佚名
这是一篇略读课文，课文讲述了一只美丽的公鸡和别人比美的故事，揭示了美不美，不光看外表，还要看能不能帮助人们做事。全文图文并茂，情节起伏，生动的细节描写，使文中的小动物更加活灵活现，浅显的故事，却揭示了深刻的道理。
在当今社会中，经济发展快，物质日益丰富，一些崇尚金钱，盲目攀比的思想影响着孩子们，学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，懂得什么是美，什么是丑，二年级的孩子们价值观还没有形成，他们是否能明辨是非、美丑、善恶，更显尤为重要。
教学设计时，我准确把握快乐读书屋是“在教师的指导下，为学生形成独立阅读能力而加设的‘桥梁’”这一主旨，从学生的学设计教学过程，尊重学生独特的阅读体验，培养学生自主学习的能力。树立大的语文观。教学目标1.多种方式朗读课文，明白“美不美，不能光看外表，还要看能不能帮助人们的事”的含义，树立正确的审美观点。2.在有感情地朗读课文中，品味课文语言美。3.认识10个生字，1个多音字。教学重点是：读懂公鸡对美的认识的转化过程。教学难点是：体会老马的话，知道什么才是真正的美。
教学运用以自读为主，感受读书乐趣的教学策略，力求通过形成丰富，个性纷呈的朗读引领学生从整体出发，围绕“美”字，从现象看到“美”的本质，设计了四大教学流程。
一．未读此文，先有趣
兴趣是最好的老师，讲课伊始，我出示的自制的幻灯片，及文中插图。让学生通过观看文中的插图，猜想小动物之间可能会发生什么事？产生兴趣，并急于想了解课文内容，让学生带着更多的猜想走进课文的学习。
二．初读课文，明学法。
这是一篇以对话为主的短文，非常适合朗读，我以读带动全篇，采取自由读，轻声读，默读，合作读等多种形式，多层次的读，使学生获得读书的乐趣。具体做法：
1．初读读正确，要求读准字音，不认识的字，可请教同桌，也可借助工具书解决。
2．再读，读通顺，概括课文的主要内容。
3．三默读，汇报读懂的内容。反馈对读文中产生的疑惑，有了前面的朗读，学生会进一步提出一些有深度的问题，如：为什么公鸡不和别人比美了？老马说的话是什么意思等。在此，我引导：有疑问怎么办？交流中让学生明白，朗读是解决问题的最好方法。
4.再次读文，解疑惑。
书读百遍，其义自见，学生通过四次不同层次，由浅入深的读文，读懂了课文，明白了公鸡为什么不和别人比美了，也会体会到了美不美不光看外表，还要看能不能帮人们做事的道理。学起于思，思源于疑。在敢想，敢说，敢问中，学生自然会体会到了读书的乐趣。
三．研读课文，悟“美”意。
本文的重点和关键是公鸡心理变化的过程，教学中我这样引言：老师很为同学们这么快就把课文弄懂感到高兴，你们很了不起。文中对小动物的描写更是形象你最喜欢文中对那个小动物的描写，愿意试着读读吗？学生很快找到了自己喜欢的角色，绘声绘色的朗读起来。汇报中，互相评价，体会到了要抓住重点词来朗读的方法。体验角色中，学生加深了对公鸡，啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的认识，一步步走入了文本，也走入了人物内心。为了使文章的主题得以提升，我引导“文中共描写了五个小动物，你最喜欢谁，为什么？”孩子们在朗读中积淀的语言和情感一下子释放出来，将美内化，大胆的表达自己独立的见解。如：我喜欢蜜蜂（啄木鸟，青蛙）因为他们勤劳，虽然外表不美，但心灵美。我喜欢公鸡，因为这只外表美丽的公鸡，能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，帮人们做事，这是一只真正美丽的公鸡等。
阅读是个性化的行为，在此环节中，学生读中感悟，读中品味，读中升华。通过有感情的朗读，个性化的评价，走进文本，走进人物内心，与文本产生情感共鸣，体会到美不仅在外表，更在于内心，在于奉献的情感，树立正确审美观。
通过上述由浅入深，循序渐进的读书过程，初步落实初读，研读，理解，感悟的过程中，尊重学生独特感受，让学生自我构建，学会阅读。通过个性化的朗读，评价，对语言材料进行升华。我只在关键处引导，点拨，把大量的时间，空间都还给学生，让学生在自主阅读，自主交流，自悟表达中体会“美”的含义，在扎扎实实的读的讲练中提高语文素养。
四．拓展延伸，到课外
为拓宽“美与丑”的主题，我引导学生将这篇童话改编成自己喜欢的形式，比如：课本剧，诗歌，童谣，评书，快板等。在此环节中，拓宽了学生的学习空间，开放和利用了课程资源，为学生创造了语文实践的机会，使学生通过创编这种活动，提高运用语文的技巧和能力。
当学生用自己喜欢的形式改编童话并展示后，我由衷发出感叹！是啊！真正的美，在于内心，在于奉献。无私奉献是一个永恒的主题，在我们身边，就有许许多多这样的人，你能说出来吗？学生说出了很多，如：爸爸，妈妈，清洁工，农民，包括这次最牵挂人心的四川地震。于是我借助多媒体，图文并茂引导学生读四川发生大地震，广大官兵，消防员，志愿者救助受伤者的故事。并谈出自己读故事后的感受。再配上《生死不离》，让感人的旋律触动学生的心灵，使学生感情升华，此时一句句感人肺腑的话语，道出了对美的深刻认识。有的学生眼含热泪。让我不由赞叹：这是你们奉献给灾区人民最好的礼物。人说“大爱无形”相信有了这么多甘与牺牲，默默奉献的人们，四川人民一定会站起来，我们的祖国也会更强大。
在读好原文，积淀语言，悟得规律的基础上，我进行这样的延伸运用，更激发了学生奉献之心，将“美”进一步升华。
总之，我觉得这节课的设计，能体现阅读教学中“要珍视学生独特感受，体会和理解”的这一课程理念，实施了略读课文“以读为主，略而不简”的教学策略，学生在理解，感悟，品味，积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养。形成正确的人生观，审美观，达到了学习此文的最终目的。