1、能借助拼音读准生字的字音，理解新词语在课文中的意思。能联系上下文理解带点词句的含着的意思。

　　　　2、受白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。

　　二、教学过程：

　　一、揭题，了解课文主要内容。

　　　1．出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（出示图片）板书：

　　　2．那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。板书：人

　　　3．小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇——人

　　二、提出“研读目标”。

　　　1、过渡：在读课文的过程中我们不难看出，课题是《采蒲台的苇》，可课文是写苇的笔墨多呢，还是写人的笔墨多?（板书：人）（写采蒲台的人的笔墨多）这是作者的疏忽呢，还是有意安排?

　　　2、提出研读目标：为什么课题是“采蒲台的苇”，课文却用了大量的笔墨来写采蒲台的人?

　　　　（屏幕出示）

　　三、主研读，交流评议。

　　（一）屏幕阅读，了解采蒲台的苇。（师：老师收集到了孙犁爷爷写这篇文章时的背景材料，有兴趣看吗?）

　　　　孙犁和《采蒲台的苇》

　　　　孙犁爷爷是我国著名的文学家。他的小说清新、流畅，短篇小说《白洋淀》被人们广为称颂。

　　　　1947年春天，孙犁在冀中安平地区采访，他遥望着白洋淀漫开的芦苇，感到有一股巨大的力量蕴藏在其中。白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地四十多万亩，水道纵横交错，足有两三干条，就像迷宫一样。白洋淀地势低下，云雾很低，风声很急，淀水清得发黑，芦苇万顷，俯仰吐穗。它们生长得很快，狠狠往上钻，像一支支箭，直刺云霄。他想，这样大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她?在这里，苇就像充满灵性的人，人则像是有思想感情的苇。孙犁搜集了不少在采蒲台发生的感人的故事，这些故事让孙犁感到白洋淀人民在战斗中越来越坚定了，越来越成熟了。于是，他挥笔写下了《采蒲台的苇》等一系列文章。

　　　1、出示，自由读，指读。读了这篇文章，你对“采蒲台的苇”有什么新的了解?

　　　2、过渡：同学们说苇就是人，人就是苇，那么到底是怎样的“采蒲台的人”呢?

　　（二）自主研读，相机落实训练点。

　　　1、提出研读要求：

　　　　　自读“最好的苇出在采蒲台”后面的内容，并联系课文前半部分，划出引起你思考的句子、词语或标点，边读边写批注。思考后概括——这是( )的采蒲台的人。

　　　2、学生自主研读，边读边作旁注。

　　　3、明确交流要求：一位同学交流时，其余同学认真倾听并思考，及时补充，吸收他人的成果，不断深化自己的认识。

　　　4、学生自由交流学习成果，师引导点拨：

　　　　☆智慧的人：

　　　　　　抓住“偷偷”、“顺手”领悟采蒲台人的智慧；

　　　　☆团结的人：

　　　　　　抓住“不约而同”、“一齐”领悟团结；

　　　　☆善于斗争的人：

　　　　　（1）可以从“不约而同”的训练中推出，也可以联系上文“人民的血液”、“血泪的记忆”感悟长期不懈的战斗实践造就了善于斗争的采蒲台的人。

　　　　　（2）从“敌人的炮火曾经摧残它们……”体会采蒲台人经历了无数次战斗。

　　　　☆刚强的人：

　　　　　（1）从“敌人砍断了他半边脖子”等句子加以指导；

　　　　　（2）从“无数英雄血泪的记忆”等加以体会；

　　　　　（3）从“敌人的炮火，曾经摧残它们”加以体会。

　　　　☆宁死不屈的人：

　　　　　从课文的对话部分加以体会。

　　　5、引读力口深体会。

　　　　小结：同学们说的都有道理，从课文中找的理由也很充分，这就是研究。只有深入地去研究，我们才能真正读懂课文，既感受课文的语言美，又感悟采蒲台人的精神力量。这是一个是宁死不屈的群体，是一个勇敢智慧的群体。

　　　　让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。请同学们拿起课本。（引读）

　　　6、插入训练点，体会最后一部分的深刻含义。

　　　　出示“这声音……话吧!”

