张庄桥小学 李艳芳
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文主要内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
3、正确认读本课十二个生字。
教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，认读本课十二个生字。
2、理解关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的。
教学准备：
多媒体课件，头饰等。
教学过程：
一、猜谜语，导入新课：
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一则谜语，看谁最聪明！“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”是什么？（生:荷叶）
今天，我们就来学习一篇有关荷叶的故事。（板书：14 荷叶伞）
2、指名让学生读课题后再齐读课题。
二、初读课文整体感知，认读生字词。
1、师：想知道课文写了些什么吗？让我们看看课文吧！（出示多媒体课件中的课文动画，让学生整体感知课文。）
2、自由读课文，要求把字音读正确，不丢字，不加字。
3、同桌合作“我读你听”。
4、检查识字：
过渡：生字都认识了吗？荷叶姐姐要考考大家。请先把这些生字读两遍，做做准备。（出示课件：①认读带拼音的词。②认读去掉拼音的词。）
5、检查读课文情况：①自由读文，要求读正确。（指名读）
②自由读课文，要求读得既正确，又流利。（指名读）
三、精读课文，感悟体会。
1、学生再读课文，思考：课文讲了一件什么事？（指名答）
2、品读第二自然段。
（出示课件）你们看，荷叶姐姐来了，她站在池塘里，书上是怎么说得？谁来读？（指名读后指导美读）
3、品读第三自然段。
①自由读课文，指名说发生了什么事。
②想像一下还会有谁来她的伞下躲雨。
③（出示课件）想像青蛙、小鱼、蜻蜓在荷叶姐姐的伞下会想些什么？说些什么？做些什么？（指名答）
④师生合作表演，体会关爱别人和珍惜被爱的幸福、快乐。
过渡：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了，不一会儿，雨停了，谁来读最后一段。（指名读）
4、品读第五自然段。
①自由读课文。联系上下文及生活实际讨论：荷叶姐姐为什么高兴地眨着眼笑呢？
②指导学生有感情地朗读课文。
四、回读课文，感情升华。
1、配乐朗读全文。
2、布置作业。
《荷叶伞》教学设计之二
沧州市南大港区一分区三完小 姓名：王贵瑛
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受
3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、能正确认读本课生字，会正确书写。
2、理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受，
教学难点：
理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。
课前准备：
多媒体课件，小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰，绿色雨伞、沙锤、歌曲《爱，就一个字》的光盘、生字卡。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜引入，看图揭题
1、猜谜引入。
请同学们认真听老师口述的谜面，然后动脑猜出谜底。
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
学生们猜出谜底画，老师追问，你们喜欢画吗？为什么？
（设计说明：猜谜引入，激发了学生的学习兴趣；拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。）
2、看图揭题
（1）今天老师给大家带来一幅美丽的画，你们想不想看？（想），课件出示长满荷叶，开着荷花的池塘图，让学生们仔细观察，并说说从图中看到了什么？
（2）再仔细观察荷叶，看它长得像什么？在学生答出像伞后，老师追问：伞有什么用呢？学生回答完后，老师引出课题，今天我们一起来学习课文《荷叶伞》。（板书课题）
（设计说明：看图入手，给学生以直观形象地画面，很自然地引出课题。）
（这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。）
二、初读课文，自主学习
1、自由读课文，读准字音。
遇到不认识的字，怎么办？（引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问老师）。那就请大家自己读课文，遇到不认识的字，就用自己喜欢的方法来解决。
2、同桌互相听读课文，每人读一遍，在读中互相当小老师，教一教、评一评。
3、自主实践，识记生字。
（1）请同学们回忆一下，自己已经学会了哪些识记生字的方法。
（2）请大家读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。
4、小组合作读课文，在读中识记生字，交流各自的识记方法，小组再选代表交流哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
（设计说明：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，鼓励学生用自己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养其独立识字的能力，增强自主识字的意识。）
5、识记生字
出示生字卡片：（1）指名当小老师领读。
（2）全班齐读。
6、给生字找“朋友”，积累词汇。
在课文中找到生字所在的句子，读一读，划出词语，再读一读。想一想，你还可以帮它们找到一些朋友吗？
（设计说明：让学生得用自己已有的生活经验，帮生字找到更多的朋友，让他们体验到组词后成功的喜悦，获得成就感，引导学生在生活中学字，在日常生活中做一个识字的有心人。）
（这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。）
三、指导写字
过渡：同学们认字的方法真多，你能够写好它们吗？
1、出示6个要求会写的生字，学生观察字形，问：你发现了什么？指名说。
2、交流你是怎么记住这些字的？
（设计说明：学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。让学生去发现，去探究，由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻，掌握得更好，进而培养自学能力。）
3、重点指导“姐、她”中女字旁，横与撇相接不延长，“亮、高”上半部分占格一样，中下部分居田字部分横中线以下，“却”字左宽右窄。
4、师范写，生书空；生练写。
5、展示评价
（设计说明：一年级学生接触写字不长，对于字的笔顺掌握得并不熟练，因此，教师对学生进行写字指导为学生写规范字打下基础。展示评价是对学生学习的检验，也给学生以成功的体验。）
第二课时
一、复习检查。
1、认读生字卡片，以“开火车”的形式让学生读。
