佚名
一、说教材
《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材以科学精神为专题，编排、选编的课文从不同角度对科学精神作出了阐释。本课是一篇赞美居里夫人的文章，全文以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不仅在于容貌，而且更在于心灵，在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求，同时也为本组其他课文的学习奠定基础。
教学目标
结合教材特点，以及六年级学生已有的认知水平，我拟订了以下教学目标：
1、练习有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
教学重、难点
根据对教材的分析和教学目标的要求，我把本课的教学重点定位为：
1、练习有感情的朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
将教学难点定位为：
体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
二、说教法、
阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。本课的教学中，我采用以下教学方法：
1、以读代讲法
2、启发诱导法
3、自主、合作、探究法
三、说学法
“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法，让学生不但学会，而且会学。只有在讲读课文时，将学习方法传授给学生，并引导学生在阅读课文中加以运用直至掌握，才会真正收到比较理想的效果。为此，针对本教材的特点，课前我布置学生搜集关于居里夫人的资料，课上进行交流。教学中，我主要引导学生通过“自读自悟”、“读中感悟”、“讨论交流”等方式进行学习，让学生通过“读、找、品、诵”的方法学习课文，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。同时，在学习的过程中，培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、概括能力。
四、说教学步骤
下面我着重说说教学步骤：本着研究性学习的目的，我在设计教学过程时，更多地考虑到学生对此文的感受和理解。所以，全部流程都是从学生的角度来设计，共分为四大部分：走近居里——解读居里——再现居里——探究居里。从易到难，由浅到深，充分调动学生主动学习、积极探究的热情，注重学生的分工、合作，自我体验。从而锻炼学生的思维，使学生享受到学习的乐趣。
教学过程依次的说明：
1、导入新课走近居里
没有对居里夫人的初步了解，是很难在感情上与作者产生共鸣的。因此，我将居里夫人的事迹提炼出十条，在课件中，用竞猜的形式，让学生掌握；学生不知道的，课件中也可展示出来。再辅以图片，形象地让学生对居里夫人有个初步的认识，感受到她的美丽、伟大、崇高。
2、解决重点解读居里
主要让学生理解“美丽”的多层内涵。要求学生先在文中去寻找描写居里夫人美丽的语句，说出自己的理解。然后对重点语句进行品析，领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。这时再让学生对所有这些描写美丽的语句进行归纳概括，并以“居里夫人的美丽表现在她的……（最好用四字短语）”的句式来表达。这样设计，可以锻炼学生理解分析、归纳概括的能力。通过这一步，使学生意识到居里夫人的美丽是从两大方面体现出来的，即外表美、内在美；重点在“内在美”，即：执著追求，勇于献身，淡泊名利……
懂得了“美丽”的具体表现，还要从课题进一步地挖掘：用“跨越百年”来修饰“美丽”好在哪里？促使学生进一步去思索，居里夫人的“美丽”已成为人类共同拥有的精神财富，流传至今，还要继续流传下去……
3、突破难点再现居里
本文在材料运用上的特点，学生一开始也许难以领会，所以，我故设疑问：“毫无疑问，本文是赞美居里夫人的，可文中却插入了大量别人的言语或事例，这是作者在一个劲地炫耀自己的学识广博吗？这是否偏离了主题？请举一例加以说明。”当然，我的这个说法肯定是错的，但学生想轻易否认却不容易。于是，学生不得不再次潜心研读。只举一个例子，当然可易可难，这样，兼顾各个层次的学生。但只要突破一处，就犹如引爆炸药，牵一发而动全身，此难点迎刃而解。