　　　　“这声音”指的是什么?仅仅指的是“没有、没有”的声音吗?这个句子中到底包含着什么?

　　　　（出示）：

　　　　“没有!没有!这句简短朴素的话中，包含着采蒲台人民( )!(对八路军战士的爱：对敌人的恫：采蒲台人民的聪明才智；不屈不挠的精神。)—小结：是的，这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧!（齐读）

　　　　学到这儿，我们再来看看课文前半部分我们认为耐人寻味的一些话，（出示）你对它有新的理解吗?请你选择其中一句说说。

　　　　人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。

　　　　关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，充满无数英雄的血泪的记忆。

　　　　如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。

　　　　敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它的清白。

　　　　最好的苇出在采蒲台。

　　　　现在我们再来看看采蒲台的苇和人有什么共同点?（坚韧、顽强、掩护）

　　　　小结：采蒲台人民用他们的热血和生命抗击敌人对这片土地的侵犯，保持了苇的清白。而苇的这种纯洁、清白、坚韧的品格正是采蒲台人民的象征，所以课文以《采蒲台的苇》作题，这是一种借物喻人的写法。)

　　四、写体会，谈感受

　　　　同学们，学了这篇课文，老师的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒气，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧!

　　　　学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）

　　　　小结：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”，让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音。

　　五、课外拓展：

　　　　1、《采》选自孙的《荷花淀记事》，其中还有好多白洋淀人民的搞战故事。同学们可从网上下载有关故事阅读。

　　　　2、以“我所了解的白洋淀”为专题编一张手抄小报，其中一篇自己阅读了白洋淀的文章以后的心得体会。
　
　　《采蒲台的苇》教学设计之三
佚名 　　
　　【教学目标】
　　　1、自主学习本课中的生字新词；理解文中“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。”“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为翼中的名胜。”等句子的意思。
　　　2、能简要复述文中讲述的故事。
　　　3、能理解课题与内容的关系。
　　【教学过程】

