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布衣元帅

《布衣元帅》说课设计之一
佚名
  
  *说教材*
  教学内容
    教科版第八册第16课《布衣元帅》,记叙了徐向前元帅生前生活中的三个小故事,歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色,做人民公仆的崇高品质。本文内容真实,语言朴实,形象鲜明。三个故事连缀成文,内容上虽然没有连续性,但是思想内涵却是相通的。
  设计理念:
    深入挖掘教材,合理分解教材,资源重组教材,最终实现语文课堂的“有效教学”。
  三维目标:
  知识目标:
   1.正确、流利、有感情的朗读课文,引导学生深入体会一些重点词句的意思,如“路是自己走出来的!”“铺路”
   2.概括三个小故事主要内容,通过学习课文内容感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女甘为人民的公仆的崇高品质。
  能力目标
   1.培养学生自读自悟的能力,与人合作交流能力
   2.把握人物的角色的形象特点,分角色朗读课文.
   3.通过试换小标题,训练学生从文章中抓出重点句的能力
  情感目标
   1.使学生从徐帅教育子女的话中受到自立自强的思想教育。
   2.通过学习课文内容和观看视频课件,感受徐帅朴实无华,人民公仆的光辉形象,使少先队员增强对老一辈革命家的崇敬和爱戴之情,继承革命前辈的革命传统和优良品德。
  教学重点:
   重点研读《看门老人》,《路是自己走出来的》这两个故事,感受徐帅朴实无华,人民公仆的光辉形象。
  教学难点:
   1.正确理解和体会三个小故事中蕴涵深意的词句,如“路是自己走出来的!”“铺路”等。
   2.使学生体会到徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的崇高品质皆源于时时用“人民的公仆”来勉励自已, 甘为人民的公仆是这一切品质形成的内在原因.
  教学准备:多媒体教学课件

  *说教法*
   1.直观教学法,教学时利用课件的直观演示创设情境,激发学生的学习兴趣,同时拉近学生与人物之间的距离。
   2.引读法,继承引读这一读文方式,充分发挥引读引思激情的作用,尽量与学生产生情感共鸣
   3.以读促讲法,对学生进行有效朗读指导和朗读训练,使学生在读中感悟徐向前元帅的布衣情怀和公仆形象。

  *说学法*
   1.标注圈画法。
   2.自读自悟法
   3.合作交流法

  *说教学流程*

  一、座右铭演示导入:
   1.直接板书:人民的公仆。明确什么是人民的公仆,人民的公仆就是能够严于律已,平易近人,心系百姓,全心全意为人民服务的人。
   2.演示徐帅亲笔书写了“人民的公仆”5个大字,让学生知道“人民的公仆”这5个大字是徐帅时时刻刻来勉励自己的座右铭。
   3.(演示徐向前元帅头像)徐向前元帅一生革命,功高盖世,但从不居功自傲,始终保持着革命者朴实无华的本色.,为此人民也亲切的称他为(生答预设:布衣元帅)
  二、新授
  (一)初读感知,整体把握
     自由朗读课文,这篇课文讲了有关布衣元帅的几个小故事,每个小故事的标题是什么?哪个故事最能体现课题布衣元帅。
  (二)精读第二个故事《看门老人》
     默读“看门老人”这个故事,看看新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么?在想到和没想到之间引导学生从徐帅的住处、衣着、态度几方面去体会出徐帅的朴实无华,生活俭朴,平易近人,从而感悟到人们为什么称其为布衣元帅。
  (三)学生分角色读第一和第三故事(重点研读第三个故事)
     从徐帅和秘书,徐帅和女儿的对话中,你又分别体会到了一心想着国家建设,克己奉公;对子女严格要求等品质。
  三、总结升华
    回顾徐帅的诸多品质,使学生领悟到,徐帅拥有这些品质的根源是什么?是心中时刻牢记他要做“人民的公仆”
  四、课件演示结束,二次升华情感
    演示《布衣元帅》生前视频,感受徐帅朴实无华,人民公仆的光辉形象,使少先队员增强对老一辈革命家的崇敬和爱戴之情,在令人振奋的少先队队歌声中结束本课。
 
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