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曹刿论战

《曹刿论战》教学设计之一
作者:徐立红
  
  教学目标:
   一了解曹刿在齐鲁长勺之战中所表现的军事才能。
   二理解一些词的古今义差异。

                        第一课时
  一、解题·诵读全文
   1、解题和诵读提示
    《左传》的全称是《春秋左氏传》,又称《左氏春秋》,是一部编年体史书,作者左丘明是鲁国史官,书中按鲁君在位顺序逐年记事。本文节自该书第八卷“庄公”目下,文中“十年”即鲁庄公十年(前684),“公”指鲁庄公。《左传》之文皆有目无题,本文标题是后人根据它的内容拟定的。文章以记言为主,题眼是“论战”二字。一定要读好曹刿的话,用明确的语气表示他赞成什么、反对什么。叙事的话用客观陈述的语气读。
   2、教师范读。
   3、指定两位同学将自己摘抄的词语分别写在黑板的左、右两侧;再指定三位同学试读全文,各读一段,一气读完。这两项可以同步进行。
   4、提问:①开头“肉食者谋之,又何间焉”这一句,该用怎样的语气读?(反问,语气较轻,有劝告意。)②第二段两个“可矣”的“矣”字表示怎样的语气?(表示所期待的已经实现。)两个“未可”后面为什么不加语气词?(有坚决制止之意。)③末段“夫()战”“夫大国”中的“夫”是发语词,无义;既无义,是否可删?(表示有所议论,不能删,犹今语“要知道”之类,读时要有语势。)
   5、全班齐读。
  二、归纳段意·掌握文章理路
   1、学生自行归纳,力求文字简练,不求统一。
   2、学生诵读“十年春……乃入见”这一层后,提问:
    ①《左传》叙事十分简练。这一层叙述曹刿入见庄公缘由仅用40字,能不能将它压缩成“十年春,齐师伐我,公将战。曹刿入见”14字?(不能。“肉食者鄙,未能远谋”一句有提挈全文作用,不能删。)
    ②曹刿的远谋表现在哪些事情上?可用原文说明。
  三、练习背诵第一段
   1、诵读第一层(开头至“乃入见”)
    这一层已读过几遍,再领读一遍即可进行检查。随后结合学生抄在黑板左右侧的词语进行提问。
    ①古代出兵打仗,有钟鼓的叫“伐”,无钟鼓的叫“袭”。齐师这回进攻鲁国,是击鼓敲钟去的,这意味着什么?(堂堂正正地讨伐。)为什么齐军要这样做?(因为鲁国帮助齐公子纠争夺君位,干预了齐的内政。)
    ②春秋时有“公膳”制度,但只有国君、卿、大夫才能享用“肉食”,曹刿乡人称这些人为“肉食者”,意味着什么?(对统治阶级不满。)
    ③“间”,本作“”,表示月光从门的中缝穿进来。在“又何间焉”这句话里,“间”可以引申出怎样的意思?(参与。)
    ④“鄙”的本义是边远的地方,为什么能引申出“目光短浅”的意思?(距首都远,文化落后,见识不广。)
     提示:肉食者的“鄙”、曹刿的“远谋”,读下文便知分晓。
   2、背诵第二层(“问:‘何以战?’”至“战则请从”)
     这是全文中的难点,应多读几遍(包括领读),解词句和提问启发可以灵活地穿插在诵读过程中。要点如下:
    ①“衣食所安”即“衣食,人之所安”的省文。
    ②春秋时诸侯国无常备军,遇到战争则临时征集奴隶入伍。据此想想:“民弗从也”的“从”的具体含义是什么?(跟着国君去打仗。)又,这句话跟上文哪一句相照应?(“肉食者谋之”。)
    ③“加”,由“口”“力”二字组成,本义是用言语欺凌别人。在“弗敢加也”中,“加”应当引申为什么意思?(欺骗,虚报。)
    ④“小大之狱,虽不能察,必以情。”“狱”,左右侧都是“犬”,有相争意,指诉讼案件;两犬相守,又有看守罪犯意,指监狱,这里用前一个意思。“以情”,依据实情来判决,也就是做到了公正。赏罚公正,人民才能信服并听从,所以下面曹刿才说“忠之属也。可以一战”。
   3、小结第一段,说说“肉食者鄙”的表现(行小惠,讲小信)和曹刿的远谋(以忠于其职取得人民的信任和支持)。
     教后记:

