佚名
教学目标：
1、 感受黄山云海日出的奇幻与壮美，激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情，激发学生爱美的情趣。
2、 激发学生的想象力，有感情朗读课文，
3、 选出喜欢的段落背诵下来。
4、 教学重点：
激发学生的想像力，感受黄山云海的奇幻与壮美。
教具准备：VCD片。
教学过程：
一.激情导入：
放片配诵：黄山自古成海，这是已故刘伯成元帅歇夏碑刻，今天这画面中得以取证。日出华光异彩无法用语言描述。
师：同学们通过上节课的学习《云海日出》一课给你留下了深刻的印象，请你用最简单的语言描述一下你的感受。
生：描述。
师：这么美的云海日出，在作者的笔下处处生辉。请同学们打开书，默读课文，画一画文章中让你感受到云海日出美的语句,写一写你的感受。
二．学生默读课文自学。
三．小组交流。
师:请同学们把自己的学习体会与小组内同学相互交流一下，交流时注意认真倾听，在全班交流时一定要展示出你们小组的学习成果。
四．全班交流
师:同学门小组合作学习的真默契。哪个小组愿意就云海日出来读一读。
生；我觉得云海这一部分写的非常美。“一会儿像万马奔腾，一会儿似帆墙林立，光怪陆离”写出了动态美。变幻莫测。
生；“云雾像棉絮，似轻沙，飞来荡去，盘旋缭绕在山峰之间问。也写出了云海的动态美，一种柔和的动态美。”
师:你能读读吗？
生:读
师:谁还想读读？
生:读（好）
师：读的真好，谁来接着谈云海。
生：云海当置身其中那种似仙境的感觉太美了。云朵在你身边缭绕伸手便捉，那是何等的美事。
师：能把你的这种感受读读吗？
生：读。
师：谁想和他比比。
生：读（美美的）
师：愿意读的同学，我们一同来读，好不好。
生：读。
师：谁来说说。
生：云海静的时候，白色的，如水面镜子，够大、够亮。像一个巨型的梳妆台，太美了。
师：读读吧！
生：读。
师：读的真棒，我们去观赏一下这美丽的云海。
播放“云海”画面，配诵下面内容：风平浪静之际,白云茫茫,一铺万倾,转瞬之间,波起风涌,浪花飞溅。师：云海只是前奏，更美的还在后头，谁再来说说。生：日出时的景观特别壮美，颜色形状变化的快，让人眼花缭乱。师：读出你的感受。生：读。师：谁还想再来试试？生：读。师：读出了自己的感受，谁还想谈谈？生：日出后的景色更为壮观，美不胜收，风峦山岗，被美丽环绕着。师：你的说法让我陶醉了，来读读吧！生：读。师：同学们自己读一读，体会体会。
生：自由读。
师：谁来读读。
生：读。
师：日出前的朝霞美不美，谁来谈。
生：日出前的朝霞就像作者笔下的小姑娘，那样俊美、可爱，变幻多姿。
师：说的美，来读读吧！
生：读，（美美的读）。
师：让我们来观赏一下日出的全过程吧！
播放“日出”的画面，配诵下面内容：
天边已是火红一片，忽然，从海天相接处跃出一个红点继而变成孤行，半圆大半圆，刹时金光四射一轮红日喷薄而出，霞光瑞气，照彻天宇、山峦，万树沐浴着朝阳的金辉，闪烁异彩。
师：文章中除了正面描写云海日出的美，也有几个自然段，侧面描写了云海日出的美，课下，可以读一读体会体会。
课文学到这，已让我们真正地感受到了云海日出的确很美，这是作者语言魅力感染了我们。记忆中的珍宝。我想知道同学们该怎么办？
生：积累下来。
师：好，建议看谁在最短的时间内把自己最喜欢的语句记下来。
生：积累。
师：谁第一个来展示。
生：背诵。
师：谁想和他比比。
生：背诵。
五、拓展延伸。
你们真了不起。从你们的表现中仿佛让我又一次看到了云海呼啸奔腾，拍岸穿空的磅礴气势，领略到了日出涌金流银缤纷灿烂的壮丽景象，这是黄山的骄傲。我们也有自己的骄傲，那就是家乡的山山水水。作为承德儿女的你该如何让家乡美景也像黄山云海一样走向全国，乃至世界呢？你有什么好的设想吗？
生：自由谈一谈。
师：课下如果你有了更好的设想可以给我发邮件。