佚名
教学目标:
1、认识3个生字,学会8个生字。
2、通过学习,使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构,体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
教学重点:
体会诗的内容,有感情地朗读这首诗。
教学难点:
使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
教学课时:两课时
第一课时
课时目标:
1、认识3个生字,学会8个生字。
2、了解诗的结构,体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
导学过程:
一、导课:任何一封信中都表达着自己的美好愿望,看看这首诗歌中的信中都写了写什么?
二、初读课文,解决文中生字。
1、自渎课文,想办法解决文中生字。
2、检测字词:对照一类、二类生字条,同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读诗歌,看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情?
2、你对哪封信最感兴趣?用心读,说说信都中写了些什么?表达了什么感情?
(1)指名回答,谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”,知道信是连接人与人心灵的纽带。
(2)指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望,所以说写信时要用心去写,信是人真情实感的表露。
四、布置作业:
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
2、完成语文天地D2、笔下生花。
3、指导写字。
导学过程:
一、复习旧知:背诵诗歌。
二、你想给谁写信?写些什么?
(1)学生畅所欲言,给亲戚、朋友写。
(2)结合语文天地笔下生花,看看这些小朋友给谁写?你还想给谁写?写些什么?学生仿照课文编写诗。(展示学生作品)
三、指导写字。
1、出示生字,交流记字方法。
2、抄写生字。
四、布置作业:
《信》教学设计之二
佚名
教材分析:
本篇课文是一首儿歌,以“信”为纽带,以儿童特有的视角和口吻,描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友,并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩,对自然的亲昵,表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情,反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。
教学目标:
1.认识12个字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。
教学过程:
一、复习词语
(教师课件出示词语或使用词卡)
1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)
2.“一封”与“一封封”有什么不同?“写一封封信”是什么意思?谁还能说出几个这样的词语?(如:一件,一件件;一个,一个个)
3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同?“许多许多的信”是什么意思?你还能说出这样的词语吗?(如:很远,很远很远;好多,好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么区别?(程度不同)谁能用“多么想”说一句话?(如:我多么想到北京亲眼看看长城啊!)
课文中哪句话中用到了这个词?读读。
(我多么想写呀,写许多许多的信。)
怎么读更能体现写信人的心情?
指导:读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读,就能读出句子的含义了。
(自己练习读一读,指名读、齐读。)
二、学习课文
(一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了,他替很多朋友写了信,那么他都替谁写信了呢?请你边听边看大屏幕边思考这个问题。
(学生回答,教师板书:“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)
根据板书提问:老师把我字加了引号你同意吗?为什么要加引号?(这里的“我”指的是小作者,是课文中的“我”,所以加引号。)
(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢?请同学们自己读读这部分内容,然后说给大家你读明白了什么?
1.①生:替小鸟写信,是让妈妈快回家,天已近黄昏。
②“黄昏”是指什么时候?老师这里有一幅黄昏的图片,大家来看一看。
③天已近黄昏,说明小鸟怎么样了?(着急了)
④是呀,小鸟着急了,那么我们应该怎么读呢?
(练读,指名读,直到读好。)
⑤如果你就是那只小鸟,你会对妈妈说些什么呢?
2.你们还知道了什么?
①生:“我”替花朵给蜜蜂写信,请他快来采蜜。
②为什么要“快来”采蜜?(花已姹紫嫣红)
③“姹紫嫣红”什么意思?
请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。
你想的是这样的吗?看大屏幕。(出示课件:盛开的花朵)
你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗?(五颜六色、五彩缤纷……)
④谁想把这小节读给大家听。
(指名读,男生读,女生读,练习背诵。)
3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。
①“风平浪静”什么意思?(海面上没有风浪,很平静。)
②如果有海上风浪小船出不出海呢?(不出海,进港躲避。)当然,如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候,勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。
③请你自己再读一读这个小节。
4.你还读懂了什么?
①“绵绵春雨”是什么样的雨?(连绵不断的小雨)
②你知道云是怎么变成雨的吗?
③看这两个字“森林”多有意思啊!
