佚名
教材说明
〔解题〕
本文为人民作家巴金的一篇著名的散文作品。
〔结构分析〕
本文为一篇写景散文，描绘了作者在小火轮上所看到的香港夜景。按照船行进的顺序，全文可分为三部分。
第一部分（第一自然段），写“我”搭小火轮离开香港。
第二部分（第二自然段~第八自然段），写“我”所看到的香港之夜。
第一层（第二自然段~第三自然段），写朋友告诉“我”，香港的夜不可不看，“我”开始观看夜色。
第二层（第四自然段~第五自然段），写香港的夜是“万颗星点”聚合成的星的山。
第三层（第六自然段~第七自然段），写香港的夜色给“我”带来的想象。
第四层（第八自然段），写香港之夜成了一个渺茫的梦景。
第三部分（第九自然段），写“我”对香港之夜的留恋。
〔语意理解〕
“我们搭小火轮去广州。晚上10点钟船离开了香港。”
这是课文极简洁的开头。交代了离开香港前往广州的时间为晚上１０点钟，此时正是夜晚，为下文描写香港的夜色拉开了序幕。
“‘香港的夜很美，你不可不看。’”
这是“我”的朋友对“我”说的话。如果是一般的夜色，完全可以说“你出来看看香港的夜”或“香港的夜很美，你应该出来看看”之类的话。但朋友的话中用词和语气透露了特别的信息：很美，强调了美的程度；“不可不”的双重否定强调了特别肯定的意思，即不能不看，错过了这样的夜色会很遗憾。“不可不看”的语气也给读者带来了强烈的阅读期待：香港的夜色是如何的美？甚至美到不可不看的程度。
“我站在船外，身子靠着栏杆，望着渐渐退去的香港。”
此句交代了作者的方位和视角，在作者的视线中香港开始渐渐退去。读者将跟随作者的视线，观赏随着火轮渐渐远去的香港夜色。
“海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有对面的香港成了‘万颗星点’的聚合。”
海在天边夜暮中是无边的黑暗，天也是无边的黑暗。这句运用重叠的修辞方法，强调了天海连成一片的无边黑暗。天空中星辰稀疏，若明若暗。对无边黑暗的描述正与香港的“万颗星点”形成强烈的对照，使香港夜色在黑暗中更显出璀璨光彩。
“山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。”
这句再次运用重叠的修辞方法，强调遍处都是明亮的灯火，一如明亮的星一般。三个“有灯”的反复运用，强调了灯之多、之密、之亮。
“它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。”
这句交代了灯火的排列状态是“密密麻麻”，又多又密的灯铺满了整个视野中的香港，使香港变成了一座放射万丈光芒的星的山。一个比喻句，极形象恰当地描绘了夜的香港之光华。这是“我”所看到的夜的香港，是“我”眼中的香港之夜。
“夜是静寂的，柔和的。从对面我听不见一点声音。香港似乎闭上了它的大口。”
此句写夜的寂静。香港是国际化的大都会。白日充满了无休无止的喧嚣；而它的夜却是柔和的，静寂的，好像闭上了喧嚣的大嘴一样。这是“我”所感觉到的香港的夜———静的、柔和的。
“但是，当我注意到那座光芒万丈的‘星山’的时候，我仿佛又听见了那无数的灯的私语。船在移动，灯光也跟着在移动，而且电车、汽车上的灯也在飞跑。……我差不多到了忘我的境界……”
前一句刚写过感觉中的静夜，现在，却又由光芒万丈的“星山”“听”见了无数灯光的私语，很明显，这是“我”由看到的灯火而产生的想象。随着船的移动，灯火也在移动，仿佛在追逐、在说话，灯火璀璨的香港之夜并不沉默，并不是感觉中的那般静寂，而是依然充满了繁华生机与活力，令人陶醉和神往。海洋般无尽、星光般闪烁的香港的夜之灯火，让“我”产生了神奇的想象，由感觉、视、听，继而产生了联想。拟人、比喻等手法的运用，使联想中的香港之夜更加生动而且生机勃勃，仿佛正奏响着出色的交响乐曲。“我”迷失与沉醉于香港夜灯的光影和夜的脉息之中，陶醉而忘我。
“星的山愈来愈窄小了。但是我的眼里还留着一片金光，还响着动人的乐曲。”
香港的夜色随着船的远离而渐行渐远，但是它的光影迷离和生机勃勃却久久让“我”沉醉，印在了“我”的眼里和心里。
“海上没有灯，浓密的黑暗包围着我们的船。星的山成了一个渺茫的梦景。”
“我”的视野再度沉入无边的黑暗中，与前面的“海是黑的，天也是黑的”相呼应。浓密的黑暗与“星的山”形成鲜明的对照，由万丈光芒的“星的山”的迷离光影重又陷入沉沉黑暗中，让“我”感到刚才的璀璨美景与生机搏动像一个渐行渐远的梦中景象，“我”的心有遗憾与失落涌起。
“我还呆呆地站在那里，想找回那座星的山，但是我什么也看不见。”“舱里人声嘈杂，是一个完全不同的世界。我把脚踏进舱里的时候，不禁疑惑地问自己：我先前看见的难道只是一个幻景？”
“我”是那样留恋“星的山”，但“我”抓不住“星的山”的灿烂美景。“呆呆地站”“想找回”生动地抒写了“我”心中的留恋。“什么也看不见”“舱里人声嘈杂”，与刚才的璀璨夜色完全是两个不同的世界。当“我”从看到的和想到的（感官上的和想象中的）美好境界回到一片漆黑和嘈杂的现实世界，强烈的反差与对比让“我”对刚才所看到的一切发生了猜疑———是幻景吧？这种疑惑从侧面更强烈地表达出香港夜色之美和“我”心中的留恋与失落。
