青岛桦川路小学 宋黎
《秋天的怀念》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇略读课文。课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
选编这篇课文，一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是提高学生的自读能力。
一、说教学设计：
（一）激情引趣，导入新课（板书：10*秋天的怀念）
导语：围绕“秋天的怀念”你想知道什么呢？
（二）质疑导读，激发兴趣
1、题目的中心词是什么？
2、你能就中心词提几个问题吗？（如：怀念谁？为什么怀念）
[设计意图：培养学生善于发现问题，提出问题的能力，激发学生阅读的积极性和主动性]。
（三）初读课文，读中感知“爱”
1、学生采用自己喜欢的方式通读全文。
2、通过读你知道了什么，能告诉大家吗？
3、小组交流，谈收获
[设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解母亲对“我”的爱。]
（四）精读课文，读中感悟“爱”
1、请同学们采用自己喜欢的方式快速浏览课文。
2、从文中找出你最受感动的地方，并说说为什么最受感动。
3、交流品悟，教师点拨。
（品读母子的言行，抓住三次“悄悄地”，充分感悟母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱）。
[设计意图：培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点，把学生的思维不断引向深入。]
（五）感情读，读中体会“爱”
1、指导朗读
找出三处“悄悄地”，朗读时体会母亲关切、焦急、无奈、忍耐的心情。
2、同桌品读
3、交流体会（板书：坚强、伟大、无私）
导语：母亲对儿子是这般细微的关爱与呵护，她对自己呢？儿子当时知道吗？
（六）拓展延伸，进行“爱”的教育。
1、创设情境：假如你是作者史铁生，而今天又正好是清明节，面对母亲的遗像，你想说些什么。
2、学生进入角色，进行口语表达训练。
二、说关键处的处理
教这篇课文时，我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论、交流。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力。在交流评价中变单向为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。
本课主要采用“初读—精读—感情读”三步式读书方法，引导学生自学，从中渗透“合作学习”方法，激发学生学习的主动性。引导学生抓住人物的对话、动作、情态这些细节的刻画，通过对比来体会母亲的深情，体会作者对母亲深深的愧疚，热爱，怀念之情，并组织学生通过口语表达，进一步感悟母爱的伟大，使学生受到爱的教育，同时也培养学生的发散思维和语言表达能力，提高学生的理解能力和表达水平。
三、说板书的设计
本课的板书主要抓住暴怒、摔向、挡在、悄悄地这几个关键词语，作者瘫痪后的心情“暴怒”以及母亲对作者的“安慰”，后来母亲得肝病“去世”，作者对于母亲深深的“思念”之情。通过这几个简练概括文章内容的词语，最终升华为“母爱的伟大”，使学生受到爱的教育。
《秋天的怀念》说课设计之二
黄春霞
各位老师，你们好！我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的第三篇课文，我准备从教材分析、教学目标两方面说课。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《秋天的怀念》一文是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的第三篇课文，属略读课文。
人间自有真情在，本组课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，四篇课文就是四首美好情感的赞歌。本组课文的重点训练项目是：引导学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感和作者的情感想沟通。它是在学生具备了一定的阅阅读能力、理解能力的基础上，提出的新要求。
（二）教材的特点
《秋天的怀念》这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大而无私的母爱。本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，无论是从能力还是情感上，都是学生学习的一片优秀课文。
