焦作市2009—2010学年（上）必修（1）水平测试试卷分析
焦作市第十一中学
本次考试试卷由教研室命题，立足课本，充分体现了全和细的特点。试卷上很多命题材料来自课本，让学生既觉得熟悉，又觉得有难度。本套试卷既考查了学生两个多月来学习的踏实程度，又体现了一定的区分度。
各部分学生答题情况如下：
前5道客观题
统计正确率分别如下：
1—78%
其中，成语问题较大，学生对“五彩缤纷”和“不绝如缕”理解得不够准确，在A选项上出错率较高，主要原因是平日成语积累较少，没有深入理解成语的含义、使用习惯。在以后的阅读中，可以让学生加强成语积累。
病句问题也较大，学生对课文的原句并不熟悉，也不清楚病句的类型，所以，学生在病句题上出错率比较高。需要老师将病句类型，或典型的易错内容，在平常学习中进行渗透。
名句名篇默写题
完全填不出来的基本没有，主要问题是默写准确性不高，容易写别字、错字。
比如：
（1）、“寥廓”的“廓”字，多写为“阔”；
（2）、“凄婉”多写为“悽惋”；
（3）、“悄悄是别离的笙箫”的“箫”多写为“萧”，“别离”多写为“离别”；
（4）、“风萧萧兮易水寒”的“萧”多写为“潇”；
（5）、“敢于正视”多写为敢于“面对”“直视”“直面”等；
（6）、“己欲立而立人”的“立”写为“利”。
从答题情况来看，学生平时的背诵还算比较认真，绝大多数学生的问题是别字较多，多以形近或音同、音近的字代替原字。所以，老师应加强对学生的检查力度，要求学生不仅要会背，而且还要能默写出来。
对联的排列
这个题目正确率较低。因为学生没有注意到对联仄起平收的原则，对梳理探究课的重视程度不够。
新闻拟写标题
新闻标题要求内容凝练概括，一语中的。要求学生能抓住新闻导语，以“人物＋事件”的方式来概括，语言要尽可能吸引读者。因为很多学生没有掌握到新闻标题的特点和写法，所以，失分较多。大多数同学得1分或2分，得满分的很少。
古诗文朗诵应注意哪些事项
学生得分大约在2到3分，基本上都能答出“要把握感情基调，注意文体特点，结合时代背景，理解内容，读懂文意，弄通字词，运用朗诵技巧”等内容，但往往忽略答案中的第二点“展开想象，加深体验”，因此失分。从大体情况来看，学生复习时不够仔细，忽略了对朗诵的复习，但学生答题时也比较灵活，多是结合自己的朗诵经验来答题，出现话多，但不够精确的问题。
诗歌鉴赏题
学生得分大约在2到3分，也有得到4分，得分率在70%，这道题共四个得分点，90%的学生都能写出表达技巧，但是在表达效果表述上，普遍出现表述不全的现象，学生都只能答出是表达作者对大堰河的爱或者赞美之情，忽略了诗歌最后三句的作用，没有把赞美扩大化，另外对于排比的总体作用，很多学生都没有答。对于这道题可以教给学生基本的做题思路：表达技巧+抒发感情+总体作用。
文言实词解释
学生得分多在3—4分，得分较高。出现问题如下：
因错别字失分，如“掠夺”写成“略夺”；
画蛇添足，如“足下”应为“您，对他人的敬称”，可有的学生为了更准确的解释这个词，答成“您，指燕太子丹”，其实指的是“荆轲”，这样学生就失掉一分；
文言功底差，完全解释不出来，如“顾”。
文言虚词的用法
学生得分率在60%，错的学生多选A，认为第四句“何以”中的“以”为介词，解释为“因为”，这样与第三句用法也就一样了。平时可加强学生对常用虚词的分析。
荆轲形象分析
因为学生对课文内容较熟悉，所以得分率在100%。
翻译题
①本道题学生答题情况比较好，有80%的学生得满分。失分主要在“遇”字上。出错的原因是：学生把“遇”翻译为“遇见”、“遇到”；把“深”翻译为“深刻”或者意译为不相关的文字。
② 本题失误率比较高，学生不能理解“然”和“见”，多把“然则”单独翻译为“这样”或者“那么”，或者把“然”翻译为“然而”；“见”的被动意思，学生没有理解，大多的学生忽视了对它的翻译，所以失分。
现代文阅读题
本次考试所采用的现代文是鲁迅的《忆刘半农君》，