〔写作特点〕
1.抓住景物的突出特点描绘景物之美。
作者写香港之夜实际上只抓住了一个最为突出的特点进行描绘———亮。香港的夜色是一座“星的山”，发出万丈光芒。“亮”是香港之夜最显著的特点。围绕这一特点，作者如高明的画师，描摹了一幅美丽如幻的香港夜景图。
２.现实世界与想象世界的完美结合。
作者先写了感官上的香港之夜给人的视觉冲击力，又由感觉上的夜色生发出丰富而神奇的想象，抒发了香港之夜给“我”带来的神往与陶醉。作者由看到的写到想到的，使情与景相交融，既写景又抒怀，自然流露，生动感人。
３.选取独特视角描绘景物。
本文是随着作者站在离港渐行渐远的船上的视线来描写香港夜色的。先勾勒轮廓，然后细腻地描摹夜色。香港璀璨的夜景图在作者的笔下渐渐远去，在读者的心中也在渐渐远去。“渺茫的梦景与幻影”成了所有人心中共同若有所失的留恋。这种描绘景物的独特视角使情感的抒发如水到渠成，更能引起读者共鸣。
４.衬托手法的运用使景物更令人难忘。
作者除生动地描绘了感觉中和想象中的香港夜色之外，还不露痕迹地运用了衬托的手法，使香港之夜的美更令人恋恋不舍，流连忘返。如用海天一色的黑衬托香港之夜的亮；用重新回到黑暗嘈杂的现实世界的淡淡失落，衬托对香港之夜浓浓的依恋，用强烈的留恋情绪衬托香港夜色之美等等。
５.语言优美细腻，写景抒怀流畅自然，于从容淡定之中蕴含着起伏跌宕的情感波澜。
教学建议
〔教学目标〕
1.学会本课的１1个生字，认识７个生字，理解“退去、渺茫、幻景”等词。
2.一边读一边展开想象，感受香港之夜的美丽景色和作者的语言美。
３.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
４.体会作者的思想感情。
〔教学难、重点〕
一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美；正确、流利、有感情地朗读课文。
〔教学准备〕
地图、香港的图片、《东方之珠》的歌曲录音。
〔教学时间〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
１.读书指导。
课前可让学生在中国地图上找一找香港，了解其在祖国版图上的位置。问问学生香港回归祖国的日期。
教学之初，可让学生自由读课文，说说自己对文中所描写的香港之夜的感受。然后再让学生找一找文中哪句话可以概括香港之夜的特点。使学生知道全文是围绕“香港的夜很美，你不可不看”这句话来写的，从而从整体上把握课文的思路。
然后可用一个问题统领阅读：香港之夜美在哪里。
引领学生自主读书，寻找答案，可以给学生提示学习方法：画出有关语句；一边读一边想象香港之夜的美。
以下语句需重点理解：
⑴它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。
⑵我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐、说话。
⑶那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。
以上句子体现着作者丰富的想象力。在作者的眼里，香港之夜华灯齐放，美丽耀眼，像放射着万丈光芒的黑山。但它的夜又是有生命力的，“在演奏着出色的交响乐曲”写出了香港的繁荣与活力。
在理解这些句子时，可先让学生谈谈自己的感受，教师作适当点拨。不必过多地分析讲解。要尊重学生的个人感受。
在理解、想象的基础上要加强朗读，特别是有感情地朗读，是感受景物美、语言美的主要途径。朗读本课，有些地方需要教师加以指点。如句⑴中“密密麻麻”“万丈光芒”要重读，强调灯光的密集美丽和作者的赞叹之情。句⑵中“时明时暗，就像人在眨眼”应读得轻一些，有一种神秘感在语气中。可采取自由练读———指名读———评读———示范读———齐读的方式来训练学生的朗读能力。
在熟读的基础上可让学生选择自己喜欢的句子或段落练习背诵。最好能把背诵的环节融入课堂教学之中。
读书过程中，要给学生质疑的机会。问一问学生还有哪儿没读懂，提出来，师生共同探究。例如课文最后一句话：“我把脚踏进舱里的时候，不禁疑惑地问自己：我先前看见的难道只是一个幻景？”学生可通过讨论来理解这句话。
阅读过程中可随机展示学生搜集到的香港和香港之夜的图片，帮助他们理解课文内容，但过多的图片展示会影响学生自己去想象，所以要适当运用。
２.积累内化。
⑴抄写自选词语。
⑵背诵并抄写自己喜欢的段落。
３.识字写字。
本课要求会写的１２个生字中，有８个是左右结构的：港、搭、唤、杆、汽、眨、凉、颗。而且前７个字同是左窄右宽。“颗”是左右相等。应让学生仔细观察，自己练习书写，教师适当指导。如“港”字的右下部是“巳”不是“已”。
还有独体字“爽”，不容易安排好结构，教师要重点让学生观察这个字的主笔“丿”在田字格中的位置，和学生一起把这个字写好。
另外还区分一下“颗”与“棵”的不同用法。强调“退”字的第六笔是点不是捺。
４.练习。
