,在扎扎实实的读的讲练中提高语文素养。
四.拓展延伸,到课外
为拓宽“美与丑”的主题,我引导学生将这篇童话改编成自己喜欢的形式,比如:课本剧,诗歌,童谣,评书,快板等。在此环节中,拓宽了学生的学习空间,开放和利用了课程资源,为学生创造了语文实践的机会,使学生通过创编这种活动,提高运用语文的技巧和能力。
当学生用自己喜欢的形式改编童话并展示后,我由衷发出感叹!是啊!真正的美,在于内心,在于奉献。无私奉献是一个永恒的主题,在我们身边,就有许许多多这样的人,你能说出来吗?学生说出了很多,如:爸爸,妈妈,清洁工,农民,包括这次最牵挂人心的四川地震。于是我借助多媒体,图文并茂引导学生读四川发生大地震,广大官兵,消防员,志愿者救助受伤者的故事。并谈出自己读故事后的感受。再配上《生死不离》,让感人的旋律触动学生的心灵,使学生感情升华,此时一句句感人肺腑的话语,道出了对美的深刻认识。有的学生眼含热泪。让我不由赞叹:这是你们奉献给灾区人民最好的礼物。人说“大爱无形”相信有了这么多甘与牺牲,默默奉献的人们,四川人民一定会站起来,我们的祖国也会更强大。
在读好原文,积淀语言,悟得规律的基础上,我进行这样的延伸运用,更激发了学生奉献之心,将“美”进一步升华。
总之,我觉得这节课的设计,能体现阅读教学中“要珍视学生独特感受,体会和理解”的这一课程理念,实施了略读课文“以读为主,略而不简”的教学策略,学生在理解,感悟,品味,积累中挖掘语文的语言因素,把语文知识转化为学生的语文素养。形成正确的人生观,审美观,达到了学习此文的最终目的。