佚名
《黄果树瀑布》是教科版小学语文教材二年级下册第一单元，快乐读书屋中的一篇文章。本文是以黄果树瀑布为描写对象的一篇游记，分别从听觉，触觉，视觉三个角度对瀑布进行描写，给人以身临其境之感。
本文是围绕单元主题"自然风光"对主题课文进行的补充、拓展与延伸。文章通过多种感官综合运用，多角度描写景物的方法把黄果树瀑布的美展现在学生的面前，给人以真实之感。是一篇优美、典型的写景文章。不但扩大学生阅读的范围，开阔学生的视野也培养了学生的阅读兴趣。这篇课文语言生动形象,内容浅显易懂，层次井然。是对主体课文的补充，是锻炼学生把在主体课文中学到的读书方法，培养的读书能力运用到学习中。因此我依据这种课型特点，准确把握住阅读教学的尺度以培养学生独立阅读能力，扩大学生的阅读量为宗旨，确立本课教学目标是：1.通过阅读这个感人的故事，是学生受到美德教育，培养学生孝敬父母的美德。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3、认识本课12个生字。教学重难点:1.正确、流利、有感情的朗读课文。并能带着自己的感悟读出黄果树瀑布的壮美。2.有创意地进行交流感悟。形成一些对景物描写的鉴赏方法。
依据“新课标”小学语文应当立足于促进学生语文素养的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，特别是低年段的学生要学会养成合作、自主学习的能力。因此，让学生在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导是我这节课的设计的理念依据。运用以读为主、读中见悟、创意感悟，读演结合,力求通过形式丰富、个性纷呈的朗读引领学生感受体会到瀑布的壮美,设计了以下教学流程：
一、谜语激趣，导入新课。
1、上课伊始我和学生通过猜谜语的形式导入新课,激发了学生的学习兴趣。
（师）同学们，上课之前老师先请同学们猜一个谜语：悬崖挂块大白帘，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，近看银泉飞下谷。
学生接示谜底：瀑布
2.板书课题，出示课件瀑布的图片，对瀑布简单介绍。
（师）同学们，想看一看作者笔下的黄果树瀑布是怎样一番境观吗？让我们快到课文中去看一看吧。
二、自读课文，自主感知
提高学生的阅读能力是本节课的训练重点，语言生动形象,内容浅显易懂，层次清晰是本文最大的特点，我采取自由读、默读、合作读、指读、导读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生达到熟读的目的。为学生打好体会、感悟的基础。
1.教师组织学生自读课文，感知全篇内容。
（师）请同学们有自己喜欢的方式自读课文，可以采用默读、轮读、分组读、赛读等形式读课文。要求读准字音，读通句子2.组织小组合作学习。
2.组织小组合作学习。
（师）请小组内的同学互读课文，比一比谁读得正确，流利。
3.集体交流，了解学生自主读书的情况。
（师）同学们读的那么认真，那么投入，相信一定有很大的收获吧,愿意和大家一同分享吗?你从课文中读懂了什么?
学生畅所欲言,各抒己见.
三、结合多媒体课件,感悟难点
本文的重点和关键部分就是从声音、触觉、视觉体会和感受瀑布的壮美。抓住这一描写特点，让学生自读、体会、理解、交流并配合多媒体课件的画面、声音和文字的效果，引导学生感受瀑布的壮美，一步步让学生走入了文本。
1.出示课文课件瀑布的声音,引导学生进一步理解作者用词的准确，感受瀑布的雄壮。
(师)课文中那些词描写的是瀑布的声音？
（生）明确：隆隆巨响（师）板书
（师）请同学们闭上眼睛跟随老师一起去感受瀑布的隆隆巨响吧！
（师）播放课件瀑布的声音。
2.出示课件瀑布的全貌视频，让学生身临其景去感受瀑布的壮美。体会作者对瀑布的向往，赞美之情。
（师）指名读三、四、五自然段。交流瀑布的全貌。（师）板书
（师）老师也想读一读可以吗？请同学们一边听老师读，一边闭上眼睛，想象一下瀑布的景象。指名带着感受读一读。师生互评。
（师）播放瀑布的视频。
（师）引导学生说出观看后的感受
（生）畅所欲言。积极表达自己的感受和看法。
给学生充分的时间可空间去体会和感受瀑布，然后播放视频让学生有身临其景的感觉，前后对比之后学生自然有了自己的想法和感受。使其印象深刻，体会真实。
四、自主合作，读演结合
组织学生分小组练习表演,可以加入自己的语言。
通过上述，由浅入深、循序渐进的读书过程，初读落实，研读、品读在朗读、理解、感悟的过程中，尊重学生独特感受，让学生自我建构，学会阅读。通过诵读把自己的情感体验表达出来。对语言材料进行升华。我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中提高语文素养。
五、拓展延伸
1.把你喜欢的词语或句子，读一读摘抄摘积累本上。
2.结合课文说一说：假如你是大诗人李白，你来到黄果树瀑布游览，会看到什么、想到什么，说些什么呢？
这一环节使学生得到个性化的发展，给了学生充分的空间来发挥想象力，同时锻炼了学生的口语表达能力。
六、推荐作业
1、找一找其他有关写景的文章读一读。
2、推荐阅读叶圣陶先生的《瀑布》
进行这样的拓展阅读，在读好原文，积淀语言，悟得规律的基础上，延展运用，形成能力。让文本的语言材料才真正进入学生的精神领域，真正与自己的已知经验相融合，真正达到心领神会的境地。
我相信通过这样的设计，就能够抓住阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一课标理念，遵循“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养。