选编这篇课文的意图有两点：一是让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是提高学生的自读能力。
（三）教学重点
读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
（四）教学难点
作者是怎样通过小事来表达对母亲的一片深情的。
以上重点和难点要在教学中重点训练，加以突破。
二、教学目标
在本节课的教学中，我确定了以下三条教学目标：
1、知识目标：认识本课的5个生字，熟读生词。
2、能力目标：（1）通过各种读书方法，最终达到有感情的朗读课文。（2）提高口头表达能力。
3、情感目标：使学生通过读课文，读懂课文，受到伟大母亲的熏陶感染，感受伟大而无私的母爱。
制定本篇课文的依据是：第一，根据小学语文大纲对高年级在课堂教学中，特别是阅读教学中的要求：阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法，并能正确、流利、有感情地朗读课文。二、根据教育学、心理学的原理，小学语文教材教法以及学生自身的素质，在教学中安排了好几种学习方法，并围绕课文的重点、难点，以阅读提示为引子，使学生通过动口、动手、动脑，通过读书、思考、讨论达到预期的教学目标。
《秋天的怀念》说课设计之三
by yangshuqing
我说的《秋天的怀念》是人教版第九册的一篇课文，主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大的母爱，抒发了作者深切怀念母亲的强烈感情。
说课分为三部分：1、说教学思路设计。2、说教学关键处的处理。3、说板书设计和课件的应用。
《秋天的怀念》全文不足千字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能自已。从这篇文章来说，了解课文内容并不难，真正从文章的字里行间感受母爱的伟大颇有难度。为了给学生在学文之前有一个情感铺垫，我想做一下课前准备：向学生推荐一本书——93篇温暖心灵的亲情故事《父爱如山母爱如水》，从中选取几个小故事，与学生共同品读，感受多种方式的父爱和母爱，这样，学生再来学习《秋天的怀念》一文时更易产生共鸣。
以下是我设计的教学思路：
一、创设情境，导入新课。
开课时我将以充满伤感的导语，同时借助悲伤的音乐营造气氛，将学生带入情境，跟随作者走进这个秋天的故事。随即出示课题。
二、初读课文，整体感知。|
这一部分我将引导学生从整体上把握课文内容，包括初读正音和集体交流主要内容两个环节。
三、品析赏读，学习课文。
在这部分中，我将分五个环节进行教学。
1、切入中心
由于文章是围绕着“看花”展开的，因此我将引导学生由学习最后一段入手，先了解作者已经由妹妹推着去北海看过花了。以此切入文章中心，展开教学。
2、体会作者瘫痪后的痛苦
教师质疑：读了课文，你认为文中谁最想推着作者去看花？是母亲。文中记录了几次？两次。在母亲的提议下，当时作者为什么没有去呢？学生会从文中找到答案，当时作者已经双腿瘫痪。教师随即补充资料：作者瘫痪时才21岁。请学生站在作者的角度上想象瘫痪给他生活上带来的种种不便，甚至还有可能对他人生之路都带来影响。使学生深切的体会到：21岁正是人生中的黄金时期，是那么年轻、那么有活力的一个年龄，是可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能坐在轮椅上，面对四面墙壁，徒然悲伤。
3、体会母爱的伟大
在学生已经了解了作者当时的思想状态的前提下引导学生交流：作者当时的内心感受是多么的痛苦、多么的无助与绝望，此时教师再进一步引发学生思考：那么又是什么人，什么事，让作者的思想，行为发生了改变？通过引导学生先自主读书，划关键词语，写批注，然后小组交流，继而全班进行集体交流，最后感情朗读的方法使学生明白是伟大的母爱震撼了作者的心灵，体会到这种母爱，在读懂了这种母爱之后，作者才和妹妹一起去北海看花。
4、指导朗读
指导学生带着体验有感情的朗读课文，在朗读中感受语言文字的魅力，进一步体会母亲对儿子的爱。
5、感受母爱的力量，明白作者转变的原因
教师过渡：母亲去世了，作者会想起母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，学生再读最后一段，在读中引导学生体会不同的菊花暗含的不同的人生态度。而作者所说的“要好好儿活”其实是自己的人生态度发生了改变，由绝望变得坚强。此时教师要引导学生明白正是母爱的力量改变了作者的人生态度，随即补充资料（史铁生后来取得的种种成就），然后播放歌曲《懂你》，师生共同感情朗读最后一段，共同受到母爱伟大的熏陶。在这里，我直接进入第四个环节。
四、情感升华：
在音乐未停之时，教师深情地对学生说：如果你就是作者，你想对所深爱的母亲说些什么？我想通过这个环节进行语言文字表达训练，进而体会文章中心，使感情得到进一步升华。