你是怎么理解它的?(树多是林,林连成片就是森林。)
④自己练习读一读,看谁读得最有感情。
5.写信有什么好处呢?请你自己读读最后一个小节。
①写信有什么好处?为什么用两个“紧紧”?(亲密无间)
那就充满激情地把这小节读一读。
②省略号表示什么?(写信还有许多好处,还有许多心里的感情要表达,不一一列举了。)
(三)请你们猜一猜,“我”还可能替谁给谁写信?会写一些什么呢?六个人一组说一说。指名说一说。
(四)共同回味这首小诗,段读,能背的背诵下来。
三、实践活动
回家以后也写一封信,你可以替别人写,也可以为自己写,写你最想说的话。
简评:小学语文教学应注重“双基”的训练,这是毋庸置疑的。此案例正是突出了这一点。在学习课文诗句中,教师不失时机地进行了词语的比较、扩展。如:“一封——一封封”、“许多——许多许多”、“想——多么想”。通过比较词语的意思、程度,扩充例子,给学生留下了较深的印象,丰富了他们的词汇。再如,诗句中有“姹紫嫣红”一词,教师在让学生明白词意的基础上,启发他们说出意思相近的词,如“五彩缤纷、五颜六色”等,也同样扩大了学生词语的储备,有利于说话写话水平的提高。
《信》教学设计之三
田林三小 李 颖
教学要求:
1、学习生字“雏”,“嫣”,积累词语若干个。
2、学习默读诗歌,了解诗歌内容,培养热爱大自然,热爱生活,关爱他人的思想感情。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学时间:一教时
教学过程:
一、启发谈话,理解题意“信”
1、同学们手中拿到的是什么?
板书:信
快打开看看,里面说些什么?交流
2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧,信就是用来互相交流想法,互相表达感情的一种方式。
3、现在,我们来学一篇课文《信》
4、齐读课题。
二、整体感知:
文中的信表达了什么情感,沟通了什么信息呢?
1、指名读课文.
介绍儿童诗的特点。
这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特点。
2、默读课文:
出示要求:不指读、不出声、不动唇。
边读边思考:我替谁给谁写信,用不同符号标出。
3、交流:
①雏鸟看清“雏”的笔画
了解部首,出示:“隹”字部(标部首)。
给“雏”扩词
理解“雏”的含义。
小结:我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰,希望同学们像雏鹰那样,打好基础,身体棒,学习棒,长大后成为有用之材。
板书:花朵蜜蜂
大海小船
云云
树树
自己自己
引读板书
三、学习课文,指导朗读
1、默读:小小的我为什么想到写那么多信?
我刚学会了写信,心里真高兴!读好第一节,感受女孩兴奋的心情。
2、学习课文第2—第5节
小小的我写了那么多信,那信的内容是什么呢?我们小组学习2——5节。
请先读课文2——5节中写信的内容再展开想象说具体。
小组学习要求:
①读课文第2——第5节,找到信的内容。
②根据投影图片选择一幅图展开想象,按句式说具体。
“我”替给写信,信中说:“______________________。”
3、交流:
⑴夕阳西下,鸟儿还巢
“我”替雏鸟给妈妈写信,信中说:“夕阳西下,天色已近黄昏,妈妈,妈妈,快回家吧。您在外奔波一天了,您累了吗?是飞不动了吗?为什么还没回来,快回来吧!没您在我们身边我们很害怕。”
小结:雏鸟爱妈妈,就如我关心我的妈妈一样,希望妈妈能平安,健康。读出对妈妈的关爱之情。
⑵蜜蜂在花丛中采蜜。
板书:“嫣”注意笔顺
理解:姹紫嫣红
出示:姹:美丽
嫣:娇艳
用词素合成的方法,理解词语。
小结:这个世界充满了友爱。有时,你在关心他人,帮助他人的同时也获得了许多宝贵的东西。就如花朵和蜜蜂。将花儿们的热情读出来。
⑶小船在平静的海面上扬帆远航。
理解“风平浪静”
把词语补充完整:
山()水()情()义()
窗()几()心()情()
小结:生活因有像大海一样无私奉献的人,而更美好。
⑷绵绵春雨灌溉无边森林。
“我”替云给他的伙伴写信,信中说:“ 。
“我”替树给他的朋友写信,信中说:“ 。
小结:同学们说得真棒,其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2——第5节,体会我的美好愿望。
5、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗,大家能将他补充完整吗?