                        第二课时
  一、检查背诵
    在检查过程中如发现新的问题(例如因不了解句意而背不出或背错),还可以作补充解释或启发学生自行领悟。
    检查完毕后,应允许学生就第一段内容提出问题。
  二、背诵第二段
    这段纯属叙事,句式又比较整齐,估计读两三遍就可以成诵,无妨讲点古代常识以增加学习的兴趣。要点如下:
   ①从哪些句子可以看出长勺之战是一场车战?(“公与之乘”“下视其辙,登轼而望之”“公将驰之”)
   ②介绍车战概况:用战车作战时,三个甲士站在车上,居中者担任御手,居左者持弓,居右者持矛,其余数十名步卒随车冲击敌阵。国君要亲自上阵用旗鼓指挥军队,他坐在车中央,御手在左,在右的手执武器保护他,叫“车右”。
    请你猜猜,曹刿既跟庄公同坐一辆战车,他应该坐在什么地方?(在庄公右方,除协助指挥作战外,还兼有保护庄公的职责。)
   ③“鼓”:看字形,左边象鼓置于虡(,鼓架)上,右边象手执槌之形,故有击鼓义。鼓之,发布进攻令。
    检查背诵后,让学生说说庄公眼光短浅的表现。(略)再问:“齐人三鼓,刿曰‘可矣’”“下视其辙,登轼而望之,曰:‘可矣’”是为下文哪几句作铺垫的?(“彼竭我盈”“吾视其辙乱,望其旗靡”。
  三、练习背诵最后一段
   1、这段也不难背诵。试读一遍后让学生概括曹刿答语的层次,再联系第二段了解文章的理路。
   2、解词
     ①盈:本又是器皿盛满。引申为饱满。
     ②靡:披靡。“靡”,从“非”。“非”是鸟翅下垂之形,故有“倒伏”义。
   3、“公问其故”,既胜而不知胜之由,其鄙可知。
  四、结合练习第三、四、五题总结全课。
  五、连贯背诵全文。
    教后记:
 
  《曹刿论战》教学设计之二
清风醉竹 发表于
  
  教学目的:
   1、深入钻研课文,了解曹刿的战略、战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因。
   2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料,详略得当的特点。
   3、了解判断句、倒装句和省略句的用法;解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
   4、借助课文注释及词典读懂课文内容,并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。
   5、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文,为与下文的比较阅读作准备。
  教学重难点:
   1、抓住“论”的特点来记叙战争,论作战前取信于民,战争中掌握战机是本篇的重点。
   2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来,所以此文虽是一篇记叙文,但又以“论”为中心。这是教学中的难点。
  课时安排:2课时

