吉春亚
执教：全国著名特级教师、《中国小学语文教学论坛》封面人物吉春亚
时间：2011年9月24日
地点：湖南省长沙市芙蓉区育才学校
学生：长少市育才小学学生
整理：潜江市周矶逸夫小学戴明珍老师
一、旧知引入，揭示课题
师：同学们，这节课，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书：严监生)
师：(指“监”)这个字读jiàn，大家齐读。
生：(齐读)监!
师：知道什么是“监生”吗?
生：监生是古代读书人的一种称号。
师：你怎么知道的?
生：我预习时看了书页下的注释。
师：你真会预习!监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。他家中十分有钱，在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”同学们设想一下，这样一个人，临死前应该是怎样的情形?
生：我想他临死前一定有许多人来看他，而他想着要花很多的钱来办自己的葬礼。
生：他会死得很安详，因为他有很多钱，他的儿子不愁钱花。
生：他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。
生：也许他不想死，舍不得离开亲人。
师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢?我们一起走进课文。
(完成课题板书：临死前的严监生)
生：(齐读)临死前的严监生!
师：轻轻地再来一遍。
生：(再读)临死前的严监生!
二、初读课文，感知人物形象
师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书。
(学生认真自读课文，老师巡视)
师：谁能读给大家听听?
(抽生读前两句)
师：你读得非常通顺，谢谢。谁接着往下读。
师：对不起，打断一下。不能添字，请重读一遍。
(生重读)
师：很好。读书可别慌张，一定要读准确。谁读后面的部分?
(生读完)
师：读得真熟练，不过在这些句子里有一个多音字，不知道大家注意到没有?(板书：挑)
生：它可以读tiāo和tiǎo。
(师板书两种读音)
师：在文中该读哪一个音呢?请教一下你们的万能老师。
(学生查字典，老师巡视)
师：多音字的正确读音得根据意思来选择。哦!有的同学查得可真快!谁来说说该读什么?
生：这个字该读tiǎo，因为tiǎo有个意思说“用竿子等把东西举起或支起”。
师：你们都选的这个意思吗？读读课文想想。
生：不对。是读tiǎo，但应是这个意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
师：在文中是挑掉……
生：(齐答)灯草!
师：我们一起来读读这一句话，注意读准字音。
生：(齐读)我如今挑掉一茎就是了。
师：还有一句呢?
(生读最后一句。)
师：还有同学把“挑”读错了，再读一遍。
(生再读)
师：这一次读准了。同学们，读完课文，你会发现有个人始终伸着两个手指头，你们猜我会伸出哪两个手指头吗？
生：食指和中指，是“耶——”的意思。
师：对啊，你们这么棒，我真替你们高兴！
师：严监生的两个手指头有几个人来猜？（四个:大侄子、二侄子、奶妈、赵氏）
他们猜的答案分别是什么？（两个亲人、两笔银子、两位舅爷、两茎灯草）只有谁猜对了？（赵氏）
师：（板书以上内容，引导学生说出主要内容）看到提纲说出你不满意的地方。
生：没写他是怎样具体摇头的？
师：为什么要把摇头的过程写具体呢？
生：那样可以表达出自己的心情。
生：严监生不住的咳嗽，喉咙里的痰一进一出的，他手指得越发紧了，而且面对不着边的回答，心里又急又说不出来。
师：嗯，我知道你读书一定是用了心的。
生：家人都不明白严监生是什么意思，他非常的着急，最后赵氏明白了他的意思，挑掉了一茎灯草，然后他就断气了。
师：我们用更简短的语言来讲述，严监生临死前……
生：(齐)伸着两个指头不得断气。
师：直到最后……
生：赵氏挑掉了一茎，才安详地离去。
师：这是一篇写人的文章，读完以后你的第一个反应，这是一个怎么样的人?
生：严监生是个非常节约的人，因为他害怕灯盏多费了油。(师板书“节约”)
生：用中国的一句古话来说，是一毛不拔的铁公鸡。
生：严监生是个吝啬的人。
师：(板书“吝啬”)我可知道这两个词的意思有相同的，也有不相同的，感情色彩上完全不一样。(出示课件)老师查出了两个词的意思，自己读一读，它们相同的是什么，不相同的是什么?