替春姑娘给种子写, , 。
替小草给太阳写, , 。
替课桌椅给小朋友写, , 。
替给写, , 。
6、引读第六节,我还要给自己——,让自己的心和别人的心贴得紧紧的
是啊!就像马老师给大家的这封信,他将我的心里话告诉了你,让大家能知道我的想法。从而了解我,和我成为朋友。
你认为这句话是什么意思呢?
小组交流对这句话的认识。
四:总结:
信是交流信息,沟通情感的工具。说出心里话,能缩短人与人之间的距离。这正是信的妙用。
听记:信是情感交流的工具,是心灵沟通的桥梁,它缩短了人与人之间的距离。
核对,订正
回家作业:回去后,希望每位同学给老师写一封回信,好吗?
《信》教学设计之四
大一小 伍群文 整理
教学目标:
1、学生能认识本课的3个生字,会写本课的8个生字。
2、通过学习课文,使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构,体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
教学重点、难点
1、学生能认识本课的3个生字,会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
教学时数:3课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1、板书:信。齐读课题。
2、师:我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信,读过少先队员送往小木屋的信,今天我们再来读一首诗——《信》。
二、读一读
1、自读。学生自由朗读诗歌,读通句子,注意生字读音。
(课文比较短小,贴近儿童生活,贴近学生的水平,孩子基本能读下来,所以,请学生自读。)
2、评价读。指名朗读诗歌,同学评议。
3、个性读。、这首诗很有意思吗?
“替雏鸟给妈妈写,让妈妈快回巢,天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写,赶快来采蜜,花已姹紫嫣红。”样式都差不多,。
也会这样写是吗,大家也有信心当小诗人吗?
三、拓展练习:
1、编一编。学生编诗。老师打开屏幕文档,把学生的作品打出来。如:替花朵给蝴蝶写,赶快来跳舞,我们已经搭好了舞台。
替小鸟给人类写,归还我们的家园吧,我们需要森林。
替树给鸟写,快来安家吧,我已长得枝繁叶茂。
替树给树写,凉爽的风来了,让我们共同高歌吧。
(老师别出心裁,捕捉学生生命中的诗意体验,当堂把学生的作品打出来,使学生的口头作品得到及时展现,给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。)
2、赏析学生作品。
让我们也加个开头和结尾吧:(借用课文的开头和结尾)
四、议一议
1、刚才读我们自己的诗,有什么发现?
教师小结:我们写信的时候就要用心,表达出自己的感情。
板书:用心用情
2、交流自己的作品。
课后延伸:背诵课文,仿写诗歌。
第二课时
一、复习本单元课文
二、语文实践活动:了解书信邮递的过程。
1.布置调查。读懂p116的《调查信的旅程》,理解两个问题:信怎么到了邮局,信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局?谈谈自己准备怎样调查。(可以问自己的爸爸妈妈,也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。)
2.组成调查小组,课下调查信的旅程。
3.集体交流调查情况:
①汇报调查方法。(是怎样合作完成的)
②汇报调查结果。(其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种,比如通过火车、轮船或飞机等。)
二、学习写信的格式。(语文天地中的金钥匙和畅所欲言)
1.观察用过的信封,你发现了什么?(信封的格式)
2.结合金钥匙,教师讲解信封的正确格式:
邮政编码的位置在左上角,收信人的地址在上面,中间是收信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。
3.信的正文也有格式要求:先在左上角写你对收信人的称呼,要顶格,然后另起一行空两个格写内容。最后还有致辞以及写信人的名字日期等。
第三课时
一、激发兴趣:
我们了解了很多有关信的知识,同学们想不想亲手写一封信呢?
1、我们书中有几位同学就想写几封信,我们先来看看他们有什么想法。读115页中几个同学的话:
①我要给社区领导写封信,建议在小区里增设果皮箱。
②我要给守卫在森林的战士写信。
③昨天踢球时,我不小心把邻居家的玻璃打碎了,写封道歉信。
④我想给外星人写封信。
2.他们的想法怎么样,你有自己的想法吗?说说看。
(想给谁写信?写些什么)(教师让学生充分发言,争取让每个学生都话可说,有内容可写。)
二、自己按照正确格式写一封信。
1.复习书信的正确格式:开头怎样,结尾怎样?
2.信封怎样写?(收信人的邮政编码,地址,姓名分别写在什么地方?)