2、出示生字，口头扩词。
3、指名读课文
（设计说明：检查学生对生字的掌握情况，以及读课文的情况，采用口头扩词形式加大识字量，丰富学生的语言。）
二、读题质疑。
1、出示课题：荷叶伞（齐读课题）
2、读了课题，你想知道什么呢？
荷叶伞在哪里？荷叶伞有什么用？
课文中主要写了什么时候的荷叶？
（设计说明：借课题质疑培养学生自己发现问题的能力，激发学生的读书欲望。）
过渡：同学们的问题可真不少，下面就请同学们带着问题通读全文，了解课文大意。
三、再读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，边读边标出课文中自然段的序号。
2、交流课文共有几个自然段。
3、找5个学生再把课文读一遍，读自己喜欢的段落。
4、交流读后收获。
读了课文你都知道了什么？课文中什么地方给你的印象最深？
（使学生能抓住课文中的两个情景，感知课文内容）
（设计说明：带着问题自由读课文时使自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力；交流中充分调动了学生的主动性。）
四、细读课文，入境悟情。
（一）学习第1、2自然段。
1、下雨了，荷叶是什么样子的呢？
（多媒体显示下雨时荷叶的样子），让学生仔细观察，然后说一说雨中荷叶的样子。
2、课文中是怎么写的？（指名读第1、2自然段）
3、你觉得这两个自然段中哪些词用得好？为什么？（“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直，很茂盛。）
4、你觉得怎样读好这一段？为什么？（“翠绿”、“站”应重读）。
（自由读、指名读、齐读）。
（设计说明：利用多媒体创设情境，让学生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。）
（二）学习第3、4自然段。
过渡：雨中荷叶给谁当伞呢？同学们看图（多媒体显示）
1、从图中你知道了什么？（下雨了，小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨）。
2、小鱼、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的？（小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳）
3、这说明了什么？
（这说明它们躲雨时的动作不同）
4、那么课文中是怎么写的？（自由读第三自然段）
5、指名读，学生评议
6、老师范读，学生评议
7、你觉得怎样读好这一段？为什么？
（把动物的名字和它的动作重读）
自由读，指名读，齐读，同桌互读
（设计说明：多媒体显示小动物躲雨时的动作、样子，让学生在直观图中感知小动物躲雨动作的不同。初步感知荷叶姐姐的爱。）
8、表演课本情景
（1）你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来？瞧，老师还为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢！指名选择自己喜欢的角色，台前表演，老师读课文内容，其他同学拿出沙锤伴下雨声，并当评委，评评谁演得好。
表演完后评委说一说谁演得好，并说出为什么？师追问：在表演中，你们发现了什么问题？
（课文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”），那么“一群”是多少？学生根据自己理解解释。
（2）重新指名进行第二次表演
A评比谁演得好，为什么？
B老师当记者，采访小鱼、蜻蜓、青蛙，谈躲在荷叶伞下的感受，为什么？
C师：下雨时，在荷叶下躲雨的只有你们吗？你们还看见了谁？课文中写出了吗？（引出省略号），省略号在这里表示什么？
D采访荷叶姐姐，你现在有什么感受？为什么？
E师：学到这里，你们想对荷叶姐姐说什么？
让我们用课文中的句子一起赞美一下荷叶姐姐吧。齐读第四自然段。
这里的“别人”指谁？再齐读。
（设计说明：根据一年级学生的特点：喜欢小动物，学生对自己喜欢的角色非常感兴趣，因此表演起来也非常到位。这一环节在师生互动，生生互动中充分调动了学生的主动性，使全班学生都积极参与教学活动。在表演中不仅使重点字词得到了理解，而且把抽像的文字还原成活生生的情景，直观的理解表示不同动物的词义，同时让学生体会到躲到荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么的幸福、温暖、快乐，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。）
（三）学习第5自然段。
过渡：雨停了，荷叶姐姐又是什么样子的呢？
（多媒体显示）
1、学生看图。
2、课文中是怎样写的呢？（齐读第5自然段）
3、从这一自然段中，你知道了什么？荷叶姐姐为什么笑？
4、自由读第5自然段，体会一下关心后的快乐。
5、指名读，小组互读。
（设计说明：在朗读中让学生充分体会荷叶姐姐那关心之后的满足，帮助之后的喜悦，爱过之后的幸福。）
五、拓展迁移，深化情感。
1、有感情地自由读课文。
2、你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？
3、指名带着自己的感情读课文，互相评议。
4、课文学完了，你有什么想法吗？
（让学生谈自己的收获）
（设计说明：此环节意在学生深入理解课文的基础上，激起学生的情感与课文内容的共鸣。对学生发言不苛求准确性，只要能联系实际，借助语言和认识，落实到情感体验上即可。）
六、总结升华，课外延伸
1、放歌曲《爱，就一个字》
2、我们每个人都生活在爱的世界里，在爱中诞生，在爱中成长，让我们从小学会“懂得爱”、“珍惜爱”，努力“回报爱”。课下同学们想一想，在你的生活中，你都得到过谁的爱，你又给过谁爱？在你得到爱时，有什么感受？在你给别人爱时，又有什么感受？同学之间交流一下。
（设计说明：在优美的音乐中感受爱的力量，爱的伟大。在宽松的气氛中，联系实际，使学生真正进入角色，承担起具有实际意义的实际任务。才能真正实现双向互动的实践过程。）
设计总说明
根据课本《荷叶伞》的特点，我主要设计了多媒体动画，师生合作表演，小记者采访，激发了学生兴趣，符合一年级学生好奇、注意力不集中的特点。同时引发学生的热情，诱发学生的情感与课文所要表达的情感产生共鸣，使学生更进一步的了解课文内容。教学中注重以读为本，读中增情；以境助读，境中动情；以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。生字教学，让学生充分动起来，自学落到实处，培养了自学能力。讨论合作，体现了协作精神。音乐中结束，发挥了艺术手段在语文教学中的魅力，使学生入情入境，学生情感在共鸣中升华，把课堂教学推向高潮。
《荷叶伞》教学设计之三
佚名
课文简介：
《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文包括了“雨中”“雨停”两个不同的情境。全文字里行间都体现这一种飘逸的美，文字给我们构成了一组美丽的画面，在吸引我们的同时也把她深深地烙在了我们的心里。她让孩子读完荷叶姐姐的故事后，进一步懂得了享受爱的同时也要去爱的道理。
教学目标：
知识与技能：