但仅停留在这一点上是不够的，还要学生领会这种写法的好处。所以，又要求学生在文中找出这些材料，进行分类，领悟到作者是将居里夫人放在世人中去比较，或类比，或对比，意在突出居里夫人的“美丽”。通过小结，学生更清楚地知道在文中运用联想、引用、类比、对比等手法，可以拓宽文章的取材范围，深化文章的主题。
4、引申拓展探究居里
这一过程主要体现本文的情感性。居里夫人无疑是伟大的，但在当今这个时代，我们会怎样看待她呢？我摆出两种观点：有人说，居里夫人以自己的美貌和青春乃至生命为代价，追求她的事业，固然令人敬佩，但她不懂得享受人生，品味生活，这样做并不值得；也有人说，居里夫人放弃申请镭的专利，把那么多的奖金捐赠出去，这种做法并不明智，因为如果她能有这样一大笔财产，既可以改善贫困的生活，又可以添置实验设备，说不定能为科学做出更大的贡献呢！就这两种说法，让学生讨论，自由发言，不求统一答案，注重文本的价值取向，注重学生自己的情感体验，启迪学生去思考、去探究自己的人生、价值、事业、追求等等。
5、练习设计。
要求各小组以“______的居里夫人”为题，选取不同的侧面，对居里夫人作简单的介绍，进一步感受居里夫人的伟大人格魅力。此练习是锻炼学生发散思维能力，是对“美丽”内涵理解的具体化，而以小组学习的形式，能促使学生之间分工协作，享受到合作学习的乐趣。
五、说板书设计
{ 外表美
18、跨越百年的美丽
执著追求
{ 内在美 { 勇于献身
淡泊名利
这样设计，简洁明了，突出了文章的重点，体现了文章内涵，有利于学生对文本的认知与理解。
《跨越百年的美丽》说课设计之二
杨靖
一、说教材分析
《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不仅仅在于容貌，更在于心灵和人格。
这篇课文是人教版小学语文第十二册第五单元的一篇阅读课文。“把握主要内容，体会科学精神和含义，并学习用具体事实说明道理的写法”是本单元的训练重点。我认为选择这篇文章的目的是让学生体会居里夫人为科学献身的精神和淡泊名利的高贵品质。
根据新课标的精神，依据本册教材的阶段特点，以及本课所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
1.认知目标：（1）理解“卓有成效、烟熏火燎”等词的意思。
（2）有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2.能力目标：能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
3.情感目标：通过对比居里夫人年轻和年老时的照片，体会居里夫人的美丽不仅仅在于外表，更在于内心，并理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，根据本课的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定了本节课的教学重点为能力目标，难点为情感目标。
二、说教法、学法
说教法：
新课标指出：要在教学中培养学生听、说、读、写的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情境，使朗读和理解密切结合，相互促进。
（1）以读代讲法；
（2）创设情境法。
教具准备：多媒体课件。
说学法：
为了扭转“讲”和“问”的状况，在本节课中我采用“读”和“思”的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，教师适时点拨。
（1）读悟法；
（2）读——思——练的方法；
（3）想象表演法。
三、说教学环节
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按以下五个环节展开：
1.解题导入，初识“美丽”。
我首先板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？学生说：……
二次板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？
问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……
学贵知疑，大疑则大进；小疑则小进。疑而能问，已得知识之半。
2.整体感知，把握“美丽”。
要求学生自由读课文，做到读正确，读通顺，并让学生想一想：课文从哪几方面表现了居里夫人的美丽？你是从哪些地方看出来的？组织学生交流，我随机指导。在交流中学生可能会说居里夫人的精神很美丽，我就追问：什么精神?是从课文哪些地方看出来的?