3.自己按照正确格式写一封信。
《信》教学设计之五
作者:迁安市第三实验小学 庞娜
教学内容:课本第13课《信》
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、了解课文主要内容,体会“信”中所传递出的美好情感。
3、正确认读本课16个生字,会写6个生字。
教学重点:识记生字,理解课文
教学难点:让学生在信中体会出那种美好的情感。
教学流程:
一、导入课文
师:今天老师想问大家一个问题,你会写信吗?你给谁写过信呢?《生自由说说》
师:有一个小朋友他刚学会了写信,心里特别高兴,你们想知道他给谁写信了吗?
生:想。
师:那好吧,我们就一起来学习《信》这篇课文。
二、认读课文
1、借助拼音自读课文。
2、合作学习生字词,培养孩子的合作意识。
3、检查生字词,并让学生用喜欢的词语练习说话。
4、出示去掉拼音的课文,让学生试着朗读
5、同桌听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方,读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉
6、齐读课文。
7、说一说:
“我”都给谁写信了?指名说说
8、老师把“小鸟,花朵,蜜蜂,云,树”板书到黑板上,并鼓励学生自己到前面板画。
〈用孩子们喜欢的绘画来调动他们学习课文的积极性〉
三、指导朗读,理解课文
1、教师泛读课文。学生自己体会课文中表现出来的情感。
2、多种方法朗读课文
(1)男女分节读课文。
(2)分排读课文。
(3)指名读,其他同学当评委,评一评他们读的怎么样?〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助,为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉
(4)选择自己喜欢的一节内容,可以有感情地给大家读读,也可以给大家背背。
3、师:刚才大家读得非常好,听得非常认真,那老师问你们喜欢这些信吗?
生:喜欢。
师:那好,现在就选择一封你最喜欢的一封信,想象一下信里都说了什么?试着说说。〈边说边体会信里的感情〉
4、讨论交流:有哪些地方不明白,集体解决。
四、练一练
你想给谁写信,在信中你想说些什么?动手在小本本上写一写吧!写完后快把你的杰作展示给大家吧。
五、指导书写生字。
1、巩固认字。
2、分析字形,指导生字写字。
《信》教学设计之六
作者:徐宁
【教学目标】
1、学习生字“雏”,积累词语若干个。
2、学习默读诗歌,了解诗歌内容,培养热爱大自然,热爱生活,关爱他人的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
【教学重点、难点】
1、学习默读诗歌,了解诗歌内容。
2、有感情地背诵诗歌。
【教学准备】
投影、录音、生字卡片等
【教学过程】
一、启发谈话,理解题意“信”。
1 激趣:你曾经给谁写过信,你曾经收到过谁的信?
2 交流信的内容。(自愿)
我曾经收到过____的信,信中说,_________________________________
我曾经给写过信,信中说,_____________________________________
3 了解信的作用:信是用来传递信息和情感的一种方式。
二、自读诗歌,整体感知。
1 轻声自读课文:读准字音,读通课文。
2 同桌互读课文。
3 说说课文大意:
“我”学会了______,想写______信,替______写、替______写、替______写,……也想给______写,通过写信,让大家的心_______________。
三、阅读课文,学习语言。
学习第一节。
1、朗读第一节,说说你读懂了什么?
2、交流、归纳:写信是感情的交流,写信就是用笔和纸,用手写心里想告诉别人的事情和话语。
3 感情朗读。
学习第二至五节。
1 自读思考:这些诗节分别写“我”替谁给谁写信,信的内容是什么?你能把信的内容说具体吗?
2 师生交流,投影显示相应的情境。
(1)教师示范:
“我”替雏鸟给妈妈写信,信中说:夕阳西下,天色近黄昏,盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫,您快把虫儿带回家,快把我们喂个饱。
(交流中教学“雏”字。)
(2)学生尝试:(由学生自由选择一个诗节,尝试把信的内容说具体;随机理解诗句中的部分词语。)
“我”替花朵给蜜蜂写信,信中说:________________________________________________________________。
“我”替大海给小船写信,信中说:________________________________________________________________。
“我”替云给他的伙伴写信,信中说:________________________________________________________________。
“我”替树给他的朋友写信,信中说:________________________________________________________________。
3 有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐)
学习第六小节。
自由朗读第六节,思考:你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧,紧紧……”的意思?