(生读)
师：谁来告诉我?
生：一个是贬义词，一个是褒义词。
师：大家明白了吗?但是，严监生的行为到底是吝啬，还是节约，我们不能空口无凭，得从课文中找到依据。
三、细读课文，走进人物内心
师：默读课文，从字里行间去体会，找到描写严监生的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。
(学生读，老师巡视、指导)
师：我们来交流交流读书后的见解。
生：我从这句“严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的……
师：注意这个“倒”读dǎo。
生：我从这里体会到严监生是个吝啬鬼。他都要死了，这么有钱，还要挑掉一茎灯草，如果不挑掉一根灯草的话，会死不瞑目。
师：找到这句话，再读一读，说说你们的理解。
生：我从这句话知道了严监生的病非常严重，但他不放心灯草，可他说不出话来，怕儿子不明白，就把手伸出被窝，伸着两根指头。
师：很好，还有哪些地方能说明他病情严重。
生：“到了中秋以后，医家都不下药了。”连医生都认为他无药可救了。
师：病情非常严重了，(老师引读)“喉咙里痰……一声不倒一声的。”
师：你能用什么词来形容他的病情?
生：无药可救!
生：奄奄一息!
生：病入膏肓!
师：已经气若游丝，濒临死的边缘了，可他却……(出示“总不得断气”)(学生读)从这个“总”字，你体会到什么?
生：还有很多事没说出来，所以，他不能死去。
师：还有什么体会?
生：我知道严监生病得要死了，还感觉他心里非常难受，他想给亲戚一些交代，忍着痛苦在那里苦苦挣扎。
生：他在想有些什么事情需要交代的，他在脑袋里思索着。
师：有未了的心事，所以，(引读)“总不得断气……伸着两个指头。”
师：病情如此严重，还伸着两个指头，所以你认为他是……
生：吝啬!
师：还有什么地方可看出他的吝啬?
生：我从“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯”，联系后文体会到他十分吝啬。
师：后文?哪里?
生：赵氏理解了严监生的意思去挑掉了一茎灯草。
师：“tiǎo”。
生：屋子里很昏暗，他却要挑掉一根灯草，过分地爱惜财产，我认为是吝啬。
师：表达很清楚。赵氏明白了他的心思，两根指头是什么意思?
生：两根灯草。(板书：两根指头两茎灯草)
师：张哲钦很会思考。他联系前文帮助自己理解。同学们听到了吗?他找到哪句话帮助自己理解?大家一起读出来。
生：(齐读)晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
师：为两茎灯草不得断气，那么两茎灯草是什么样的?看到过吗?在以前没电灯的时候，人们用灯草来照明。你们想知道让严监生久久不能咽气的两茎灯草是什么样的吗?请大家来看看。(演示)
师：谁来形容一下你看到的灯火。
生：微弱!
生：星星之火!
生：在挤满了人的屋里这点火光根本算不了什么!
师：再读读这一句话，读出灯光的微弱。
生：(读)晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
师：而且是这样一盏微弱的灯光，你想说什么?
生：严监生真是个吝啬鬼!
师：有没有同学从其他地方体会到了什么?
生：我从他的亲戚问他的话里体会到了他的吝啬。“大侄子走上前来问道……那手只是指着不动。”一般的人要死了，是有什么亲人没吩咐完，才会有这样的举动。严监生却是为了两茎灯草恐费了油，挣扎着。
师：你们同意他的看法吗?我们把这几句话找出来，老师来领读，共同来感受一下。
师：严监生伸着两根指头不肯咽气，大侄子走上前来问道……二侄子走上前来问道……奶妈抱着哥子插口道……(老师引读)
师：从这里，你们能感受到严监生的心情吗?
生：着急。
师：从哪里体会到?
生：“他把头摇了两三摇”，“把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”，“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。
师：他从句子来谈的，还有吗?
生：我也体会到着急。从“摇了几摇”，“滴溜圆”，“越发指得紧”，“指着不动”这些词语体会到的。
师：他急什么?