1、会认读12个生字，会写6个生字，把字写规范。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法
学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、配乐表演等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。
情感、态度、价值观：
通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、为学生放上学期的配乐朗诵《雨中的歌》这首儿歌。（学生可闭目倾听。）
听完后师发问：“同学们还记得这首儿歌吗？那你们知道儿歌的小青蛙为什么唱着快乐的歌呢？”
（让学生明确：是因为下雨时它躲到了荷叶的下面，没有被雨淋湿，所以它很高兴。）
2、师导入：“同学们的对于学过的知识记得这么好，你们真棒！（可为学生出示本课的避雨图。）那今天我们再来学习一篇与荷叶姐姐有关的故事。好吗？
二、初读课文、学习生字
师：让我们打开书14课《荷叶伞》，听老师读读课文。（教师范读。）同学们你们想不想自己读读课文？
师：请同学们自己读读课文。并画出自己不认识的生字。
（学生自己读课文，并勾出不认识的生字。）
1、师指名读课文（2—3名）。
2、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好识字。
（学生可采取看拼音识字、结合上下文猜字、听读识字或问同学、问老师的方式识字）
3、教师指名识字、正音。（2——3名）
4、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。
5、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）
三、再读课文，了解课文内容。
师：同学们通过检查老师觉得你们真聪明，把生字掌握地这么好。下面让我们再来读读课文，这次我们要把字音读准、句子读流利，自己先读读，再和同桌读读。
（生自读，同桌互相读。）
学生汇报。
（师给其他同学布置任务：仔细听同学读课文，听完后进行评价。）
师找2—3名学生读课文。最后一名同学读时，师提要求：边听边想，读了这篇课文你知道了什么？
（学生听后，先同桌交流。再汇报。）
师小结学生汇报内容。
第二课时
一、复习导入。
师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》，（师手指课题）齐读课题。
师：上节课我们初读了课文，知道了故事中荷叶姐姐热心帮助他的好朋友们，而且认识了12个新生字朋友，你们看（课件出示生字），还认识它们吗？
（师指名认生字：前两名学生认字，后两名学生认字并用有关字组词、造句，全班学生一起认。）
二、品读课文。
1、引导学生读课文，（了解学生上节课的掌握程度。）
2、再读课文，思考问题。
师：谁还想读给打家听听？在他读时，大家边听边想课文什么地方给你的印象最深？（这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验。）
（指名读课文。）
小组的同学交流交流。交流时可以说说为什么这给你印象最深？（小组学习为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的合作探究意识。）
（学生进行全班交流汇报。能有以下几种情况。）
1）下雨了，荷叶姐姐象一把翠伞站在池塘里。
2）一条小鱼游过来，躲在她的伞下，一群蜻蜓……一只青蛙……
3）荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。
4）雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！
师追问：为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，它还笑呢？
（在引导学生理解课文时，适当指导朗读。）
三、课文内容的拓展
1、对课文创造性表演。
师：读了这个故事后，你最喜欢故事中的谁？为什么？
师：那你们想不想自己表演一下这个故事？
（师：请同学们先在小组内商量一下，故事中的荷叶姐姐是什么样的，小鱼、蜻蜓、青蛙它们是怎样做的？又会说些什么？）
（小组进行创造性表演。）
2、指名表演。（表演时大家都配有头饰，并找一名同学进行旁白。）
3、教师进行旁白，所有小组同时进行表演。
四、全课小结
师：同学们，读了《荷叶伞》这个故事后，你有什么收获？
学生据自己的实际情况进行回答。
师进行关心同学，帮助他人的教育。
《荷叶伞》教学设计之四
佚名
《荷叶伞》教学设计说明
《荷叶伞》使用的是语文版的实验教材。本节课符合新的理念，符合教材的体例特点，在教学方法上注意到很多地方。我从以下几方面来谈。
一、本节课设计理念明确清晰。老师在备课、上课的时候，把增强学生的人文情感放在首位，结合教材，体现了童话故事的生动有趣、极富感染力的特点，从中渗透了课标要求的人文情感方面的内容。本节课很有趣，老师在有韵律的、欢快的气氛中，在节奏非常和谐的语言环境中叫学生练习朗读课文，在语言文字中培养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中，实施了人文教育。在具体的语境中激发学生热爱童话的情感。
二、本节课注意学生的阅读。开始老师范读以后让学生初读课文，初步感受课文，同时发现问题。然后在感知部分句式相似的问题解决后再读课文，这样学生读的质量就有了新的提升，就为进一步的感悟打下了基础。
三、流程、步骤安排科学。主要表现在：
1、从导入新课直到全课结束，紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。
2、强调了随文识字，理解词意。
3、本课是第二课时，导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点，把重心放在练读、感悟课文上，学生通过小组讨论发现句式相似之处，教师没有过多地分析词句、讲解课文。
4、拓展延伸，个性体验。学生通过自选角色，自由组合进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
5、师生互动。教师采访小演员，一起总结课文。实现了教学资源的整合，创设了和谐而活跃的课堂气氛。
附：教学流程图
创设情境，引发情感
（板书课题、激趣导入）
展开想象，体会开头美
（品读一、二段）
通过比较，感知课文
（小组合作，感知句式的相似）
拓展延伸，个性体验
（学生选择角色，展示表演）
补充板书，进行总结
（师生一起口头总结）
10、荷叶伞
教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第十课
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、乐于续编故事，懂得互相关心。
教具准备：
课件、配乐朗读。
教学过程：
一、创设情景，引发情感。
1、激趣导入。
（1）（课件出示荷叶图）。师：你们知道这是什么吗？(教师相机板书“荷叶”二字)
你觉得它像什么？（补充完整课题“荷叶伞”）
（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（播放配乐教师朗读课文）
