佚名
一、说教材
《群鸟学艺》是九年义务教育小学语文第五册第七单元中的一篇阅读课文。这个单元的训练重点是认真读懂课文的每句话，继续培养理解句子的能力。这是上一单元“读懂每一句话”的训练的深化，也是读懂每一句的方法的具体运用和检验。教学《群鸟学艺》，要着重指导学生自己结合句子理解词语，联系上下文读懂每一句话。在了解课文的同时，培养理解能力，在读懂每句话的基础上，注意作者怎样用完整、通顺的语句表达要说的意思，为第八单元提出的在说话写话过程中努力做到用词准确、把句子写通顺作准备。
《群鸟学艺》是一篇童话，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭得最好。学习这篇课文，要从故事中学习看问题、处理问题的正确方法，提高认识事物的能力。由于这篇课文处于本册的最后阶段，因此，教学时还要加强对以前学过的其它知识和技能进行巩固和应用。同时，为了配合本校的《小学中年级作文片段训练》的课题研究，我确定了以下教学目的：
1.从群鸟学艺的故事中，懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。
2.借助汉语拼音读准字音，读通句子，联系上下文理解词句，了解课文内容。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.在理解课文内容的基础上，简要复述课文，说清前因后果，扩写课文最后一段，用通顺、连贯的话写下来，培养学生有条理地说话、写话的能力。
由于本课是篇童话，对学生有很强的吸引力，特别是课文中的对话，既反映各种鸟类的态度，又点出了它们搭出不同窝的原因，从而体现文章的思想内涵，读的教学要贯穿全篇。根据大纲提出的在阅读教学中进行听说读写的综合训练的要求，我确定如下的教学重点：
1.通过各种形式的朗读，读出语感，理解内容。
2.在理解课文内容的基础上，简要复述课文，说清事情的前因后果，培养学生有条理说话、写话的能力。
教学难点:
见重点2。这是对课文内容理解和语言文字组织的综合训练，是对本组训练重点的检查，也是进行有条理说写完整连贯的话的尝试，学生学习有较大难度。
二、说教法
《群鸟学艺》是一篇阅读课文，内容浅显，富有童趣。根据课文的这些特点，我准备采用逆读法、尝试教学法、表演朗读法来组织教学，同时还采用观察法、划注法，先引导学生从题目入手，直接引出结果，由结果探索原因，激发学生的求知欲。由于课文第二至五自然段在叙述上有相似之处，教学第二自然段时，先出示思考题提示，接着让学生划注、讨论，然后进行交流，最后小结这段的学习方法。并用同样的方法学习其余几段。在此过程中，指导学生有感情地朗读课文，在具体的声像环境中愉快地获得知识，培养学生观察、分析和概括的能力。
三、说学法
我准备采用“读读、想想、看看、说说、写写”的方法来组织教学，由果探因，培养听、说、读、写的能力。
四、说教学程序
教学本课，我主要设计以下几个环节：
(一)破题入手，突出结果
为了培养学生良好的学习习惯，课前布置学生预习课文。一上课，我就围绕课题直接切入课文内容，通过检查预习，了解课文主要内容，突出群鸟学艺的三种不同结果。并抓住课文最后一段的最后一句话“只有小燕子的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和”，初步了解其递进关系。具体是这样设计的：把最后一句分解成两句：1.小燕子的窝漂亮。2.小燕子的窝又结实，又暖和。读后让学生说说这两句话写出了燕子窝的哪两个方面的特点。然后比较这两个方面哪个更“舒服实用”。学生不难得出正确的结论。再由老师指点：用“不仅……而且……”把这两个方面连起来，就表示后面的意思比前面的意思更进一步。最后通过朗读加深对这种关系的理解。
(二)抓住结尾，逆读全篇
通常的教学，大多采用从头至尾的讲读，这样有时难免平铺直叙，令人乏味。我根据教材特点，选准学艺结果作为“突破口”，巧妙切入，抓住结尾，逆读全篇。在读了课文最后一段之后，抓住三种不同的结果，让学生思考：哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？小燕子搭的窝为什么这样好？根据学生对课文的初步理解和生活经验，可了解到：学搭窝的结果不同，是和学搭窝的过程有密切的关系。学生便会产生弄清其中原因的欲望。这样设置了悬念，激发起学生思维的积极性和主动性。在此基础上，指导学生理解课文。
1.抓住结尾，探索缘由
到底哪些鸟仍旧不会搭窝，哪些鸟搭的窝很粗糙呢？学生带着这样的问题自由轻读课文第二至五自然段，让其对此有个大致的了解。接着深入课文，逐段阅读，弄清如下问题：猫头鹰(老鹰、乌鸦、麻雀)是怎么学的？它会不会搭窝(搭的窝怎么样)？为什么？教师着重引导学生了解这些鸟听到凤凰说些什么，是怎么想、怎么做的，体会这些鸟学时的态度和说话时的语气，指导学生朗读这部分对话。根据课文内容及图画提示，指导学生用“因为……所以……”句式说清前因后果。为了帮助学生把话说完整，设计如下表格作为提示：
猫头鹰 不
凤 会
老鹰 搭
想
乌鸦 很
凰 粗
麻雀 糙
由于这几个自然段结构相似，因此，我采用尝试教学法，先指导学生学习第二自然段，接着小结该段的学习方法，然后让学生用同样的方法自学其余三个自然段。这样就避免了课堂上一问一答的繁琐形式，节省更多的时间进行语言文字的训练，充分体现阅读课文的教学特点，以培养学生独立阅读、独立思考的能力。