佚名
[说教材]
《小猴栽树》这篇课文是教科版二年级上册第三单元的第一篇课文，本单元围绕真伪（现象与本质）的主题，编选了包括《小猴栽树》在内的两篇主题课文，以及“快乐读书屋”《三打白骨精》、《熊说了什么》这样四篇课文，引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。
《小猴栽树》是一篇童话故事，主人公是小猴。小猴栽了许多果树，希望秋天能收获累累的果实，但结果却一无所得。告诉孩子无论做什么事都要有始有终，要付出努力才有收获，千万不可见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空，一无所得。
课文故事性强，吸引孩子阅读，对小猴子及其他的动物描写十分生动，尤其通过语言和行为对小猴子性格特征的揭示更是生动传神。从结构上看，课文可分为两部分：小猴栽树过程和结果。其中，栽树过程包括四个内容：小猴栽梨树并准备收获梨子；小猴拔梨树栽杏树，准备收杏子；小猴拔杏树栽桃树，准备收桃子；小猴又动心了，想栽樱桃树。文章脉络清晰，故事性强。从写法上看，这四个内容都以小猴子和小动物们的对话来表现小猴子见异思迁的特点。
[说目标]
1.认识10个要求认识的字，理解词语。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3. 通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得的道理。
[说重、难点]
本节课的教学重难点为通过阅读课文，明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。有感情地朗读课文，特别是文中的对话。
[说学情]
二年级学生已经具备了初步的独立阅读能力，掌握一定的独书方法，有了较强的阅读愿望，但他们的识字量不多，阅读中常常会遇到困难。同时，这个年龄的学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性.
[说教法]
1、激趣法，兴趣是最好的老师，利用动画片激发学生阅读兴趣。
2、角色情感体验法，低年级学生的表现欲望是强烈的，让他们置身于童话故事中，就会显得跃跃欲试，从而激发他们的学习热情，积极投身到学习活动中。
[说学法]
1、针对本节教材特点及教学目标,学生可以采用自主学习和小组合作学习的学习方法。
2、在本节课中,学生继续运过换词、表演等方法来理解词语，并将初步掌握“找到相关语句，抓住重点词语”的方法来理解课文内容的方法。
[说教学手段]
利用多媒体课件创设情境，激发学习兴趣，并出示重点词句指导朗读。
[说流程]
教学过程：激发兴趣，导入新课——初读课文，整体感知——多种方式，深入读文——引发讨论，领悟道理——扩展训练，读写结合
具体教学过程如下：
（一）激发兴趣，导入新课
因为教学对象是刚刚升入二年级的学生，所以，我先播放了一段学生比较熟悉的“猴子捞月”的动画片，展现了小猴子的聪明、可爱。然后让学生说说：小猴子给你留下了怎样的印象？根据学生回答，我板书：聪明可爱。接着，我用神秘的语气问：“那么，聪明又可爱的小猴子去栽果树，结果会怎样呢？”创设了一个矛盾的问题情景，很好的调动起学生的学习兴趣，同时，引领学生带着问题走进课文。
（二）初读课文，整体感知
在学生带着疑问、带着好奇走进课文后，我设计了“三读”帮助学生初读课文、整体感知课文内容：
第一读“读准确”：“请同学借助拼音自由朗读课文，注意要读准字音，把句子尽量读得通顺。”
自由读文后，课件出示字音易错的词语指名领读，如：大吹大擂等。这一环节可以使学生扫清字词障碍，为接下来的阅读打好基础。
第二读“读难读句子”：“把你认为难读的句子找出来，反复读一读。”
这篇课文中有一些长句子，学生在朗读时可能会遇到困难，比如，“他到处吹嘘自己种的桃树三年就能结出大桃子”。通过练读，使学生把这样的句子读通顺，这样在后面分角色朗读时可以减少学生的阅读阻力，使学生更好的表达自己的情感。