2、这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物在雨中欢乐的舞蹈，大家想一块儿参加吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班自由读课文）
问：课文讲了小青蛙把荷叶伞借给了谁？
（教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。落实语言训练。）
二、展开想象，体会开头美。
1、指名读一、二自然段。
说一说，你知道了什么？
你最喜欢哪一句？读给大家听听吧。
在学生的回答中教师相机做出以下指导：
（1）理解“和着”的意思；老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）
（2）雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）
（3）青蛙会怎样跳起欢乐的舞？
（4）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）你能边做动作边读吗？
2、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。
三、通过比较，感知课文。
1、学习课文第三——六自然段。
（1）课文接着写青蛙借伞给谁和谁？（小狐狸、两只小白兔）
（出示课件）看看谁来了？小狐狸心里想什么？青蛙怎么做的？为什么这么做呢？
2、美美地读三、四自然段，表扬表扬小青蛙。
3、分小组合作学习，读一读课文五、六自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段，你发现了什么相同的地方吗？（找句式的相似处）
4、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯，学生练习填充。
（1）（小狐狸）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐狸），这把伞借给（你）！”
（小狐狸）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
（2）（两只小白兔）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（她们）：“（小白兔），这把伞借给（你们）！”
（两只小白兔）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。男生读三——四自然段；女生读五——六自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
通过读这几段话，你还发现了什么吗？（点拨区分“你”——“你们”、“他”——“她们”）
5、品读课文第三至六自然段，并且练习背诵。
四、学习第七自然段。
教师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？(通过“到处”这个词可以知道小青蛙送出了许多许多的荷叶伞)
齐读带有“到处”的句子：“雨中，到处都有……到处都有……到处都有……”
五、拓展延伸，个性体验。
1、小青蛙还可能把荷叶伞借给了谁？
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、学生展示：学生自选角色，自由组合，出示段落，学生模仿课文填充朗读。以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：“（），这把伞借给（）！”
（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？
六、总结。
1、教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（画出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师画出爱心图。）
2、背诵你喜欢的自然段。
板书设计：(略)
《荷叶伞》教学设计之五
常德市金丹实验学校 段宗丽
教材分析：
《荷叶伞》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）二年级上册第10课。这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。文中运用拟人的手法，再现了风雨中小青蛙送给小狐狸、小白兔等荷叶伞的动人情景。表现了小青蛙热心、乐于助人的品格。课文语言生动有趣，在朗读表演的学习过程中渗透人文情感，培养阅读兴趣。
设计理念：
教师是学生的促进者，是学生人生的引路人；学生是学习发展的主体；童话故事是学龄儿童喜闻乐见的感悟人生的一种媒介。因此，在整个教学活动设计中，我坚持了语文性和趣味性的原则，以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，并注意创设一种和谐、宽松的学习氛围，为学生品味作品富于表现力的语言搭设平台。
教学目标：
1、认识生字、正确流利、有感情地朗读课文。
2、让孩子们喜爱童话故事，能借助课文续编、表演青蛙借伞的故事。
3、感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。
教学重、难点：
1、借助课文语言续编演青蛙借伞的过程。
2、感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。
教学过程与反思：
一、创设情境、引发兴趣
1、对话鼓励，故事导入。（出示课件：图、配乐朗读、动画）
2、整体感知课文内容。
师：故事主要讲了一回什么事？（指名说，相机板书）
［教师和学生像朋友似的对话进入故事，走进课文……趣味加情境直切课题，学生兴趣盎然，边听边看边想调动多种感官。］
二、品读表演，提升兴趣
师谈话过渡：如果还有小动物淋着雨跑过来，小青蛙会把伞借给他吗？你能够接着故事后面表演出来吗？今天我们一起来表演新编电视剧《荷叶伞》（课件出示：新编电视剧《荷叶伞》，导演：段老师，演员：64班同学，金丹实验学校电视剧制作中心）要想当好演员得过下面三道关：
1、读剧本［孩子们对新鲜事物特感兴趣，具有一定的表现欲。］
A、学生用自己喜欢的方式读课文。
B、质疑解疑
重点理解很可能质疑到的“鼓点”，“通过学生谈所知教老师，拍击想象感悟，指导读重点句：雨点打在荷叶上……欢乐的舞。”
［“学起于思，思源于颖。”质疑可以使老师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。而教师和学生互换角色，更能激活孩子们自主学习的热情。］
2、智力冲浪
请你和学习小伙伴分角色朗读第3－6自然段，再讨论填空。（课件出示：（ ）淋着雨……像欢乐的鼓点。）
［学生大胆充分地与学习小伙伴合作朗读、讨论、交流，能更进一步地为自主学习引路搭桥。］
指导朗读
①指名填空。②指名读青蛙的话，教师及时评价。③师生分角色合作读。
［对学生的回答或朗读及时反馈，真诚地赞许、温柔地指正，这对学生而言非常重要，朋友之间更是如此。］
3、大胆想象
①指名说怎么借的。
②指导朗读：A、教师范读B、学生齐读。
［教师适当的范读，给了学生榜样作用以及语言的渲染作用］
