佚名
教学目标：
1、阅读课文，了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想的精神。
2、有感情的朗读课文。体会文中优美的词句。
3、理解“谛听”“唏嘘”等词语
教学过程：
一、导入
师：在江苏省无锡锡惠公园的龙光塔下，有一口泉。泉流清澈，泉水甘美，被誉为“天下第二泉”。泉前有一座惠山宫观。观里住着一个小道士，他的名字叫阿炳。你们对这个人有哪些了解？
生：汇报关于阿炳的资料及当时的时代背景。
师：因为处在这个民不聊生的年代，因为命运的坎坷，因为对音乐的热爱，一首不朽名曲——《二泉映月》就在这个泉水淙淙的“二泉”边诞生了，这节课我们就一起走进阿炳，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程。
二、整体感知
师：请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么？
生：主要写了民间艺术家阿炳在旧社会的悲惨遭遇和他对音乐的热爱及二胡曲《二泉映月》的诞生过程。
师：读过这篇课文后你的感受是什么？
生：生活坎坷；热爱音乐。
三、体会阿炳的坎坷经历
师：“不动笔墨不读书”是一个良好的读书习惯，现在请同学们默读课文，画出阿炳命运坎坷的句子，把你的感受写下来。
生：汇报。
师：抓住“不久，他患上了眼疾，又没钱医治……”；“因为眼疾，阿炳被迫离开道观……”；“这天夜里，富豪派人把阿炳打得遍体鳞伤。”；“正值深秋，阿炳住在一间破草屋里，卧床不起……”这些句子，引导学生体会阿炳生活困苦，悲惨，孤独、凄凉。
师：拥有双眼，却不能看世界；拥有超凡的技艺，却不能填饱自己的肚子；正值深秋，没有一件保暖的衣服……你想对阿炳说什么？
生：诉说对阿炳的怜惜，倾诉对社会的不满……
四、体会阿炳对音乐的热爱
师：阿炳生活的虽然悲惨，但并没有潦倒。因为阿炳挚爱着音乐。请同学们再次读书，想一想你在哪里感受到阿炳对音乐的热爱。
Ａ：２段
生：汇报
师：阿炳从小就喜欢大自然中的音乐，阿炳都听到了哪些动听的乐曲呢？
生；鸟叫、蝉鸣、淙淙……
师：这是来是大自然的声音，这些就是大自然的天簌之音，只有对大自然怀着真挚的热爱的人，才能感受到它的美妙。你还听到过哪些来自大自然的声音？
生：呼呼的风声，潺潺的流水，哗哗的流水、沙沙的小雨……
师：大自然赐予我们的优美韵律，让我们用耳朵聆听，用心感受，用语言来表达吧，谁愿意读一读这段优美的自然乐章。
生：读文
Ｂ：３段
生：汇报
师：抓住“整夜”“一刻也不肯”等词语，引导学生体会阿炳对音乐的执着追求。
Ｃ：５段
生：汇报
师：引导学生体会为了聆听大自然的天簌之音，他暂时忘记了境遇的困难。
师：夏天，阿炳谛听着鸟叫，谛听着蛙鸣，他在沉思；秋天，阿炳谛听着“二泉”的流水，他在沉思。春天，他谛听着什么？冬天呢？
生：想象内容
师：谛听着这些美妙的天簌之音，阿炳在沉思着什么？
生：想象。
Ｄ：６段
师：虽然阿炳命运坎坷，但是没有泯灭他对音乐的热爱。那些天簌之音，给了阿丙灵感，使他的技艺越来越精湛了。“精湛”什么意思？
生：精深
师：你从哪里体会到阿炳的技艺越来越精湛呢？
生：（他的情感，他的希望，他的理想，流荡在他的十指间，流荡在……）
师：抓住“流荡”这个词，理解技艺精湛；能将情感融入琴声，理解技艺；从听众的反映上理解技艺精湛。
师：琴为人声，人为心声，可见阿炳已经达到了“琴人合一”的境界了。让我们再一次品味阿炳技艺的精湛。
生：读句子。
五、《二泉映月》的诞生
师：阿炳的技艺越来越精湛，他的琴声演绎着大自然的中的天簌之音，诉说着自己的哀怨，寄托着对未来的幢景……可谓达到了琴为人声，人为心声的境界。所以阿炳拉奏了深受人们喜爱，在国际乐去上享有感誉的曲子《二泉映月》。同学们，你们想听吗？（放音乐）
师：听到这段音乐，你有什么感受？
生：汇报
师：这首传世的名曲《二泉映月》，为何如此凄婉，如此苍凉，如果悲愤，它是怎样诞生的？
生：读课文。
师：春宵月下，果树花开，泉水淙淙，阿炳拿起自己的已经很久没有拉过的二胡，他在诉说什么？
生：月夜泉边美景，自己的遭遇……
师：所以阿炳的二胡声是如此
生：补充读（激越，悲惯，苍凉）
师：人们在阿炳的琴声中，还感受到了什么？
生：还有对未来的期望与梦想。
师：虽然阿炳痛恨这个民不聊生，动荡不安的时代，虽然他渴望光明，渴望幸福的愿望渺茫，但他使终没有放弃，矢志不渝的追求，所以才有了这段激越哀婉的《二泉映月》，才有了这曲传世经典《二泉映月》。
师：你认为《二泉映月》的诞生与哪些因素是分不开的？
生：对音乐的热爱和自己的命运经历。
六、拓展练笔
师：惠山的泉，是那失明的双眼流的泪，二泉的月，就是那生命中一叶不沉的舟。我想此时你一定有很多话想说，请同学们动笔，把你想说的话写下来。
生：读小练笔
师：同学们的字里行间，都流露出自己的真情实感。苦难带给人们的往往是悲痛、是哀伤、是哭泣，但对于一个敢于和命运抗争的人来说，苦难又是一笔巨大的财富。