生：他着急：你们怎么猜不对我的心思呀!把油浪费了可怎么办呀?他很心慌。
师：那你来读读这些句子，让我们感受到他的着急。
(生很有感情地朗读)
师：还能体会到什么心情?
生：我体会到严监生的内心又急又气，刚开始还把头摇了两三摇，后来把眼睛睁得滴溜圆，越发指得紧了，到最后手都不能动了，还指着。病情越来越严重，已经快没有气息了，没有力气把眼睛睁开了。可大家还不懂他的心思。
师：真会读书，注意了词句表达的变化。掌声!那你读一读，读出这种变化。
(生读)
师：还有吗?
生：他肯定在想，你们怎么老是不明白呀!
师：他用了个“老是”表达自己的体会。
生：严监生在想，油都烧完了，我死了都不瞑目。
生：他的三次摇头，第一次是简单地摇了摇，第二次是使劲地摇，第三次闭着眼睛摇头。都有些生气了，亲人连他的意思也搞不懂。我觉得他这样太过分了，现在我也认为他是吝啬，不是节约!
师：看，多读书，也就明白了!
师：同学们体会得真好！那个急呀!那个气呀!那个担心呀!这些都从他的行动中感受到了。我们再来读一读。谁来读老师读的?边读边想，把那份着急、那份担心读出来。
(学生分角色朗读)
师：直到赵氏猜到了他的心事，他才……(学生读最后一句)
师：终于了了心中所愿，顿时没了气。同学们，严监生临死前倔强地伸着两三个指头，就是不肯咽气，为的是那两茎灯草，不是为了没有见面的亲人，不是为了遗产交代清楚没有，而是为了那微弱的一点儿灯光。你们有什么想说的?
生：太可笑了，他是个爱财胜过生命的守财奴。
师：用了一个“太”、“守财奴”来表达你此时的感受。
生：他是个爱财如命的人，这种人到死了还不瞑目，我们可不能学习这样的人。
师：你有自己的判断，不能学习这样的人。
生：世界上任何事都有个量的问题，太过分了都不行。像严监生这样就是吝啬，只要适度就是节省。
师：就是要把握分寸，一个度的问题。
四、总结写法，拓展阅读
师：同学们关上书，回忆一下课文，你能背得出文中哪些句子?
生：“严监生喉咙里……”
生：“他把眼睛闭着摇头，那……”
生：“他把头摇了两三摇……”
师：刚才大家背的都是描写严监生什么的语句?
生：动作和神态。
师：同学们，作者抓住严监生临死前一个动作，一个非常经典的动作，两个指头，展开细致的描写，这叫什么描写?
生：细节描写。
师：把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。同学们，在文坛上还有四大吝啬鬼，想知道吗?(出示课件)
师：他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭吝人》中的阿巴贡、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。你们自己看看，读一读。
(生自由读发的资料)
师：谁能谈谈你读后的体会。
生：葛朗台跟严监生一样是个吝啬鬼。
生：我觉得葛朗台不仅吝啬而且贪婪。他临死前还见钱眼开，真可恨!
生：这段短话描写很精彩，像今天的课文一样注意了细节描写。很细致的描写了葛朗台看到法器时的眼睛及肉瘤和手的动作，刻画了一个守财奴形象。
师：同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。
《临死前的严监生》课堂实录
宜昌市伍家岗区实验小学 乔玲
授课教师：鲁春梅(四川省峨眉山市第三小学)
授课时间：2007年4月9日
授课地点：四川省峨眉山市第三小学
授课年级：五年级
一、旧知引入，揭示课题
师：上周我们学习了《人物描写一组》的第一篇课文……
生：(齐答)《小嘎子和胖墩儿摔跤》。
师：胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象?
生：小嘎子机敏、淘气、倔强；小胖墩呢，沉稳，也是个摔跤能手。
师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗?
生：文章对人物的动作描写十分细致。
生：课文细致地描写了小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态，让我们感觉他们都有血有肉。
师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书：严监生)
师：(指“监”)这个字读jiàn，大家齐读。
生：(齐读)监!