③分组表演后推选小演员自选角色戴头饰进行课本剧想象表演。（老师旁白，台下学生配音）
三、拓展延伸，情感升华
1、采访小演员
2、结合发言感悟主题，相机板书：快乐、板画爱心图
3、爱心活动。（音乐响起《爱的奉献》“爱是LOVE，爱是人类……”）
板书计划：
荷叶伞
送 小狐狸 青蛙 小白兔 快乐
小 鸡
……
课后反思：
课罢，有几分欣慰与喜悦，因为本课时的教学设计比较成功，因为平日的积累与思考能在课堂中漰发力量，充分肯定了在新课改环境下，教师与学生在活动过程中是朋友，是孩子们的引路人所散发出的魅力。课中的朗读指导比较到位，从而感受语言、感悟主题有一种油然而生的感觉，朗读训练是语文素养中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径，因而注重朗读，阅读能力的培养，并及时给予评价，及时给予积极性的评价，这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且体现了许多的科学性、针对性和导向性，也更具有可持续性。学生在思维的碰撞中迸发产生新的思维火花，生成新的更有价值的因素。
课中推选小演员上台表演时，学生们积极性很高，跃跃欲试，为了不打消孩子们的热情，而打破了课的设计，让更多的孩子拥有上台的机会，由于应变力与课堂调控力有所欠缺，因此，在这个高潮部分未能达到预期的效果，在新课改教师角色转变了的今天，给我们教师的应变力，课堂调控力，综合素养提出了更高更新的要求！
《荷叶伞》教学设计之六
佚名
教材分析：
《荷叶伞》布局精巧，全文由两个不同层次的情境构成。一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个个避风挡雨的伞盖，任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中；二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到了荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。
设计理念：
叶圣陶先生说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”所以，这节课的设计本着充分发挥学生的主动性的理念，在课堂教学中，让学生自己读，自己演，焕发他们的学习激情，激发他们的主观能动性，在表演中体会情感，理解课文，进而提高朗读，以期达到引导学生学习语言、发展语感的目的
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确认读本课的十二个生字。
3、理解课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
教学准备：多媒体课件、
教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入。
(课件播放雨声)问：“听，什么声音啊？”“下雨了，那我们怎么出去啊？”(打伞) “今天我给大家带来一把荷叶伞，你们想不想知道荷叶伞是什么样的？”那就赶快把书打到54页，读完课文你就知道了。
【多媒体播放雨声，从美妙的声音入手，将学生带到课文的情境中，给孩子们美的享受，接着的提问，设置了悬念，调动起学生的好奇心，使他们急于知道课文的内容，为读文做情感铺垫。】
一、初读课文，随文识字。
1、借助拼音自读课文，要求读音正确，句子通顺。
2、指名读课文。
3、出示文中的句子，指名读。(句子中的生字用红颜色突出，引起学生对生字的无意注意。)
4、出示生字，看看你认识哪个？不认识的想办法会认，请同组的帮帮你。
5、指名说说你认识了哪个字？
6、检查认字情况。
7、用你喜欢的字组个词或说句话。
【识字分为几个层次，一是课文中认识，借助拼音，然后从课文中抽出句子，读句子的同时无意注意文中的生字，然后就放手让学生自己在小组中识字，引导学生正确掌握字音，扫除生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，交给学生识字发法，把识字环节落实。最后一个环节，用自己喜欢的字组词或说句话，又一次强化了认字，同时锻练了学生的语文表达能力。】
二、精读课文，细细品读。
1、放动画，创设情境，引入激情读文。
2、刚才的动画你觉得怎么样？我们的课文也很美，我们也来拍一部短片吧。
3、出示要求，仔细读课文，选择你喜欢的角色，想象你的动作表情。例如：小蜻蜓是怎么躲在荷叶下的？它可能做些什么？说些什么？”
4、小组内商量确定角色，试演。
5、请一组到前面来表演，其余的人看他们表演，边看边想他们哪里你觉得演的不够好，随时让他们停下来，帮他们完善。
【创设与课文相似的情境，激发学生的朗读兴趣，为学习本课奠定情感基础。自拍短片的目的就是让学生在表演的过程中理解课文，相机指导朗读。让学生在演中体会课文中美的词语，理解课文中的动词，拓展学生的想像。通过演课本剧，让学生合理展开想象，既拓展了学生的思维，延伸了文本内容，又开发了学生的创造潜能，使每个学生能最大限度的发挥自己。】
6、课件配乐播放优美的荷叶风景图片。学生欣赏。
7、在音乐中再读全文。
【多媒体课件的播放，音乐的感染，教师言语的激情，使学生的情感得到升华，在此基础上，重新回到文本中，会更加深刻地体会到文本的内涵。】
三、拓展延伸，深化情感。
1、荷叶姐姐这么美，你想不想也做一把大大的荷叶伞？
2、那你做荷叶伞想做什么呢？就让我们以我多想变做一把大大的荷叶伞，开头说一句话吧。(多媒体播放音乐)
3、老师把你们刚才说的整理了一下，变成了一首优美的诗歌，现在大家一起读读好吗？
【最后大家在优美的音乐中一起做这首小诗，锻炼了学生的语言表达能力，也使学生的情感得到进一步的升华。】
四、教师小结：
通过这节课的学习，我相信你们一定更加懂得爱，懂得关心，希望你们把这关心和爱带给更多的人。
第二课时
一．分析字形，指导书写。
1．整体感知字形。
(1) 自己认读这六个字。想想怎么记住它们的字形。
(2)全班交流，你是怎么记住这些字的。
2．自己观察这六个生字在田字格里的位置。
3．描红。
4．范写。
(1) 黑板上画四个田字格，请六名同学到前面书写。“看一下这六个同学的字，谁能给这几个字找出毛病？”
(2) 再请这六位同学到前面书写这六个字。
(3) 自己书写。同桌之间找毛病，再写；小组内找优点，再写。比一比，谁写的字最规范，最美观。
(4) 展示优秀作业，评议。
【发挥学生的自主实践和合作学习，引导学生主动发现写字的规律。让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】
《荷叶伞》教学设计之七
佚名
朗读感悟课教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、乐于续编故事，懂得互相关心。
教具准备：
课件、配乐朗读录音。
教学过程：
一、创设情景，引发情感。
1、激趣导入。
（1）课件出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？（教师相机板书课题：10、荷叶伞）
（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！
2、整体把握课文内容。
问：课文讲了一件什么事？（或青蛙把荷叶伞借给了谁？）