四、读诗总结,学习创作。
诗歌创作:“我们来当小诗人”。
要求:以信的内容为题材,选择你喜欢的内容(将课前收集的代表性信件展示出来),进行诗歌创作,评选出我们中间的小诗人。
【课后随笔】
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
《信》教学设计之七
佚名
教学目标
1、自学生字“雏”、“巢”,理解运用相关词语。
2、积累“姹紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。
3、能正确流利地朗读课文,重点读好“阅读芳草地”中的两句话。
4、通过因果句式的训练,使学生理解句子间的关系,并根据课文内容发挥想象,仿写诗歌。
5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。
教学重点:
练习正确流利地朗读课文。
教学难点:
根据课文内容发挥想象,仿写诗歌。
教学准备:
课件
教学过程:
(一) 激趣导入
1、 以杜甫诗句“烽火连三月,家书抵万金”简要说明信的重要性
师:刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代著名诗人,老师也特别喜欢他的诗,记得他的《春望》一诗中有这样的诗句:
[出示诗句]“烽火连三月,家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思)
师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊!因此
[课件出示]信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……
师:今天我们就来学习第一课《信》。
[出示课题]齐读课题。
谁能说说我们平时写信要用到些什么吗?
(二)初读课文
1、 师:有一位小朋友刚学会写信,心情特别激动……大家看:
[课件出示]我学会了写信,
用笔和纸,
用手和心。
我多么想写啊,
写许多许多的信——
给自己,
我也要
写一封封信,
让自己的心,
和别人的心,
贴得紧紧、紧紧……
2、 师:自由读这两段话,思考他写信所需的和我们有什么不同吗?
3、 写信为什么要用心?它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢?让我们带着问题一起学习课文。
(三)精读课文
[课件出示]
1、听课文录音,并思考我写了几封信?分别是写给谁的?
2、 生仿读课文,注意读准生字字音,读通课文,并选择你最喜欢的一封信来读一读。
3、 检查自读情况。
4、学习第二节
a、齐读第二节,自学生字“雏”和“巢”(从音形义三方面来学习)。
雏:谁会读这个字?(注意翘舌音)开小火车读
你们有什么好办法记住“雏”这个字?
我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢?
“雏”什么意思吗?[课件出示]
师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇晃晃的。
(幼小)雏鸟、雏
巢:学生交流。(翘舌音、上下结构)
哪里见到过这个生字?
[课件出示]
师:这些不同形状的鸟巢,就是给小鸟遮风挡雨的窝,更是小鸟温馨的家。
生字宝宝回到课文中,男生读第一句,女生读第二、三句。
b、理解内容。读后回答:
(1) 我替谁给谁写信?信上说了些什么?为什么要写这封信?
(2) 出示句式:我要替雏鸟给鸟妈妈写信,是因为————,让她快回巢。
(3) 师:在天色将暗的时候,小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么?
(4) 交流后个人竞赛读。(注意读出急切的语气)
C、是啊,它们是亲亲爱爱的一家人,彼此关心,互相依恋,小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。
5、学习第三小节
(1)女生读第三小节。
(2)出示画面,学习姹紫嫣红的意思。(老师指出词语后的1和注释条的1相对应)
(3)花朵为什么要蜜蜂快来采蜜?
交流小结:它们是甜甜蜜蜜的好伙伴,团结一心酿出甜甜的花蜜,造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。
抽生感情朗读第三小节。
6、 习第四小节。
(1) 男生读第四小节。
(2) 大海为什么要请小船快去航海呢?
(3) 出示句式练习。
(4) 出示画面,理解风平浪静的意思。
(5) 出示词语练习。
交流小结:它们是平安和谐的一家亲。此时,慈祥的大海敞开宽广的胸怀,让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。
小组竞赛读第四小节。
7、 习第五小节
(1) 分三小组读这三节课文
(2) 齐读第五小节,读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化?
(3) 出示尝试园,师:聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢?