　　一、导入新课。
　　　1、媒体出示：介绍白洋淀。
　　　2、媒体出示课题，齐读。
　　二、整体感知。
　　　1、根据自学提示，初读课文。
　　　　（媒体出示）
　　　　预习提示：1、通读全文，借助工具书或用自己熟悉的方式理解词语。
　　　　　　 　　2、用直线划出难理解的句子，尝试用喜欢的方法理解。
　　　　　　 　　3、思考：课文主要写了什么内容。
　　　2、交流自学情况。
　　　　①交流有哪些难懂的句子。
　　　　②思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（媒体出示图片）板书：苇
　　　　　那么这篇课文写的是这些内容吗？板书：人
　　　　③小结：课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇——人
　　三、研读课文。
　　　　师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。可见，读是最重要的。
　　　1、（媒体出示课文第一小节）人好像寄生在……穿来穿去。
　　　　①这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。
　　　　②（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（板书：寄生）
　　　　　那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（打苇、晒苇、编苇席……）是的，在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？再请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。
　　　　③小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。
　　　　④让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。（齐读）
　　　2、（媒体出示句子）
　　　　　关于苇塘……
　　　　　敌人的炮火……
　　　　　如果单纯是苇……
　　　　　（请同学们每人选择一句理解，去跟自己的好朋友讨论一下，看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。）
　　　　　①关于苇塘……
　　　　　　（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读——评价——齐读
　　　　　②敌人的炮火……
　　　　　　（同学们理解的很深刻，是的，敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。白洋淀的人民真了不起。该怎么读好这句话？自由练读——指生读——评价——愿意读的站起来读
　　　　　③如果单纯是苇……
　　　　　　Δ谈理解。
　　　　　　Δ“名胜“是什么意思？举例说说。这普普通通的苇也能称为名胜吗？换句话说，白洋淀之所以成为名胜，是因为哪些原因呢？联系上下文想一想。（同桌讨论——指生说）
　　　　　　　小结：是呀，白洋淀之所以成为名胜，不仅因为美的风景，英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质，从而是这儿成为人人敬仰的圣地。（板书：英雄名胜）
　　　3、领会过渡句的意思。
　　　　　媒体出示：最好的苇出在采蒲台。
　　　　①请同学们找到这句话划下来，想想在课文中起什么作用。
　　　　②这是一句过渡句，它后面又会引出怎样一个故事来呢？请同学们读读这个故事，等会儿请你简单地复述一下。
　　　　③学生复述故事。
　　　　④引读。
　　　　　师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，面对敌人盘问他是否是八路时，他坚定地吐出了两个字——（生：不是）
　　　　　师：敌人当然不肯罢休，企图从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不犹豫的又蹦出了两个字——（生：没有）
　　　　　师：敌人听了恼羞成怒，凶残的本性霎时显露，敌人残忍地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是八路，只见他歪着头，鲜血不断地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又坚定地说——（生：不是）敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字（生：没有）面对这一悲壮的场面，妇女们再也忍不住了，她们强忍着泪水，一齐扯着嗓子喊起来——（生：没有，没有）
　　　　　师：他被敌人杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是坚定的，他的死是刚强的。
　　　　　你听，这位英雄还在回答，妇女们还在大喊，全中国人民都在呐喊——（生齐读：没有……话吧！）
　　　　⑤媒体出示：“这声音……话吧！”
　　　　　“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢？（小组讨论）
　　　　⑥学到这儿，我们应该理解“最好的苇出在采蒲台”的真正含义了。（指生说）
　　　　　（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——最好的。）
　　四、复习巩固
　　　1、抄写词语。
　　　　（媒体出示）依靠　柔顺　平复　单纯　摧残
　　　　　　　　　　清白　搜查　掩护　刚强
　　　2、有感情地朗读课文。
　　五、拓展练习。
　　　1、学习了课文，你对白洋淀的英雄们的更加敬仰，请写出学习后的体会，谈谈内心的感受。
　　　2、小结：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）

　　附板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　13、采蒲台的苇
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　寄生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　苇————人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　名胜　　英雄
　
　　《采蒲台的苇》教学设计之四
佚名 　　
　　教学目标：
　　　1、感受白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。
　　　2、能借助拼音读准生字的字音，理解新词在课文中的意思；能联系上下文理解含义深刻的句子。
　　　3、能借助过渡句或过渡段分段，理解过渡句的意思及其过渡的作用。
　　　4、认识作家孙犁，初步体会其借物赞人的写法和朴实自然的文风。
　　教学重点与难点：
　　　1、感受白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。
　　　2、理解过渡句的意思及其过渡作用；体会含义深刻的句子的意思。
　　　3、认识作家孙犁，初步体会其借物赞人的写法。
　　　4、体会文章借物赞人的写法。
　　教学过程：