答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。
二、展开想象，体会开头美。
1、借助拼音自读课文。
2、出示生字认读，检查自学情况。
3、指名读1、2自然段。
（1）问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗？
（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么？欢乐的舞指的是什么？雨点落下来是怎样的？……）
（2）在座的同学谁来帮助解决？
4、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。
师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。
5、学生再次有感情地朗读课文第2自然段。
三、通过比较，感知课文。
学习课文第3——6自然段。
1、出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？
青蛙怎么做的？为什么这么做呢？
2、美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。
3、读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗？你发现了什么？
分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。
4、学生进行汇报。
5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯填充。
（1）（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：“（），这把伞借给（）！”
（2）（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
6、两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。
四、学习第7自然段。
师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？
五、拓展延伸，个性体验。
1、小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁？
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？
六、总结。
1、教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。）
2、背诵你喜欢的自然段。
板书设计：
《荷叶伞》教学设计之八
实验小学 周景瑞
教学目标：
１、能够正确、流利地朗读课文。
２、在学文过程中，认识本课12个认读生字。
３、了解课文内容，感受到被帮助与帮助别人的快乐。
教学准备：词卡、小动物图片、小奖品及多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，随机学习“荷、伞”两个字。
１、老师在宣布上课后，转身在黑板上画出荷叶图。
问学生：“看看，画的是什么？”
学生回答的同时，教师出示“荷叶”词卡，并重复一遍“对，就是荷叶”， 说完就把词卡贴到荷叶图中。
２、教师问：“看见过荷叶吗？说说它是什么样的？”
教师根据情况进行点评。
３、如果学生说出荷叶像伞时，教师便比划着荷叶的轮廓，出示“伞”的卡片对学生说：“大家看这荷叶就是像伞。”如果学生回答不出来，可以让学生看荷叶图说说像什么。
４、老师举着字卡问：“大家再仔细看看‘伞’字，你们看它像伞吗？”怎么像呢？
在学生回答完后，教师评价：“你解释得真形象，你一定记住这个字了！其他同学记住了吗？这个字念伞”，在学生又一次认记后，老师把字卡贴到黑板上。
“我们说荷叶像一把伞，那我们就叫它……引着学生读课题，如果学生在读的时候拖长声音，就再让孩子练读一遍。
二、在情境中初步感知课文内容。
１、在荷叶伞下（指着荷叶伞）会发生什么小故事呢？看屏幕，仔细听。教师在说时可以给孩子适当的神秘气息，之后教师范读课文．
２、故事美不美呀？这就是我们今天要学习的课文，请大家把书翻到５４页，自己试着读读课文，不认识的字借助拼音把字音读准。
３、等学生安静下来，老师问：“大家都读完了，老师请同学分自然段来读一读．大家认真听，看他们读得对不对？”
教师随机点名：“请你来读第一自然段！”，如果读对了，“说声音很响亮，不错！”如果孩子读完‘下雨了’还没有停下来，就问“这还是第一自然段吗？你读到哪就行了，再读读！”
其他学生在读时，如果读的正确、流利，就说“你真棒，每个字都读对了”如果学生出现的错误较多，就说“别紧张，只是出了一点小问题，看看拼音怎么读，再来试试！”注意在此处可以引导学生纠正轻声的读法。
４、等分段读完后，教师根据情况进行。如果读得过程出错较多，就说“没关系，老师相信大家多读读，就能读好，我们再练练吧！”就让学生再自己读一遍如果进行得比较顺利，就说“大家读得已经很不错了，老师相信再练一练会读得更好的。”就可以安排学生再读课文。
三、进行随文识字。
（一）、
１. 老师出示第一、二两个自然段的内容，教师说：“现在谁还想读课文？指定一名同学来读，安排全班认真听听读对了没有。
学生读完后，让学生进行点评字音对不对。
老师对读课文进行指导。“你能比较准确地读课文，已经很不错了。老师还想给你提点建议。同时也面向全体学生，问：“你们认识逗号和句号吗？老师肯定告诉过你们，句号应该比逗号停顿的时间长。今天，老师再告诉你们，自然段之间停顿的时间比句号还要长一些。你再来看看你读得这部分课文，哪是第一段？对，读完‘下雨了’要停时间长一些。”之后问：“你愿意再来试试吗？”
等学生再读完后，可以说，这次标点的停顿让我们听着就舒服了。
２ .谁还想来挑战一下呢？
３. 大家自己试着再读读。
４ 读了这部分课文，你们知道荷叶姐姐是什么样的了吗？指名回答。
５.认真听老师读句子：
?荷叶姐姐像一把伞。指着黑板上的“荷叶伞”
?荷叶姐姐像一把翠绿的伞。老师在读句子时，先有意识地指着黑板上的荷叶，在出示‘翠绿’的词卡，同时把‘翠绿的伞’重复一遍。
６.说说你们觉得哪个句子更好，说说有了“翠绿”怎么好？
学生说完后，教师适当总结，课文中用上“翠绿”这个词让我们感觉到了荷叶姐姐更美丽、更可爱了。说完将词卡贴到黑板上。
今天我们又学习了一个表示颜色的词语，再次指着翠绿说，记住‘翠绿’这个词好，跟着老师读两遍。我们可以说翠绿的荷叶，还可以说翠绿的什么呢？在孩子回答时，教师要引导孩子再次关注“翠绿”这个词。
７. 我们从“翠绿”这个词看出荷叶姐姐很美丽，她不仅美丽，既然是伞，那她还能够为人们干什么？
学生回答时，将“遮雨”的词卡贴到黑板上。下雨时，我们怎么遮雨呢，一起来做个动作。
在学生做动作时，老师指着板书中的“遮雨”引导学生“这样一做，还真像打着一把小伞为自己遮雨呢！荷叶姐姐又为谁遮雨了呢，我们接着来读课文。”老师说这些话时，还要注意吸引学生看“遮雨”的词卡。
（二）学习第三段，认识“蜻蜓”。
１.指名读课文。
２.问：“荷叶姐姐都为谁遮雨了？”
３.学生回答时，拿出小鱼，发给一名同学，强调：“你现在就是一条小鱼，快游到荷叶姐姐的伞下去吧！”