师：知道什么是“监生”吗?
生：监生是古代读书人的一种称号。
师：你怎么知道的?
生：我预习时看了书页下的注释。
师：你真会预习!监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。他家中十分有钱，在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”同学们设想一下，这样一个人，临死前应该是怎样的情形?
生：我想他临死前一定有许多人来看他，而他想着要花很多的钱来办自己的葬礼。
生：他会死得很安详，因为他有很多钱，他的儿子不愁钱花。
生：他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。
生：也许他不想死，舍不得离开亲人。
师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢?我们一起走进课文。
(板书：临死前的严监生)
生：(齐读)临死前的严监生!
师：轻轻地再来一遍。
生：(再读)临死前的严监生!
二、初读课文，感知人物形象
师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书。
(学生认真自读课文，老师巡视)
师：谁能读给大家听听?
(抽生读前两句)
师：你读得非常通顺，谢谢。谁接着往下读。
(生读二侄子说的话添加了字)
师：对不起，打断一下。不能添字，请重读一遍。
(生重读)
师：很好。读书可别慌张，一定要读准确。谁读后面的部分?
(生读完)
师：读得真熟练，不过在这些句子里有一个多音字，不知道大家注意到没有?(板书：挑)
生：它可以读tiāo和tiǎo。
(师板书两种读音)
师：在文中该读哪一个音呢?请教一下你们的万能老师。
(学生查字典，老师巡视)
师：多音字的正确读音得根据意思来选择。哦!有的同学查得可真快!谁来说说该读什么?
生：这个字该读tiǎo，因为tiǎo有个意思说“用竿子等把东西举起或支起”。
师：你们都选的这个意思吗？读读课文想想。
生：不对。是读tiǎo，但应是这个意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
师：在文中是挑掉……
生：(齐答)灯草!
师：我们一起来读读这一句话，注意读准字音。
生：(齐读)我如今挑掉一茎就是了。
师：还有一句呢?
(生读最后一句。)
师：还有同学把挑读错了，再读一遍，
(生再读)
师：这一次读准了。同学们，读完课文，严监生临死前的情形和我们想象的一样吗?
生：不一样。
师：那么，你能用最简短的话来讲一讲。
生：他临死前并没有花大价钱去安排自己的葬礼。
师：那么，课文是怎样描写这一情形的?
生：严监生不住的咳嗽，喉咙里的痰一进一出的，他手指得越发紧了，而且面对不着边的回答，心里又急又说不出来。
师：嗯，我知道你读书一定是用了心的。
生：家人都不明白严监生是什么意思，他非常的着急，最后赵氏明白了他的意思，挑掉了一茎灯草，然后他就断气了。
师：我们用更简短的语言来讲述，严监生临死前……
生：(齐)伸着两个指头不得断气，
师：直到最后，
生：赵氏挑掉了一茎，才安详地离去。
师：这是一篇写人的文章，读完以后你的第一个反应，这是一个怎么样的人?
生：严监生是个非常节约的人，因为他害怕灯盏多费了油。(师板书“节约”)
生：用中国的一句古话来说，是一毛不拔的铁公鸡。
生：严监生是个吝啬的人。
师：(板书“吝啬”)我可知道这两个词的意思有相同的，也有不相同的，感情色彩上完全不一样。(出示课件)老师查出了两个词的意思，自己读一读，它们相同的是什么，不相同的是什么?
(生读)
师：谁来告诉我?