(四)拓展
1、师读第六小节。我们给别人写信,真诚地与别人交流自己的感情和看法,力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。
2、师生合作朗读请大家带着自己的理解,带着自己最真诚的心,老师和你们一齐
3、 过渡:这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信,此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢?请大家把自己的心里话写在纸上。(提出要求:形式不拘,可选两句或三句,内容简短。)
4、 创意读课文:加学生创作诗朗读
(五)总结全文
学了这篇课文,我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心,而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐,请你告诉你的亲朋,让他们共同分享;当你感到忧愁,请你告诉你的好友,让他们为你分担。这样,我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧……
五、板书设计:
《信》教学设计之八
佚名
教材分析:
本篇课文是一首儿歌,以“信”为纽带,以儿童特有的视角和口吻,描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友,并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩,对自然的亲昵,表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情,反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。
教学目标:
1.认识4个字,会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。
教学重点:
体会诗的内容,有感情地朗读这首诗。
教学难点:
使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、认识4个生字,学会6个生字。
2、了解诗的结构,体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
一、复习词语
(教师课件出示词语或使用词卡)
1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)
2.“一封”与“一封封”有什么不同?“写一封封信”是什么意思?谁还能说出几个这样的词语?(如:一件,一件件;一个,一个个)
3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同?“许多许多的信”是什么意思?你还能说出这样的词语吗?(如:很远,很远很远;好多,好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么区别?(程度不同)谁能用“多么想”说一句话?(如:我多么想到北京亲眼看看长城啊!)课文中哪句话中用到了这个词?读读。
(我多么想写呀,写许多许多的信。)
5.怎么读更能体现写信人的心情?
指导:读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读,就能读出句子的含义了。
(自己练习读一读,指名读、齐读。)
二、学习课文。
1、自由读诗歌,看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情?
2、你对哪封信最感兴趣?用心读,说说信都中写了些什么?表达了什么感情?
(1)指名回答,谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”,知道信是连接人与人心灵的纽带。
(2)指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望,所以说写信时要用心去写,信是人真情实感的表露。
三、布置作业:
自学生字新词。思考你想给谁写一封信,写什么。
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
2、指导写字。
一、学习课文
(一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了,他替很多朋友写了信,那么他都替谁写信了呢?请你边听边看大屏幕边思考这个问题。
(学生回答,教师板书:“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)
根据板书提问:老师把我字加了引号你同意吗?为什么要加引号?(这里的“我”指的是(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢?请同学们自己读读这部分内容,然后说给大家你读明白了什么?
1.①替小鸟写信,是让妈妈快回家,天已近黄昏。
②“黄昏”是指什么时候?老师这里有一幅黄昏的图片,大家来看一看。
③天已近黄昏,说明小鸟怎么样了?(着急了)
④是呀,小鸟着急了,那么我们应该怎么读呢?
(练读,指名读,直到读好。)
⑤如果你就是那只小鸟,你会对妈妈说些什么呢?
2.你们还知道了什么?
①“我”替花朵给蜜蜂写信,请他快来采蜜。
②为什么要“快来”采蜜?(花已姹紫嫣红)
③“姹紫嫣红”什么意思?
请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。
你想的是这样的吗?看大屏幕。(出示课件:盛开的花朵)
你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗?(五颜六色、五彩缤纷……)
④谁想把这小节读给大家听。
3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。
①“风平浪静”什么意思?(海面上没有风浪,很平静。)
②如果有海上风浪小船出不出海呢?(不出海,进港躲避。)当然,如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候,勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。
③请你自己再读一读这个小节。
4.你还读懂了什么?
①“绵绵春雨”是什么样的雨?(连绵不断的小雨)
②你知道云是怎么变成雨的吗?
③看这两个字“森林”多有意思啊!