如果学生是跑过去的，就说：“小鱼你先回来。”然后问全体学生，小鱼是怎么到荷叶姐姐伞下的，带着大家做动作，再说“小鱼，现在游过去吧！”
如果学生是游过去的，就引导大家看“快看，小鱼游到伞下了。”
４.接着问，还有谁躲到荷叶伞下了，出示一只蜻蜓问，“认识吗，读一读。”发给一名同学，提醒他，先不要着急，等等再躲雨。然后再出示蜻蜓让大家认读，之后发给学生。
“还想要吗？”，走到一名学生面前，“认识吗？读读。好，送给你了。”同样方法再发出两只蜻蜓。
等到蜻蜓全都发完后，老师问孩子：“看看，这一只蜻蜓，这一只蜻蜓，他们现在就成了一群蜻蜓。对，是一群。我们还可以说一群什么呢？”
“下雨了，小蜻蜓们快飞到荷叶姐姐的伞下去吧！”等小蜻蜓们飞的时候，注意孩子贴的美观性。“
“还有哪个小动物呢？”出示青蛙，找一名同学，“小青蛙，你也过去吧！”
如果青蛙是跳过去的，老师评价时说，“你读书很认真，知道青蛙是跳过去的。老师要送给你一个礼物，告诉我，你叫什么名字，礼物老师先替你保管，等下课时老师再给你，希望你表现的更加出色。”
“荷叶姐姐的伞为小动物们遮了雨，”老师说时再次指着“遮雨”的词卡，“他们多高兴呀，你们同桌之间再读读这段课文吧。”
５.“你们想想，还会有哪些小动物也来到荷叶姐姐伞下躲雨呢？”
学生说小动物的名字。
“你能像书上的句子一样来说说吗？”
学生说到的如果老师有图片，就说“老师这正好有一只（ ），来快让（ ）也（ ）过去吧。”
学生说到的如果老师没有，就说“哎呀，你的想象力可真丰富，比老师想到的还多。这样，老师也送给你一件礼物，告诉老师你叫什么名字？”
（三）、学习第四段，认识“遮、却、淋湿”。
１. 教师出示屏幕文字，同时读这段课文，边读边将词卡贴到黑板上。
２. 引导学生跟老师再一起读这段课文，读时注意吸引学生看黑板上的“为别人遮雨，自己却淋湿”。
老师指着黑板上的词卡，先读一遍，在加重语气读第二遍，读时注意把“却淋湿”的声音提高、放慢从而强调出来。
这时，问学生“你们觉得荷叶姐姐怎样？”让学生说一说。
老师再次指着“却淋湿”小结，“从却淋湿让我们感受到了荷叶姐姐的美。大家仔细看看‘却’字，你能记住它吗？”
“谁能用上却字说一句话？”
如果没有学生回答，老师就说“老师想起了一句，大家听听。”老师造完句子后，问“现在谁能说了。”
老师再次回到课文中，说“课文中的荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。大家都说她很善良，很有爱心。老师也特别喜欢她，因为她把帮助别人当作是自己的快乐。”
（四）、
１.教师说完上面的话，就出示第五段课文。教师边读课文，边在黑板上画画，同时张贴词卡。读文与贴、画节拍要一致。注意“照”字的四点要正好贴在太阳光圈外面并且和太阳光线角度一致。
２.谁来读读这部分课文，指名读。
评评，标点的停顿要合适，眨着眼的轻声读法。要是没有错误的话，问学生感受到荷叶姐姐的快乐了吗？读得好，老师也要送你一个礼物。
３.再指名读文。
４.“你们从哪儿感受到荷叶姐姐帮助别人，自己很快乐了？”
“那是荷叶姐姐在眨着眼笑呢！”老师边说边指着“眨”字，“我们也来眨一眨眼，再眨着眼笑笑。”
“多好的荷叶姐姐呀，老师希望你们也像荷叶姐姐一样，把帮助别人当作自己的快乐。”
太阳公公也喜欢荷叶姐姐，所以就把他温暖的阳光照在了荷叶姐姐身上。“我们来看这个“照”字，我们比比看谁能很快地记住这个照字？”，阳光这样
一照，荷叶姐姐就变得怎么样了？引导学生读“闪”，提问：“为什么会亮闪闪的呢？”在提出问题的同时，在荷叶上画水珠，引导学生思考。
找同学回答问题，学生打得不错的话，评价奖励：“掌声送给他！老师也要送给你一件奖品，继续努力吧!"看大家表现这样棒，老师送给大家一个小谜语，猜猜是什么？一人躲进门里头，是什么字？
四、巩固识字。
１.“刚才，我们是把课文分成了几部分练了练，你们有信心读得更好吗？来挑战一下吧！”
２.出示没有拼音的课文，安排三名学生读课文，其他人听听看看谁读得更好。读完后，老师将奖品发给读的好的同学。
３.“谁还想来挑战？”再读一轮课文，再发奖品。
４.“得到奖品的同学来老师这儿领走你们的礼物，看看里面是什么？”
５.“得到奖品的同学今天表现很棒，请你们当当小老师带领大家读一读．当他们读的时候，看看谁表现得好，老师还会有惊喜送给你们．”
６.等学生读完后，老师说：“你们再给你们一个小小的权利，请你们把字卡贴到黑板上去吧！”
７.“字宝宝都在和你们招手了，给你们一分钟的时间，想想办法记住这些生字，一会儿谁还想挑战，就可以摘走你喜欢的小动物。”
８.让学生读字卡，大家看他挑战是否成功。
小结：时间过得可真快呀，要下课了！这样吧，如果你还想挑战的话，下了课，还可以来找老师。好，下课吧！
《荷叶伞》教学设计之九
作者：迁安市第三实验小学 庞娜
教学内容：课本第14课《荷叶伞》
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
3、正确认读本课12个生字，会写6个生字。
教材分析：课文《荷叶伞》是一篇优美的文章，再加上插图，会让你找到一种似曾相识的感觉，字里行间总能让人看到生活的美：美的人、美的事物、美的场景，很适合低年级孩子阅读。课文容易理解，是一篇对孩子进行思想教育的好文章。
教具准备：光盘、图片
教学课时：2课时
教学流程：
第一课时
一、欣赏动画片，导入新课
师：同学们，今天老师给大家带来了一个特别好的礼物，你们肯定特别喜欢，一定要安安静静地欣赏哦，因为还有一个小问题等着你们呢！
<播放动画片《宝莲灯》片断>
师：刚才看动画片时，我们看到了沉香和母亲团聚了，我们为他们感到高兴，问题也就出来了，他们团聚时，看到了什么？
<生自由回答>
师：说得真不错，他们看到了美丽的莲花，绿绿的荷叶，这一切太美了，今天我们就来学习一篇关于荷叶的文章《荷叶伞》。
<板书《荷叶伞》>
二、讲授新课
师：在讲课之前，老师想问大家一个问题，你们下雨的时候上学会怎么办呢？
<生自由说>
师：恩，说的很好，那你们想知道下雨的时候生活在池塘的小动物是怎样做的吗？
生：想！
师：那好，请把书打开，我们现在就看看它们是怎么办的。
1、初读课文，了解内容
（1）借助拼音自读课文
（2）师：现在知道的同学谁来说一说？
<指名说>
（3）师：原来他们也有伞啊！其实在伞下面不光藏着这些小动物，还藏着其他东西呢，请看<出示生词，要求同学们用自己喜欢的方式读>
（4）用喜欢的词语说话
（5）开火车读词语
2、创设情境，学习生字
（1）展示生字，问下同学们除了课文外，还在哪些地方看见过，他们怎么读，领大家读一读。
（2）在不同的语言环境中识字
<出示带有生字的句子让同学们读读>
（3）做识字游戏
3、熟读课文，做到读通读懂
（1）自由读
（2）同桌听读
（3）齐读
4、画一画你头脑中想象的下雨时池塘的景色。
第二课时
一、导入课文
师：上节课老师叫你们画了画你们心中下雨时池塘的样子，有的同学画得特别好，现在我们就来欣赏下小画家的作品吧！
<展示作品>
师：老师这里呢，也有一幅好看的画，你们想不想看呢？
生：想！
< 出示图片，要求学生观察图上都画了什么？那里的景色怎么样？注意把话说完整>
二、读课文，理解课文
1、师范读，生思考从文章中你知道了什么？
2、男女分段读，体会下课文所反映出来的美
3、选择喜欢的段落读，其他同学评一评。<用这种方法调动学生参与的积极性，同时鼓励他们互相帮助>同时让学生说说课文哪个地方给你的印象深，为什么？