　　（一）、走近孙犁。课件出示孙犁图片、资料介绍。
　　（二）、认识白洋淀，引入对“苇”的学习。
　　　1、你对白洋淀有了解吗？“淀”是作什么解释的？学生交流。
　　　　　孙犁对于白洋淀曾经写下这样一段话，请同学们自由朗读，说说白洋淀给你留下什么印象。
　　　　（课件出示孙犁《荷花淀》一文中对苇的描写的句子。）
　　　　（要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”）
　　　2、白洋淀盛产苇，而且苇的质地很好。板书：苇不过，在孙犁眼中“最好的苇出在采蒲台。”（课件出示）齐读。采蒲台的苇到底好在哪儿呢？我们进入课文寻找答案。出示课题。
　　（三）、感知课文，初步明白人与苇的关系。
　　　1、指名读第一自然段，思考主要讲什么内容。交流（人与苇的关系）
　　　2、人与苇的关系作者用了一个字来形容，什么字？“紧”
　　　3、你从哪些句子，哪几个重点词体会出来？
　　　　　指名读句子，落实重点词“寄生、依靠”（板书）
　　　4、齐读第一自然段。
　　　　　教师过渡：今天，我们也走进芦苇荡，去看一看白洋淀人民赖以生存的土地吧！
　　　5、白洋淀视频（课件播放）
　　（四）、研读课文，理解“名胜”与“英雄”的关联。
　　　　　师：现在白洋淀已成为旅游的热点。关于苇塘，孙犁有他独到的见解——
　　　1、课件出示句子，学生齐读：
　　　　（“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。”）
　　　2、针对句子质疑，并交流解答。
　　　3、“名胜”是什么意思？举例说说。指名读这句话，说说你听懂了什么？
　　　4、换句话说，白洋淀的苇塘之所以成为名胜，是因为什么呢？联系上下文想一想，从课文中找出相关的句子，大声读出来。（它充满火药的气息，充满无数英雄的血泪的记忆。每一片苇塘，都有英雄的传说。）（课件出示）
　　　5、用自己的话说出自己的理解，可以用上一些关联词。指名说
　　　　　师过渡：这里的英雄事迹很多，不能一一记述，文中给我们介绍了怎样一个故事？请同学们默读4——11小节，然后简要复述故事。
　　（五）、学习英雄故事，感受英雄精神。
　　　1、指名简单介绍故事内容。
　　　2、说说哪部分让你最感动以及感动的原因。
　　　3、重点讨论结束句。
　　　　　“这声音”指的是什么？仅仅是指“没有！没有！”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢？指名交流。
　　　4、师小结：是的，这声音是采蒲台人民奋勇抗敌、宁死不屈的声音，读……，这决不是一般的表否定的声音，而是中华民族的骨气！读……请同学们也挺起腰杆，齐读这段话。
　　　　　过渡：同学们，学到这儿，我们不难发现，文章已从苇写到了人，我们的学习也已经逐渐转移到了抗日英雄身上，那么，我们又不免要重新审视苇与人之间的关系了。
　　（六）回归中心，深层挖掘人与苇的关系。
　　　1、回到第一自然段，（课件出示）自由读，说说人们在苇里“穿来穿去”干什么？对于这个“紧密”你又有了怎样新的理解？指名说。
　　　2、师：是的，可以这样说，每一片苇塘，都有英雄的传说；每一片苇塘，其实就是一个抗敌的战场。现在，如果我们再回到那句话——“最好的苇出在采蒲台。”（课件出示）你是否理解了它的实质含义？作者为什么这么说？请在文中找到并划下这句话，联系上下文思考。然后再请学生说说其在文中的作用。（过渡）
　　（七）、总结写法。
　　　　　师：同学们，“最好的苇出在采蒲台。”表面看来应该是写苇，而实质上却是在写人。这种写法叫“借物喻人”。不是随便可以借用某种“物”就能来喻“人”的，这物与人之间还必须是相通的。请你结合这句话，想想文中的“苇”与“英雄”之间哪些东西是相通的？交流
　　　　　苇顽强的生命力正是白洋淀人民宁死不屈的精神象征，而采蒲台人民是白洋淀人民的优秀代表。所以作者说，学生读“最好的苇出在采蒲台。”所以，作者还这样说：
　　　　　（出示句子，齐读）：
　　　　　“敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。”
　　　　　质疑是一种学习的好方法，提出问题，自己思考，自己解答，读读想想，会有很大的收获。针对这句话质疑，交流回答。
　　　　　师总结：苇养活了白洋淀人民，而英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质。人和苇的关系是这样的密不可分，这样的和谐自然！让我们齐声诵读课文的一至三段，感受这苇与人的亲密和谐与坚强不屈。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　13、采蒲台的苇
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　寄生　依靠
　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　苇——————人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　名胜　英雄