生：它们相同的就是不太爱用自己的财物。不同是：节约是对生活中不好的消费行为进行限制，该用的才用；而吝啬是不该用的不用，该用的也不用。
师：大家明白了吗?但是，严监生的行为到底是吝啬，还是节约，我们不能空口无凭，得从课文中找到依据。
三、细读课文，走进人物内心
师：默读课文，从字里行间去体会，找到描写严监生的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。
(学生读，老师巡视、指导)
师：我们来交流交流读书后的见解。
生：我从这句“严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的……
师：注意这个“倒”读dǎo。
生：我从这里体会到严监生是个吝啬鬼。他都要死了，这么有钱，还要挑掉一茎灯草，如果不挑掉一根灯草的话，会死不瞑目。
师：找到这句话，再读一读，说说你们的理解。
生：我从这句话知道了严监生的病非常严重，但他不放心灯草，可他说不出话来，怕儿子不明白，就把手伸出被窝，伸着两根指头。
师：很好，还有哪些地方能说明他病情严重。
生：“到了中秋以后，医家都不下药了。”连医生都认为他无药可救了。
师：病情非常严重了，(老师引读)“喉咙里痰……一声不倒一声的。”
师：你能用什么词来形容他的病情?
生：无药可救!
生：奄奄一息!
生：病入膏肓!
师：已经气若游丝，濒临死的边缘了，可他却……(出示“总不得断气”)(学生读)从这个“总”字，你体会到什么?
生：还有很多事没说出来，所以，他不能死去。
师：还有什么体会?
生：我知道严监生病得要死了，还感觉他心里非常难受，他想给亲戚一些交代，忍着痛苦在那里苦苦挣扎。
生：他在想有些什么事情需要交代的，他在脑袋里思索着。
师：有未了的心事，所以，(引读)“总不得断气……伸着两个指头”
师：病情如此严重，还伸着两个指头，所以你认为他是……
生：吝啬!
师：还有什么地方可看出他的吝啬?
生：我从“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯”，联系后文体会到他十分吝啬。
师：后文?哪里?
生：赵氏理解了严监生的意思去挑掉了一茎灯草。
师：“tiǎo。
生：屋子里很昏暗，他却要挑掉一根灯草，过分地爱惜财产，我认为是吝啬。
师：表达很清楚。赵氏明白了他的心思，两根指头是什么意思?
生：两根灯草。(板书：两根指头两茎灯草)
师：张哲钦很会思考。他联系前文帮助自己理解。同学们听到了吗?他找到哪句话帮助自己理解?大家一起读出来。
生：(齐读)晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
师：他为两茎灯草不得断气，那么两茎灯草是什么样的?看到过吗?在以前没电灯的时候，人们用灯草来照明。你们想知道让严监生久久不能咽气的两茎灯草是什么样的吗?请大家来看看。(演示)
师：谁来形容一下你看到的灯火。
生：微弱!
生：星星之火!
生：在挤满了人的屋里这点火光根本算不了什么!
师：再读读这一句话，读出灯光的微弱。
生：(读)晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
师：而且是这样一盏微弱的灯光，你想说什么?
生：严监生真是个吝啬鬼!
师：有没有同学从其他地方体会到了什么?
生：我从他的亲戚问他的话里体会到了他的吝啬。“大侄子走上前来问道……那手只是指着不动。”一般的人要死了，是有什么亲人没吩咐完，才会有这样的举动。严监生却是为了两茎灯草恐费了油，挣扎着。
师：你们同意他的看法吗?我们把这几句话找出来，老师来领读，共同来感受一下。
师：严监生伸着两根指头不肯咽气，大侄子走上前来问道……二侄子走上前来问道……奶妈抱着哥子插口道……(老师引读)
师：从这里，你们能感受到严监生的心情吗?
生：着急。
师：从哪里体会到?
生：“他把头摇了两三摇”，“把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”，“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。
师：他从句子来谈的，还有吗?
生：我也体会到着急。从“摇了几摇”，“滴溜圆”，“越发指得紧”，“指着不动”这些词语体会到的。
师：他急什么?
生：他着急：你们怎么猜不对我的心思呀!把油浪费了可怎么办呀?他很心慌。
师：那你来读读这些句子，让我们感受到他的着急。
(生很有感情地朗读)
师：还能体会到什么心情?
生：我体会到严监生的内心又急又气，刚开始还把头摇了两三摇，后来把眼睛睁得滴溜圆，越发指得紧了，到最后手都不能动了，还指着。病情越来越严重，已经快没有气息了，没有力气把眼睛睁开了。可大家还不懂他的心思。
师：真会读书，注意了词句表达的变化。掌声!那你读一读，读出这种变化。
(生读)
师：还有吗?