⑴书写生字、生词。
⑵背诵课文。
⑶学唱《东方之珠》这首歌。
资料
〔巴金（１９０４-２００５）〕四川成都人。原名李尧棠，字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。１９２３年走出封建家庭，１９２７年赴法国留学，完成处女作《灭亡》，开始使用巴金的笔名。１９２８年回国后从事创作和翻译工作。１９２９年至１９３２年间，创作了包括其代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》在内的大量小说和散文作品，以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。抗战期间，巴金在各地致力于抗日救亡的文化活动，并创作了大量抗日作品。建国后，巴金历任全国文联副主席，中国作家协会主席，中国笔会中心主席，全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。他的作品被译成多种外文出版。巴金是２０世纪中国文学发展史上的一位重要人物。他一生撰写了900多万字的作品。他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。
[香港]包括香港岛、九龙和新界，在广东省珠江口东侧。自古以来就是中国的领土。因地产沉香，又称香江、香海。面积１103平方千米。１８４２年鸦片战争后，为英国侵占。我国政府于１９９７年７月１日正式恢复对香港行使主权。香港市区在香港岛北部和九龙半岛南端，中间为深水海港。有铁路和公路经深圳通广州。现为自由港，经济发达，是亚太地区重要的贸易、交通和金融中心之一。
【参考教案】
香港之夜
教学目标
１.学习本课生字、新词。
２.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３.一边读一边展开想象，感悟香港之夜的美丽景色，体会作者的语言美。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
播放歌曲《东方之珠》。同学们，你们知道东方之珠指的是哪里吗？（板书：香港）指导“港”字的写法。这节课我们就随同语言大师巴金先生去领略那迷人的香港之夜（补充板书）。
二、初读课文，整体感知。
１.自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想哪句话能够概括出课文的主要内容，把它画下来。
２.学生自由读文后，指名读画出的句子。
３.从朋友的这句话中，我们知道了香港之夜的特点，那就是“美”（板书）。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎样描写的呢？指名读课文（纠正字音）。其他同学一边听，一边把自己喜欢的语句画下来。
三、品读感悟，以读悟情。
１.同桌之间互相朗读自己画的语句，互相欣赏。
２.指名读（学生可能读到以下语句）。
⑴它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。
⑵但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私语。
⑶我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。
⑷那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。
在学生朗读时，教师相机指导朗读，引导学生感受香港之夜的美丽。
３.播放多媒体课件，激起学生再次阅读的兴趣。看过这段迷人的风光片，你能像作者那样来赞美一下香港之夜吗？下面让我们再回到课文中，来读一读第五、六自然段，看看谁能通过朗读让大家感受到香港之夜的美。
（自由练读——指名读———评读———示范读———齐读）
四、自主质疑，合作探究。
１.请同学们读一读最后一个自然段，边读边想，把你读不懂的地方画下来。最后一句话是学生理解的难点，学生可能会提出“作者为什么会疑惑地问自己：‘我先前看见的难道只是一个幻景？’”
２.通过小组讨论来探究问题。
３.集体交流。
五、拓展延伸，布置作业。
１.搜集有关香港的照片、图片、文字等资料，了解更多有关香港的知识。
2.假如你是一名小导游，你能编写一段导游词向游客介绍一下香港之夜吗？试着给家长介绍一下。
第二课时
一、检查作业，整体导入。
１.交流同学们搜集到的有关香港的照片、图片、文字等资料。
2.把你编写的导游词向“游客”们介绍一下好吗？
二、整体把握，理清顺序。
１.自由读课文，想一想作者是按什么顺序写的，你是从哪些语句看出来的？
2.学习这种“移步换景”的写作方法。
三、自主选择，积累语言。
把自己喜欢的段落背诵下来。
四、学习生字，指导书写。
如“港”字的右下方是横折横而不是横折钩；“渐”字中间的“车”的最后一笔是提；“颗”和“棵”在用法上的区别；在写“爽”字时注意第十笔要写成竖撇。