                    第一课时
  教学步骤:
  一、导入新课
    通过前面对孟子文章的学习,我们知道,无论是治国还是战争,孟子都主张以人和为主,今天,我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。
  二、简介作家作品及相关背景
   1、《左传》:我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》,汉以后称为《春秋左氏传》,简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作,也是一部相当精彩的散文著作。
   2、相关背景:
     齐襄公在国内做了一些坏事,他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累,离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱,国君被杀,住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国,想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去,哪知公子小白抢先赶回了齐国,做了国君,就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱,鲁军大败,齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天,齐再次兴兵攻鲁,战于长勺。
  三、教师范读课文
   1、要求学生注意其中字词的读音。读后引导学生解决字词读音。
     需要注意的字词列举如下:
     刿(guì) 间(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó) 孚(fú) 辙(zhé) 靡(mǐ)
   2、学生自由散读课文,然后齐读课文
  四、学习课文第一段
   1、指名学生朗读全段。
   2、学生结合注释自己理解文句的意思,并标注出自己不能理解的词句。
   3、采用学生自由提问的形式,学生向老师提出自己不理解的字词和句子。
     注意重点的字词,如:
    (1)曹刿请见:曹刿请求面见。
    (2)肉食者鄙:当官的目光短浅。
    (3)牺牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的牺牲玉帛,不敢虚报夸大,一定如实反映。
    (4)小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服。“福”是名词,在这里作动词用,“保佑”的意思;“可以”应译为“可以凭借”,和今义“可以”用法不同。
    (5)小大之狱,虽不能察,必以情:大大小小的诉讼案件,虽然不能详细审察,但一定按照实际情况处理。
    (6)忠之属也。可以一战。战则请从:这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。
   4、思考:
    (1)鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?
       ①“衣食所安,弗敢专也,必以分人”;
       ②“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
       ③“小大之狱,虽不能察,必以情”。
    (2)对于这三方面的准备,曹刿又是如何评价的?
      对于第一个准备,曹刿的评价是“小惠未偏,民弗从也”;对于第二个准备,曹刿的评价是“小信未孚,神弗福也”;对于第三个准备,曹刿认为“忠之属也,可以一战”。
    (3)为什么说“小大之狱,虽不察,必以情”是“可以一战”的主要条件?
       因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
    (4)从这一段中,可以看出曹刿是一个什么样的人?
       热爱自己的祖国,深谋远虑。
  五、学习课文第二段
   1、指名学生朗读第二段。
   2、学生结合注释自行翻译这一段。
   3、指名学生翻译这一段。
     需要注意的字词列举如下:
     驰之:之,音节助词,没有实际意义;驱车追赶。
     辙:车轮行过的痕迹。
     轼:车前的横木。
   4、学生思考讨论:
    (1)在战斗中,鲁军反攻的时机选在什么时候?
      选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公就急于出战(“公将鼓之”;“鼓”,名词作动词,击鼓);当鲁军刚获胜,庄公又急于去追击(“公将驰之”)。
    (2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?
      曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机,要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”,使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
   5、学生记忆并背诵第二段。
  六、布置作业
   1、掌握本节课学习的要点,背诵一、二段。
   2、自读第三段。

                    第二课时
  教学步骤:
  一、背诵课文第一、二段,并导入新课。
  二、学习课文第三段
   1、指名学生朗读第三段。
   2、学生结合注释,自行疏通字词意义。
   3、以口头考查学生的形式,强调重点词句。
     注意以下重点词句:
     既克:既,已经;打了胜仗后。
     夫战:夫,句首发语词,没有实际意义。
     一鼓作气:鼓,名词作动词,击鼓。第一次击鼓时,士兵们鼓足了勇气。
     惧有伏焉:焉,指示代词,意为“那里”。
   4、思考:
    (1)这一段写的主要内容是什么?请简要概括。
      这一段写了曹刿论述了取胜的原因。
    (2)曹刿认为取胜的原因有哪些?
  三、整体感知
   1、这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?
    有两条线索,一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战);一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
    全文共三段,每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。,第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。
   2、从本文来看,你认为曹刿是一个什么样的人?
     通过这篇文章,我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面:
    一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为,“民从”,得到庶民百姓的拥护、支持,这才是战争取胜的重要保证,“民从”,具备了这个条件,“可以一战”,否则,不可以战。
    二、他指挥作战谋虑周密,运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战,勇气也”),他慎重初战,善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏强敌,又步步谨慎,终于战胜齐军(“吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之”)。
   3、题目为“曹刿论战”,这是一篇记叙文还是议论文?
     这是一篇记叙文,但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
   4、本文在写法上有什么突出的特点。
     文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得当,重点突出。此文虽然写战争,但战争的过程写得十分简略,中心始终扣住曹刿这一人物,运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段),重点突出,中心明确,详略得当。
  四、课堂小结
    本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理。
  五、布置作业
   1、理解、背诵全文。
   2、完成课后练习。
 
  
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