生：他肯定在想，你们怎么老是不明白呀!
师：他用了个“老是”表达自己的体会。
生：严监生在想，油都烧完了，我死了都不瞑目。
生：他的三次摇头，第一次是简单地摇了摇，第二次是使劲地摇，第三次闭着眼睛摇头。都有些生气了，亲人连他的意思也搞不懂。我觉得他这样太过分了，现在我也认为他是吝啬，不是节约!
师：看，多读书，也就明白了!
师：同学们体会得真好！那个急呀!那个气呀!那个担心呀!这些都从他的行动中感受到了。我们再来读一读。谁来读老师读的?边读边想，把那份着急、那份担心读出来。
(学生分角色朗读)
师：直到赵氏猜到了他的心事，他才……(学生读最后一句)
师：终于了了心中所愿，顿时没了气。同学们，严监生临死前倔强地伸着两三个指头，就是不肯咽气，为的是那两茎灯草，不是为了没有见面的亲人，不是为了遗产交代清楚没有，而是为了那微弱的一点儿灯光。你们有什么想说的?
生：太可笑了，他是个爱财胜过生命的守财奴。
师：用了一个“太”、“守财奴”来表达你此时的感受。
生：他是个爱财如命的人，这种人到死了还不瞑目，我们可不能学习这样的人。
师：你有自己的判断，不能学习这样的人。
生：世界上任何事都有个量的问题，太过分了都不行。像严监生这样就是吝啬，只要适度就是节省。
师：就是要把握分寸，一个度的问题。
四、总结写法，拓展阅读
师：同学们关上书，回忆一下课文，你能背得出文中哪些句子?
生：“严监生喉咙里……”
“他把眼睛闭着摇头，那……”
“他把头摇了两三摇……”
师：刚才大家背的都是描写严监生什么的语句?
生：动作和神态。
师：同学们，作者抓住严监生临死前一个动作，一个非常经典的动作，两个指头，展开细致的描写，这叫什么描写?
生：细节描写。
师：把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。同学们，在文坛上还有四大吝啬鬼，想知道吗?(出示课件)
师：他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭吝人》中的阿巴贡、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。你们自己看看，读一读。
(生自由读发的资料)
师：谁能谈谈你读后的体会。
生：葛朗台跟严监生一样是个吝啬鬼。
生：我觉得葛朗台不仅吝啬而且贪婪。他临死前还见钱眼开，真可恨!
生：这段短话描写很精彩，像今天的课文一样注意了细节描写。很细致的描写了葛朗台看到法器时的眼睛及肉瘤和手的动作，刻画了一个守财奴形象。
师：同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。
《临死前的严监生》教学实录之一
罗才军
（一）见文
1、读题导入
师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题？
生：（读题，该生把“监”字读成了第一声）
师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。请你再读一次。
生：（再读课题）。
师：真好！这个“监“字啊，咱们还要注意它的写法。打开课本，就在课题旁边端端正正地把”监“字写上一遍。
师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。我觉得咱们班的同学写字真不错·
师：眼睛特别亮的同学肯定发现就在课题的下面有个解释。你就“监生”是什么意思。
生：监生是古代对读书人的一种称号。
师：对，监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的是吧？打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什么？
生：我姓冯
师：我们就可以叫他……
生：冯秀才
师：那么这个姓严的监生自然也可以叫他
生：严监生
师：借助注释能更好的读好课题，一起再来读读课题。
2、严监生到底是个什么人物。读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。
生：（自由读提示）
师：一读就明白，严监生是哪里的人物？
生：是《儒林外史》中的人物。
师：是的，这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫（师生齐说：）吴敬梓
师：我们还读明白了严监生在小说中是个什么的人？一起说
