佚名
目标：
知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识8个生字。
能力：读懂课文内容，理解爷爷话语的含义。
情感：激发学生爱护动物，善待生命的情感。
重点：体会爷爷与“我”的对话，感悟爷爷话语的内涵。
难点：同上。
教具：课件。
教法：合作交流
流程：
一、组织教学
二、从默读课文入手，然后放手让学生释疑，师生共同梳理。
三、学生自读，尝试解决问题。
四、组织交流：
1.在自读的基础上以小组形势交流。
2.以小组为单位，进行全班交流。
五、回读全文：
选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情的朗读，体会语言。
六、联系生活实际，理解课文重点句：
“它不为求得人们……自由地活着”
七、升华：作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？你从故事中获得了哪些感受和启发？
八、回扣课题：课文为什么以“鸟音”为主题？
引导学生体会，要学会倾听自然的声音，倾听生命对自由的渴望与呼唤。
九、迁移练习：
1.认识课文的8个生字。
2.把自己喜欢的句子摘录在本子上。
板书：
鸟音：
笼中之鸟：哭诉、忧愁、向往自然
林间之鸟：清脆、甜美、自由自在
《鸟音》教学设计之二
佚名
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，认识8个生字。
能力目标：读懂课文内容，理解爷爷话语的含义。
情感目标：激发学生爱护动物，善待生命的情感。
重点：体会爷爷与“我”的对话，感悟爷爷话语的内涵。
难点：体会爷爷与“我”的对话，感悟爷爷话语的内涵。
教法：合作交流
教学过程：
一、高效阅读四步骤：
1、调整坐姿：身正、肩平、脚正、目视前方。
2、正拿书，眼球从左到右快速移动，数一分钟能转几个来回。然后旋转书90度，相同的方法再数能转几个来回。
3、老师发一张纸，纸上提前设计好折线图，增加难度，让学生训练眼球的灵活性。
4、心理暗示：学生自己想一句激励自己的话，在心里说，暗示自己是最棒的，然后调整呼吸。
二、整体感悟。
首先让学生快速地默读课文，读完一遍后让学生把书扣放在桌面上。
其次让学生提出问题，你有哪些不会的问题想向大家请教吗？
学生提出一个问题就放手让其他学生解答，答不全的让学生再翻开书读，找到答案后再把书扣在桌面上，师生互助共同梳理。
重点梳理：你听过笼中小鸟悦耳的鸣叫吗？听过山林间小鸟清脆的啼叫吗？同是鸟鸣之声，有的人却能听出不同的含义来，这是为什么呢
三、回读全文：
选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情的朗读，体会语言。
四、联系生活实际，理解课文重点句：
“它不为求得人们的欣赏和评赞而歌唱，只为终生保持自己的本色和特性而自由地活着。”
理解：鸟儿是人类的朋友，它们美化着自然，为大自然奏响着天籁之音，为人类沉浸着一个美妙的世界。自由地飞翔和地歌唱就是鸟儿的天性。鸟儿在笼中得到人们再多的欣赏和赞美都不会快乐，因为在它们心目中，只有自由才是真正的快乐。它们没有虚荣与矫情，只有自己的本色和特性为自由而生，为自由而活。
五、升华
再读课文，作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？你从故事中获得了哪些感受和启发？
六、回扣课题：课文为什么以“鸟音”为主题？
指名读课文引导学生体会，要学会倾听自然的声音，倾听生命对自由的渴望与呼唤。
七、巩固练习：
1.认识课文的8个生字。
2.把自己喜欢的句子摘录在本子上。
八、课外延伸：
学生读课外课文《芦鸡》。思考：芦鸡为什么养不熟？为什么始终想要逃？学生回答，不完整的由其他学生补充。
九、学生谈本节课的收获。
板书：
鸟音
笼中之鸟：哭诉、忧愁、向往自然
林间之鸟：清脆、甜美、自由自在