西塘中心小学 柴菊芬
《打碗碗花》是小学语文第六册的一篇课文。课文的教学要求：1．培养孩子善良的情感，善于探究的品质。2．理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。3．理解课文，能表情朗读课文。我上的是第一课时，所以我制定的教学目标是：初读课文，读准生字字音，了解课文内容。围绕“将信将疑”读懂、读好第一部分。
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课时的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
在教学《打碗碗花》的过程中，我主要抓住“将信将疑”这个词语为切入口，展开对“疑”的是什么和“信”的是什么的激烈讨论。通过讨论，让学生越来越不相信迷信的说法，懂得要敢于提出疑问，要敢于实践和探索，要相信科学。崇尚科学的态度，才能找到科学的真理。也是每位学生所应该具有的求知素养。
新课导入时，我充分利用课件的优势，让学生感悟打碗碗花的新奇、有趣。在此基础上再质疑，“这么新奇、有趣的花却有一个坏名声——会使人打破饭碗，你们信吗？”激发学生的兴趣，学习有了动机，学起来就轻松多了。
发现学习、探究学习、研究学习将成为新课标的亮点。充分调动、发挥学生主体性探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。探究学习过程就是使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、解决问题的过程。从推进素质教育的角度来讲，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换言之，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注意培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏富有个性化的理解和表达。所以我在教《打碗碗花》过程中，就是这样放手让学生去自主学习，放手让学生多层面、多角度的去读课文，去领悟，在“放”中让学生主动融入阅读情境，一次又一次地去体会人物的对话，体会作者对打碗碗花的具体描述，感受语言的神奇瑰丽，内蕴的意味绵长，得到美的感受，情的熏陶。学生在理解、感受中主动进行品词、品句、品味，进行读、听、说、思的语文实践活动。从而培养了学生发现问题和解决问题的能力。
当然，一节课下来，自己感觉还存在很多的不足之处。希望能够在教学实践中，扬长避短，不断进步。
《打碗碗花》说课设计之二
佚名
（一）教材分析
《打碗碗花》是二年级第二学期的阅读课文，课文主要讲了作者回忆童年时代在家乡见到一种形状奇特，粉中透红，形如小碗的花，大人称为“打碗碗花”。作者怀着强烈的好奇心，“藐视权威”，亲自试验，终于证明了打碗碗花不打碗。告诉我们对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。
（二）学情分析
课文中对打碗碗花作了生动的描绘，因此会让学生产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生有强烈的好奇心，因此，本课的设计以学生主动质疑为主，让学生的学习更主动，更投入。
（三）教学目标
本课教学目标旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课9个生字，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。同时，引导学生在朗读课文的过程中边读边思考，初步培养质疑的习惯。通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究的意识。书写指导重点让学生描摹“肃、吭、忐、忑、芜”5个生字，注意正确的写字姿势和方法。
（四）教法
在本课的识字教学中，我大胆让学生自学生字，并根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生自学、交流，为学生营造一个民主、活泼的学习环境，体会识字的乐趣。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确、流利地朗读课文，并通过质疑解疑的方法，读懂课文。在写字教学时，我主要是通过指导，培养学生良好的写字习惯。
（五）学法
根据教材特点和学生的认知水平，主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。课文的学习则让通过学生的听听、读读、、想想、议议等活动，调动学生的积极思维，培养学生的想象力，让学生读懂课文。
（六）实施
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：
1 出示课题，激发兴趣。
教师通过打碗碗花的图片，引出了文中的句子，激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。
2 初读课文，整体感悟。
首先，学生自读课文，初步了解课文的主要内容，尝试对课文的不明白的地方质疑。他们联系上下文，提出了疑问：“打碗碗花”生长在哪里？为什么把这种花叫“打碗碗花”？谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？
3 细读课文，学习生字
本环节的生字教学采用小组合作的方法，在学习时各有侧重，提高了识字的效率。接着，再根据学生质疑的问题组织教学，通过各种形式的读在文本中寻找答案，解决疑问，教会学生读懂课文。在复习了生字新词后，教师又引导学生进行拓展阅读，拓宽了学生的知识面。
4 指导描摹
让学生观察“吭、忐、忑、芜”在田字格内的位置，学习认真书写。