作者：佚名
一、这一课的教学要求是：
1、通过朗读课文，了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。
2、积累有关描写恐龙的词语。
3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。
4、激发学生探索自然，保护环境，热爱动物的情感。
本课的教学重点是学习3、4自然段先概括后具体的方法。
教学难点是仿照3、4自然段先概括后具体的写作方法，任选内容写一段话。
课文中介绍的三种恐龙各有特色，但远远满足不了孩子们对神秘的恐龙世界的渴求。所以，我建议孩子们拿来课外书，安排与同伴们交流。
二、在本节课中我力图体现以下几点：
1、现代教育媒体通过文字、图像、声音……将各种语文学习资源有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生在认知体验的基础上，产生情感，诱发了学生探究动机，从而构建了多元、多维、多角度的教学系统。
例如在导入部分，学生并不了解几千万年前的恐龙世界是什么样子，我首先播放一段恐龙时代的片段，给学生初步的感知，进入那遥远的恐龙世界。
又如在学习雷龙这部分时我突然播放雷龙的叫声，瞬间吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，学生对学习自然产生了兴趣，自愿、自主的进去学习中去，达到很好的效果。
在品读课文的设计中，可以通过视频中暴龙捕食动物的生动场
面，使学生们在惊讶之余，说出自己的真实感受，朗读效果自然提升。
在对比句子讨论感受的环节，学生在读读议议中发现了翼龙翅膀宽大、飞行优美的特点。
在学习翼龙这一部分的最后环节，学生通过阅读、理解、感悟、想象已经对翼龙的形象十分了解，这时放映翼龙翱翔的片段，让学生观察影片中播放的内容与自己想象的是否相同，即纠正了某些学生常识性错误的想象，又进一步加深了对翼龙的印象，达到很好的效果。
2、以教材为例，教给学生学习语文的方法，注重学生学习语文的全过程，培养自主学习的能力。
在对比三、四自然段先概括后具体的写作方法时，我采用先指导学习暴龙的第三自然段，先初步感知全段，然后逐词、逐句理解品读，然后采用和学生一起合作读书的方式，让学生体会到这一段先告诉大家暴龙是最贪心的猎手，然后围绕第一句话详细地介绍暴龙究竟是个怎样贪心的猎手。总结出先概括后具体的写作方法。
在学生初读暴龙时，我让学生用直线画出暴龙的特点，用曲线画出从哪里看出暴龙这一特点的。即练习了阅读理解，又暗示了先概括后具体的写作方法。在课堂中训练了学生这一能力。同时为第四自然段的小组自主学习做好铺垫。
当学习翼龙的第四自然段时直接出示小组学习提示，训练了学生自主合作学习的能力。
3、教会学生逐步学会体味语言文字的内涵，将理解、表达和运用有机的结合在一起，对学生进行扎扎实实的语文基本功训练。
例如学习雷龙的第二自然段时，高大树木上的枝叶是它们的美味，安静清凉的树林是它们的住房这句。通过“高大树木”、“树林”这两个词从侧面反映出雷龙高大体笨这一特点。
它们伸着长长的脖子，移动着笨重的身体，一群一群的在草原上散步、游戏这句通过“一群一群”、“散步”、“游戏”等词语体会雷龙是群体生活的。
又如在学习暴龙的第四自然段时，通过“暴龙的牙齿非常尖利”体会出方便它捕捉猎物，撕碎猎物。通过“迎风追赶小动物”体会暴龙很残忍，很贪心。即使迎风奔跑很费劲，可它依然不放弃。通过“小动物远远的躲着它”体会出别的动物都非常怕暴龙。通过“点心”一词突出暴龙胃口很大。从而使学生理解暴龙是最贪心的猎手的含义。
最后在学习翼龙的第四自然时，我请学生先读下面这两个对比句：对比句子，指导朗读。
——它们张着翅膀，在空中飞行。
——它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。
提出要求请一名学生分别读一读这两个句子，大家仔细听，听后谈谈你的感受。想一想这两句话有什么不一样？
通过突出“宽大”一词，使学生结合课下查找到翼龙翅膀打开有9米多，更好的理解它是天空中的英雄这一特点。“优美”一词激发学生想象翼龙在天空中都能怎样飞行。在理解的基础上帮助朗读。
最后布置作业：学习３、４自然段的写作方法，用先概括后具体的方法任选内容写一段话。
通过着3个层次使学生掌握抓住某一事物的特点并围绕这个特点用先概括后具体的写作方法进行写作。
《遥远的恐龙世界》反思
本课主要是让学生想象和体悟几千万年前的恐龙世界，了解雷龙、暴龙和翼龙的特点以及它们名字的由来。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，距离学生的现实生活比较远，特别适合采用多媒体来辅助教学，帮助学生来全方位、多角度的来了解恐龙。第一：语文的工具性。在整堂课的教学中我采用了灵活多样的方法，来帮助学生理解词语，有表演法，比较法，解说法，图片法，录像法等等。有一点我认为做的不够，就是对生字的教学太少，如果能更多的穿插到课文理解中效果会更好。第二，尊重主体，灵活选择教学策略。学生是语文学习的主人，在学习三种恐龙时，我让学生自主选择感兴趣的恐龙深入学习。体现读是学习语文的重要方法。课堂中我设计了很多种形式的读，每一次的读都有明确的要求。
有一点很遗憾，对学生的朗读有点限制，其实孩子读文本，有自己的表达方法，不必要非要按教师的意图去读，放给孩子，让他们有自己的感悟，有自己的表达方式，才能让孩子真正成为学习的小主人。第三：巧用电教，体现语文学科与现代技术的有效整合。这里电教手段起到了很好的效果。结尾学生介绍恐龙的资料和教师展示恐龙资料把教学推向了高潮。