生：很有钱的人。
师：下面让我们走进课文。我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。我们现在再来读一读，老师给大家一些建议：
①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。
②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？
生：（自由读课文）
师：考考大家！这个句子比较长，谁会读？
出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
抽生读------齐读
师：什么叫一声不倒一声？谁知道？
生：就是“一声连着一声”。
师：你已经学会利用注释来理解了。象一声不倒一声这样的词现在不常用。但这篇课文里还有，找一找现在不常用的词，借助注释，琢磨琢磨能不能读懂他的意思。
交流：
生1：莫不是：
师：你知道莫不是是什么意思吗？
生：就是“不会是”。
师：表示疑问和猜测，对吗？难道是，除非是。
师：你是怎么读懂的？
生：我自己看懂的。
师：语文功底较深的人一见就会。
生2：再不回头。就是病情再不见轻了。
生3：不曾见面：
师：“不曾”什么意思？
生3：就是“没有”
师：你再来读读
师：其实你们在读“不曾见面”这个词的时候，你们是把这个次放在哪里去读？
生：句子中
师：联系句子上下文来读懂。你们看，有注释的借助注释，没注释的我们可以联系上下文。
师：那么，这篇课文讲了临死前的严监生什么事？
生：……
师：课文中讲到的“其他人”可以用哪个词来概括？（诸亲六眷）
师：能把这样一篇课文读成这样一句话，真不错。我们也来学着这个样子，同桌互相说一说。
（二）见形
师：我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。谁再来读读这个句子。
生：（读句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）
师：此时的严监生如果用一个词来形容？你会用哪个词？
生：吝啬
师：（你还没想明白）
生：奄奄一息病弱膏肓气若游丝命悬一线……
师：能不能把这些体会送到句子里读出来，让我们一听就感觉命悬一线啦！
指名读（评价：真是有水平，我们也一起来读一读）
师：已经奄奄一息却总不得断气，你读懂了什么？
生：我读懂了他还有心事未了！
（三）见心
师：所以我们自然的把目光投向了他从被单里伸出来的两根指头。请你把两个指头写在黑板上
抽生上台板书：两个指头。
师：按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？
生：亲人朋友
生：还有金银珠宝么拿出来。
师：是啊，严监生身边的人也是这么想。所以面对着两个指头，大侄子猜中了吗？
生回答并板书：两个亲人
师：那二侄子猜什么？
生回答并板书：两笔银子
师：奶妈猜什么？
生回答并板书：两位舅爷
师：这三个人有没有猜中？我们能从哪些句子一读就明白！
生：读句子1：他把头摇了两三摇。
师：谁还有补充？
生：读句子2：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。
生：读句子3：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：同桌合作读：一人读猜测，一人读严监生的反应。看看你的朗读是否能让同学们仿佛看到严监生。
师生合作：
师：听大家读得这么起劲，老师也想跟大家一起读。我来当三个人的猜测。你们当严监生
抽生1分角色朗读：（看谁的朗读能让我们如见其人）
师：二叔，您莫不是还有两位亲人不曾见面？
生：他把头摇了两三摇。
师：临死的人能摇得这么利索吗？
（师生再次对读，生进步）师：
抽生2分角色朗读：
师：二叔，莫不是还有两笔银子放在那里没有吩咐明白？
生：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。
师：读得很好，可是还没有读到他的心里去。大侄子猜不着，二侄子又猜不着，你说他心里会怎么想？
生：心理着急
师：着急啊着急，可是读起来一点也不急。生再读-------齐读。
师：这时候，奶妈来了。（读句子：老爷，……）
生：听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：我想问一下，严监生这时候把眼闭着摇头，什么感觉？