4、口语训练
（1）师：同学们读得很好，你们看，小鱼，小蜻蜓，小青蛙他们也出来了，他们想和你们做朋友呢<出示几种动物的头饰>，理解“游过来”“飞过来”“跳过来”几个动作。
（2）自由选择其中的一种小动物，试着说说他们在伞下会想些什么？说些什么呢？
（3）荷叶姐姐听到他们说的又会说些什么呢？自由说说
三、表演课本剧
1、小组内表演
2、全班表演
四、说一说
1、你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？
2、在我们日常生活中，还有谁像荷叶姐姐这样爱帮助别人呢？说说看
五、课外积累
把今天学到的好词语写到你的小本本上。
《荷叶伞》教学设计之十
佚名
一、教学目标
1.认读7个会认字和1个多音字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.喜爱童话故事，能借助课文续编、表演青蛙借伞的故事。
4.感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。
二、教学重点
1.学习会认字、多音字、会写字，能读准字音，正确书写6个字。
2.能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
三、教学难点
1.感悟人与人之间热心互助、友好相处的品质。
2.激发学生主动识字，感受祖国文字的形体美。
3.借助课本语言续编、表演青蛙借伞的故事。
四、教学准备
1.配乐朗读的用品。
2.投影重点句的投影片。
3.指导书写的笔和实物投影仪。
五、教学时数
3课时。
第一课时
教学过程:
（一）创设情景，引发兴趣。
1.激趣导入：在美丽的荷塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！
2.播放配乐朗读的同时，用实物投影投放本课的插图，将课本描述的语言环境变成可视的画面，帮助学生去体验课文的语言意境。（学生打开书，边听配乐朗读边进行默读。）
3.整体把握课文内容。问：接触课文后，童话中的哪些内容给你留下了印象？
4.教师板书课题。
（二）初读课文，扫清字音障碍。
1.请来拼音朋友帮忙，自己读课文。同时将不认识的字画上记号，再反复练习，直到读准字音。读完后标出自然段。
2.检查学生认读生字的情况。
(1)请大家看课后的生字表，先自己读，再和同桌读，一会儿我们来比赛，看谁认得准。
(2)教师用小黑板或其他教具出示从课文中提取的词语，进行认读。
青蛙 躲 鼓点 舞蹈 淋雨 借
3.将字词放回到课文中再读。
(1)请学生自愿起立读文，从正确、流利的程度能看出学生对字音掌握的情况。从哪些学生没有站起来读，可以反馈出哪个学生有困难，便于分层教学，分类指导。
(2)投影几个重点句读一读。
①青蛙们在荷叶伞下好快活，和着欢快的节奏，跳起了欢乐的舞。
②雨中，到处都有欢乐的鼓点，到处都有欢乐的舞蹈。
（三）学生练习读文。
个人读、小组读、男生读、女生读等。
第二课时
教学过程:
（一）展开想象，体会课文开头美。
1.通过上一节课的学习，我们初步了解了课文内容，请同学们打开书，快速浏览课文一共有多少个自然段？（6个）
2.请六位同学分别读每个自然段。同学们思考：课文讲了一件什么事？（在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给小动物们。）
3.指名读1、2自然段。
（1）问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学们帮助的问题吗？（学生可能会问：欢乐的鼓点、欢乐的舞是什么？欢快的节奏是什么？）
（2）在座的同学谁来帮助解决？（教师不要忙着进行解释，要给其他学生充分发表自己意见的机会。培养学生敢想、敢问、敢于发表的能力。）
（3）师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会儿大，一会儿小，发出嗒嗒的声音。这像什么？（音乐、架子鼓）这表达一种怎样的心情？（高兴）请你用这样的语气来读一读。
（4）学生再次有感情地朗读第2自然段。（为感知后边几个自然段相似的句式做准备。）
（二）通过比较，感知课文美。
1.先指名读3、4自然段；再指名读5、6自然段，从整体上感知两段句式的相似。
2.问：这两部分在句式上有什么特点吗？（同桌或前后四个人一同讨论，看看哪些句子的写法很相似。）
3.学生进行汇报。
4.采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。
5.投影进行填充，然后再读一读，用此种方法渗透写作的特点。看着投影的句式，边填空边练习读句子。为背诵课文做准备。
投影内容：
淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了：“，这把伞借给！”
打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
6.两段最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。
（三）融入角色，互动体验角色美。
学生在理解内容的基础上自然会产生表现的欲望，应当给予学生展示的机会和空间。在学习过程中创设场景，使学生全身心地参与学习的全过程。
1.齐读课文的最后一段。
问：（1）小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从文中的什么地方知道的？（文中三次出现“到处”这个词语，说明送出了很多的伞，有很多的小动物。）
（2）可能还会有谁呢？
2.请你编一个青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（结合课后第2小题，让学生展开来说一说，挖掘出童话故事主题。）
3.学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各自不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
4.问：你认为小青蛙是个怎样的朋友？
5.教师带领学生看着板书进行小结：小青蛙将“荷叶伞”送给小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（板书：欢乐）说明小青蛙怎样呢？（很有爱心。教师用红色的笔画上心形。）
6.背诵你喜欢的自然段。
第三课时
教学过程:
（一）朗读课文，巩固字音。
1.启发学生借助已经掌握的识字技能在语言环境中自主识字。在读中再次检查是否读准了字音，是否有回生现象。
2.要求认读的7个字用卡片和口头组词巩固字音。
（二）分析字的结构，渗透汉字的结构美。
1.将要写的6个字从字的结构上进行分类。
左右结构：蛙、都、跳、借、猫。
2.挖掘一切积极因素，运用汉字特点和汉字规律进行识字。
如根据部件分析字形：借，左边是“亻”，右边是“昔”。
（三）感受汉字形体美，指导写字。
小学生写字要注意养成正确的书写习惯，把字写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
教师在黑板上板书，用自己写的字来影响学生，感染学生。
（四）学生实践，练习写字。
教师巡视，注意发现学生中写得比较好的字，及时进行表扬或展示，鼓励学生进行互帮互学。