第三读“读全篇”：指名分段朗读课文，其他学生边听边想：课文主要讲了一件什么事？
帮助学生整体感知课文，并解决导入时的留下的悬念：小猴子去栽果树，可是却两手空空，一无所得。教师随即板书：两手空空，一无所得。这时，黑板上的板书为：
5 小猴子栽(zāi)树
聪明 可爱 两手空空 一无所得？
“为什么小猴子是那么的聪明，栽果树却是‘两手空空，一无所得’呢？让我们带着疑问好好读读课文，一起帮小猴子找找原因吧！”大大的问号再次激发起学生的阅读兴趣。
（三）多种方式，深入读文
在这一环节中，我依然坚持“以读为主，边读边悟”，引导学生采用多种形式的读，如：分角色读、表演读、师生合作读等形式，在读中体会小猴子“两手空空，一无所得”的原因，明白做事要专一、不能急于求成的道理。
第一，找到相关语句，读出体会
“小猴子收不到果子的原因就藏在课文的句子中，请你找一找，划一划，读一读，再想一想。”学生通过自主阅读，会找到课文的第三、五、六自然段，即：“小猴子连夜把梨树拔了……”，“小猴子又连夜拔掉了杏树……”，“小猴子一听，心又动了……”。在此，我引导学生边读边感受小猴子心急、好吹牛的特点。并通过师生合作读，体会小猴子做事不思考、急于求成正是收不到果子的原因。
第二，抓住重点词语，读出趣味
这篇童话故事用词生动，字里行间藏着童趣，如：“春天，小猴子在上坡上刚栽上一排梨树，就大吹大擂：“我栽的梨树要结大梨啦！”，“……他到处吹嘘自己种的桃树……”，“小白马……不耐烦地对小猴子说……”因此，我设计了让学生边读边表演的环节，表演大吹大擂的样子，边表演边体会“吹嘘”就是吹牛的意思……这样，学生在表演中，既理解了这些词语的意思，又可以感受到读书的乐趣。
第三，分饰不同角色，读出个性
课文中共有四个角色，分别是：小猴子、小山羊、小黄牛和小白马。利用学生的四人学习小组，进行分角色练习表演读，并引导学生将课文中的表示动作和神态的词语、句子表演出来，如：“小黄牛正在给果树浇水……”，“小白马正在给樱桃树浇水，他不耐烦地对小猴子说……”，同时，鼓励学生根据自己的理解来设计人物的动作、语言等。在全班汇报时，评选出最佳表演奖，这样可以很好的调动学生的积极性，使学生成为阅读的主人。
5 小猴子栽(zāi)树
léi
栽 梨树 大吹大擂
聪明 可爱 拔梨树 栽杏树 又吹开了 两手空空 一无所得(dé)？
拔杏树 栽桃树 到处吹嘘(xū)
…… 心又动了
（四）引发讨论，领悟道理
通过层层递进的读书，小猴子的形象在学生心目中丰满起来，学生对这只小猴子也产生了熟悉亲切的感情。
这时，引导学生读课文的最后一段，
“几年后，漫山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。”
这一组排比句生动地写出了“漫山遍野”果树丰收的景象，与小猴子“两手空空，一无所得”形成对比。在指导学生读出这种对比后，我问到：“小猴子怎么也想不明白，自己为什么‘两手空空，一无所得’，什么也没种出来？读了课文，你们知道为什么吗？那快告诉告诉他吧！”引起学生对小猴子的同情，从而引发思考、探讨。
学生的答案多数会集中在小猴子做事情没有耐心；总是听别人的，自己不思考；急于求成；爱吹牛等方面，也会有善意地告诫小猴子以后做什么事情都要坚持到底。答案会是多角度的，这既撞开了孩子们的情感之海，又加强了他们的语言训练，语文的工具性和人文性在这一“撞”之中得到了升华。
（四）扩展训练，读写结合
在最后，我设计了这样的课后作业：以《小猴子栽树续编》为题写一篇小练笔。扩展学生思维，将“读”与“写”有机的结合起来。
[说板书]
本课板书起到了概括文章内容、理清文章脉络的作用，同时通过对比和重点词语的出示，使学生体会到小猴子的性格特点，以及他“两手空空，一无所得”的原因。
5 小猴子栽(zāi)树
léi
栽 梨树 大吹大擂
聪明 可爱 拔梨树 栽杏树 又吹开了 两手空空 一无所得(dé)？
拔杏树 栽桃树 到处吹嘘(xū)
…… 心又动了
回顾整节课的教学设计，我始终以趣味性的问题调动学生兴趣，坚持以读为本，使学生在读中思考，读中感悟，从而实现了三维目标的统一。
链接：《小猴栽树》教学设计