你是怎么理解它的?(树多是林,林连成片就是森林。)
④自己练习读一读,看谁读得最有感情。
5.写信有什么好处呢?请你自己读读最后一个小节。
①写信有什么好处?为什么用两个“紧紧”?(亲密无间)
那就充满激情地把这小节读一读。
②省略号表示什么?(写信还有许多好处,还有许多心里的感情要表达,不一一列举了。)
(二)请你们猜一猜,“我”还可能替谁给谁写信?会写一些什么呢?六个人一组说一说。指名说一说。
(三)共同回味这首小诗,段读,能背的背诵下来。
三、实践活动回家以后也写一封信,你可以替别人写,也可以为自己写,写你最想说的话。
《信》教学设计之九
佚名
一、教学目标
1.认识6个生字,会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.引发学生热爱自然,亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。
二、教学重点
1.朗读课文,了解内容,感悟乐于交往、善于交往的快乐。
2.认识6个字,会写6个字。
三、教学难点
1.在学习的过程中渗透乐于交往,善于交往的良好心理。
2.掌握“替、请、浪”的字形。
四、教学准备
配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。
五、教学时数
3课时。
第一课时
教学过程:
(一)激趣导入,引发求知情感。
1.教师出示一封信,先使学生从感官上了解“信”是什么。
2.请你谈谈“信”有什么用处。
3.教师引导:今天我们来共同认识一个小朋友,看看她给谁写信了。在信中写的是什么?(教师板书课题)
(二)初读课文,扫清字音障碍。
1.听老师读课文,边听边把不认识的字画上“○”,并注意听清字音。
2.学生自读课文,练习在课文中读准字音。
3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。
替 黄昏 航海 风平浪静 紧
4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。
5.也可以读给同桌的小伙伴听一听,相互评一评哪个地方读得好,哪个地方读得不正确,读得不好的地方再多读几遍,直到读好。
6.师:在拼音的帮助下,你们是不是会读课文了?谁愿意展示一下自己的本领,请6位同学分别读每个小节。(意图:用读书的方法,检查学生对小节的概念是否理解正确。)
(三)听配乐朗读,促学生再读课文。
第二课时
教学过程:
(一)从整体入手,感知全文。
1.检查朗读。请几位同学读课文,主要看字音读得是否正确。
2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗?(意图:了解学生自读情况,读懂了什么,哪些没读懂。)
教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理,注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解,有一定个性问题的学生。(如:(1)我认为这个小学生很自信,能用自己学到的本领给别人写信。(2)我想知道她在信里说了什么。(3)我通过读课文感觉到,这个小学生特别喜欢跟小鸟啊,大海啊成为好朋友。……)
(二)抓住主线,研读课文。
1.直插重点,进行导学。问:课文中的“我”替谁写信了?
小鸟 花朵 大海 云树 自己
2.点拨想象,进行互学。
(1)请喜欢小鸟的同学起立,齐读课文的第二小节。
(2)猜想小鸟会在信中说什么。(这一小组的同学做重点发言。)
(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情?(快、近)
(4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。
3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法,进行小组互动学习,每个小组进行汇报。(在学习中应以朗读作为训练主线,注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语,感悟“我”的快乐,揣摩朗读的语气。)
4、指导学生朗读句子。
(三)根据扩点,延伸学习。
1.提问:“我”一共写了多少封信?
2.追问:你的根据是什么?
3.板书:许多许多、一封封、“……”
4.激活学生的思维:这一封封信中可能还会有谁的信?会怎样写呢?
5.集体互动:学生相互启发,可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。
6.问:为什么这个小学生能够写出这么好的信呢?找到答案读一读。(第一小节和最后一小节。)
教师小结:一名小学生在学会了写信的知识后,把本领运用到生活中去,帮助别人,很有自信。你们认为这样做怎样?
7.背诵课文。
板书设计
9 信
“我”替小鸟给妈妈
花朵给蜜蜂
大海给小船
云树
自己……
第三课时
教学过程:
(一)通读课文,巩固所认新字。
1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。
替、风平浪静
2.不常见的字要多读几遍。
航海、黄昏
3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读,注意读准字音。
如:昏,不要误读kūn。
(二)学习会写字,记忆字形。
出示要求会写的字,引导学生观察字形有什么特点,找一找哪些字已经会了,哪些字容易写错,再根据不同情况分别处理。
1.易写错的字。
“替”第四画是点,不要写成捺。
“浪”最后一笔是捺,不要写成点。
2.左右结构的字有:请、浪、静、贴
要先让学生去观察字形的特点,都是左窄右宽,再引导学生观察重点笔画在什么位置,为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。
“浪”是形声字,左表形,(海浪、海浪,有水才能有浪。)右表声。
(三)练习写字。
1.先描写课本中的生字。
2.在写字本上写字头。
3.看看哪一个字写得好,哪一个字写得不好,为什么?
4.继续练习写字,争取把后边的字写得更好。
5.当堂反馈,进行听写,全写对的同学可以进行表扬。
《信》第二课时教学设计之一
佚名
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《信》第二课时教学设计之一