佚名
教《将相和》一课，教师根据课题与课文的关系，教学一开始便设计了一项训练，让学生当堂板演：
１、“将”的读音（ ）（ ）这里应读（ ）。“将”指（ ）。
２、“相”的读音（ ）（ ）这里应读（ ）。“相”指（ ）。
３、“和”的读音（ ）（ ）这里应读（ ）。
４、既然讲“和”。说明他们原来（ ），不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。
教师根据课题三个字都是多音字，而且每个字各有内含，又互相联系的特点，设计了这项巧妙的训练，对学生的阅读趣了很好的导向，定向作用，同时也激趣学生围绕“和”与“不和”的问题产生浓厚的兴趣。在训练过程中又自然地帮助学生抓住了课文的大体内容，既检查了预习，又加强了书写。整个训练设计，从“题”上做文章，点化了“题”与“文”关系，间接地培养了学生审题、解题、以题统文的能力。