教师小结：母爱是世界上最崇高、最无可替代的感情，请大家永远记住一句话：
有一种爱一生一世不求回报——母爱！
有一个人一生一世值得你去爱——母亲！
五、拓展延伸
作者史铁生深深地体会到母爱的可贵。因此写了这样一篇文章来怀念他的母亲。其实，我们每天也被浓浓的母爱包围着，你感受到了吗？请同学们回忆、品位，以生活中的小事为例，来谈谈妈妈对你的关怀。在学生畅所欲言后，布置作业：以母爱为主体，写一篇小作文。（这一环节如时间来不及，可放入第二课时进行教学）
我所设计的以上教学思路遵循母爱这一明线和作者的人生态度的变化这一暗线来展开教学，一明一暗相辅相承，使学生不仅能从字里行间感受语言文字的魅力，还能让学生较好的与作者、与母亲、与文本，进行情感的对话，更加深入地了解了课文内容，受到情感的熏陶。
第二部分：教学关键处的处理：
这篇文章所折射出的母爱是深沉而丰厚的。学生深刻地体会母爱的伟大是颇有难度的，因此如何引导学生一步步体会母亲对作者的爱与付出的内涵是我教学的重点。对于这部分的教学，我将通过以下四个层次来进行：
（课件）1、首先，引导学生体会母亲对儿子的悉心照顾
在学生自读课文的基础上，请学生划一划文章中对母亲在照顾作者时动作、神态的细节描写，说说自己的感受。
学生可能会抓住“眼圈红红”“扑”“抓”“忍住哭声”这些细节，体会母亲对病儿的照顾是无微不至的，而且再联系后文，学生就能发现母亲最喜爱的花都死了，两相对比，学生就感受到母亲为了照顾作者已经舍弃了自己的生活所好，也无暇照料，此时教师引导学生结合自己的感受谈一谈相关的语句。
（课件）2、其次，引导学生体会母亲对待儿子小心翼翼的态度、做法，进一步体会母爱的伟大。
在学生感情朗读后，教师有意识的引导学生捕捉“悄悄地”引发学生思考：母亲为什么要悄悄地？为什么要如此小心？通过学生交流，体会母亲小心翼翼，体会作者的轻声慢语是生怕再惹作者心烦，对他的情绪产生影响。进而体会作者的一举一动都牵着母亲的心。此时，重点指导学生朗读“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷的注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。这一句。
（课件）3、再次，引导学生体会母亲之所以再三央求带作者去看花的真正用意。
教师过渡：当母亲看到儿子情绪低落时，她提出要去看花，当母亲看到儿子对生活绝望时，她多么希望能跟儿子一起好好活儿。同学们，让我们来思考一下，母亲为什么要执意带作者出去看花呢？她传递给儿子什么呢？请同学们小组合作交流，以达到共识：母亲想带儿子去看花，是希望儿子能走出封闭的内心世界，重新建立生活的信心，顽强的活下去。
教师小结：是啊！母亲多么希望能改变儿子对生活的态度，重新鼓起生活的勇气，这才是母亲的良苦用心啊。
请同学们再读课文，教师播放哀伤的音乐，使学生再次感悟平凡而伟大的母爱。
（课件）4、最后，引导学生了解母亲病情，更深刻地体会母亲在生命垂危之际仍然心系病儿的那种伟大母爱。
引导学生读第二自然段，教师补充资料：
（作者的母亲当时已经是肝癌的晚期，这个阶段一般会出现消化道出血，吃不下什么东西，流冷汗，肝部剧痛等症状）
让学生体会母亲这么痛苦，但在儿子面前没有一点流露，她用她的坚强与乐观来影响儿子，使学生对母爱的认识再次得到升华。这就是一位母亲，她如此平凡而伟大，她普通而坚强。
《秋天的怀念》说课设计之四
佚名
《秋天的怀念》一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。我上的是第二课时，我的教学目标：一是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；二是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
三是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，教育学生要懂得热爱生活。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
教学难点:
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。
史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？
新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。
然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。
学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。