生：稍微有点失望了
师：只是稍微有点失望吗？
生：他有些着急
师：只是着急吗？
生：他有些烦
师：非常烦了
生：已经到了绝望的地步了
师：已经到了绝望的地步了，。是这个意思，他听了这话。预备读。（生齐读句子3）
师：把三个句子都打到大屏幕上，你读着读着有什么发现。生自由读
师：读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头）。
他就摇了摇头。
他又摇了摇头。
他还是摇了摇头。
师：既然都是写摇头，那我这样写好吗？（课件出示对比）
师：（结合三个人的猜测，读后面的三个“摇头”）这样写好吗？
生：不好。（举手争着想发言）
师：不着急。回头再来看看作者写的这三个“摇头”，到底妙在哪里？咱们先把句子划下来。
师：然后你再仔细地读一读，比较一下，把你感受到的作者作者写这三处“摇头”的妙处写下来。就写在句子的旁边。
交流：
生：他写得很详细，很生动。
师：怎么说？
生：“他把两眼睁得滴溜圆”写出他眼睛睁得很大了。如果只写他摇了摇头。就不够形象。
师：读着这样生动的描写，你的眼前仿佛……
生：看到活生生的严监生一样。
师：还有哪些不一样的看法？
生：写出了他的着急。
师：哪些地方看出来？
生：从他三次的摇头我感受到他心理非常着急。
:师：刚才那位同学说的是把严监生的样子写活灵活现地描写出来，现在这位同学把他的心情也描写出来，你们说描写得妙不妙？
生：妙
师：谁还有别的想法？把这三句话联系起来，你可能会有新的发现。
生：第一次大侄子没有猜到时，他把头摇了两三摇，心里很着急；当二侄子猜不到时，把头又很很摇了几摇，他有些失望了；当奶妈还是猜不到时，他把眼闭着摇头，他就绝望了。
师：听明白了吗？也就是说，作者不仅写出了心情，还写出了心情的过程。
师：把严监生绝望的过程写出来。把他的心路历程给描写出来了。千言万语尽在摇头中。再读这三句“摇头”。
生：（齐读句子）
（四）见性
师：头不听地摇。手还是指着。他是根本就放不下啊。
师：还是他的老婆赵氏明白他的心理。（师引读，抽一生读赵氏说的话）
全班齐读：
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
师：刚才是“总不得断气”，现在是“登时段了气”。你从这里读懂了什么？
生：严监生如释重负，就安心地死了。
师：让他念念不忘的是什么？（两茎灯草）
师：你说两茎灯草能值多少钱？可是在严监生心里呢？
生：比生命还重要。
师：是的。我们来看看这副插图。看到了吗？这两茎灯草滋滋的烧着，也在烧着什么？
生：也烧着他的生命。
生：还烧着他的心。
师：是呀，你说他能不着急，能不难受吗？
师：可是我们又想起了课文阅读提示里说的一句话。
生：严监生是个很富有的人。
师：严监生很有钱。老师读过《儒林外史》，我发现他还不是一般的有钱。《儒林外史》的第5、6回中写到……（课件出示）
师：想说什么？
生：严监生很有钱。
师：拿到现在来说起码也是个千万富翁。
师：临死前就为那两茎灯草“总不得断气”，又为那两茎灯草“登时断气”。面对这样的严监生你想对他说什么？
生1：你太在乎钱了
生2：都快死的人了，还在乎这两茎灯草吗？
生3：你真是个吝啬之人啊
……
我们学的课文是人物描写一组，留下印象最深的是什么？
生：严监生真的很吝啬。
生：印象最深他指的“两个指头”。
师：能不能从作者描写人物的方法上谈谈？
生：神态描写，详细生动，不仅写出样子，还要写出心情。
师：同学们，你们以后遇到吝啬的人，你的脑子里要马上跳出一个人，谁？
生：严监生
师：想到哪个情景？（两个手指头）
师：就是这样印象深刻。
（再齐读描写严监生的句子。）师引读
师：你们看，就是这么小小的动作、神态，就是这样细微的变化，却让我们看到了活灵活现的严监生的样子、心情还有---真不愧是描写人物的经典啊。
（五）见本
师：我们知道这个故事出自《儒林外史》，（课件出示：《儒林外史》图片）这是200年前，这是民国时期的，这是50年前，20年、3年、这是今年出版的，还有英文版的。关于《儒林外史》的版本不下100种。你从这么多的版本中觉到什么？
生：很多人看。写得精彩。很招人喜欢……
师：在《儒林外史》中正如大家所想的那样，确实写了形形色色的人物和故事。象什么范进中举，在刻画人物形象上活灵活现地把人物的形象细细的勾勒出来。希望大家课后能找来读一读。
板书：
临死前的严监生
两个指头
两个亲人 两笔银子 两位舅爷
两茎灯草