最后，我进行小结：课文从三个方面表现了居里夫人的美丽：（随即板书）
外貌美———美丽庄重；成就美———多项重大发明；心灵美———坚毅、顽强。
然后课件出示词语：
年轻漂亮、神色庄重、略显疲惫、黑色长裙、白净端庄、略带淡泊、微微内陷。
我指名认读，指导正音。学生此时读，一般都是读得比较平直，于是我让他们快速浏览课文后再来读词，我说：这些词语都有着深刻的内涵，请你们在读完课文后说说你们对这些词的感受，好吗?学生谈完感受后我再请他们读读这些词语，这次学生的感情就会有所投入。
我进一步引导：发现了吗?这些词都是描写什么的？（学生会说是描写居里夫人外貌和神态的。）来，让我们走进文章，走近居里夫人，再来读一读这些词语。我想这时学生的情感就会被调动起来，和第一次读相比就会有很大的区别。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼了听、说、读和概括能力。一般认为，在读词语时学生只要读音正确即可。而我在这一教学片段中，要求学生读出词语在特定情境中蕴含的情感。为了读出词味，先让学生浏览全文以把握读词的感情基调，而后运用反复复现的引读方式，激发学生的读词情感，这就把词语教学和阅读教学有机地结合了起来。通过感情读词，既读词又悟情。
3.精读文本，感悟“美丽”。
课件出示：居里夫人年轻漂亮时的照片和年老时的照片。让学生比较这两张照片有什么异同之处。然后，让学生分别在课文中找找对居里夫人外貌进行描写的词或句子，
用自己喜欢的符号画出来，并在旁边写上自己的想法。
新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我觉得我们要善于教给学生学习的方法，全文着眼，把课文中能够揭示人物品质的重点段落提前，在关键词语下做记号，写批注，带着问题读书，品味重点词句，从而获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，培养学生“不动笔墨不读书的习惯”，这样学生才会有进步。
在引导学生读文，并交流后，我分别出示几个句子：“玛丽·居里穿着一袭黑色长裙。白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”
第一句话我是这样处理的：假如你是位摄影师，在法国科学院的讲台上，拍到如此美丽端庄的女子形象，你会怎么想?———这时我让孩子们谈谈自己的感受。
我问学生“：能通过读把你的感受读出来吗?”随后，我再进行范读，指导学生自由读、指名读等，以读出居里夫人的美丽和对居里夫人的崇敬。
之后我出示第二段话：“化验室只有一个废弃的破盆子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”
我引导：在那个时代，这么年轻美丽又有学识的夫人大多都在家中养尊处优，尽情享乐，无所事事。可我们的居里夫人却在干什么呢?从课文对居里夫人提炼镭的过程的描写中，你体会到了什么?
依据新课标“教师应创造性地理解和使用教材”这一理念，在理解这个句子里的“终日”一词时，我设计了一个句式：
早晨，（）玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；中午，（）玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；晚上，（）玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
通过感悟，学生也许会说体会到了居里夫人献身科学、忘我工作等反映居里夫人品质的语言。
我们美丽的居里夫人在这样日复一日、年复一年的长期工作中取得了很大的成就，但她的身体却受到了镭辐射无情地伤害。这时我出示第三句话：
“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”
在教学“卓有成效”这个词时，我是这样设计的：“我们理解词语的方法有哪些？”学生可能会说：查字典和联系上下文来理解词语。我会及时鼓励他们：“你们说得非常对，联系上下文理解词语也就是说要先一个字一个字地去理解，再把整个词连起来理解，最后把这个词放到课文中去理解。”教学生两种理解词语的方法，这就是“教是为了不教”的体现。
这个环节我还创设了一个情境：假如你是居里夫人的亲人朋友，看到居里夫人这样的变化，你会对她说些什么?这使学生更贴近生活实际，为他们创制性地理解教材打下了基础。
4.背中积累，体会“美丽”。
我引导学生循序渐进地背诵课文第四段。对前三句话，我引读每一行前半部分：
“这点———，融入———。玛丽的性格里———，她———，有———。这种———，使玛丽·居里———，也完成了———”
学生接着读每行的后半部分。而后面五句话，我让学生看着第二幅插图，入情入境地背。背诵是积累内化的重要途径。课文中规范的、鲜活的书面语言，只有通过熟成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。
5.拓展延伸，升华“美丽”。
首先谈话激趣：同学们，老师昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它带来了，你们想读读吗?（课件出示）：
招聘启事
我们将拍摄一部关于居里夫人的电影，现招聘编剧、导演和演员。条件如下：
（1）对居里夫人的生平非常熟悉。
（2）能够将本文改编成一部剧本。
（3）能将人物形象生动地表演出来。
中国儿童电影制片厂
2013年3月28日
这个设计使学生的兴趣很快被激发起来，他们跃跃欲试，我趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置学生于活动情境之中，让他们自由发挥。而后组织学生汇报，其他学生和老师分别以评委的身份与汇报的学生现场交流、评议。
新课标指出：教师是学习活动的组织者和引导者，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。“招聘”是一项综合性较强的语文实践活动，对参与者提出了多方面能力的要求，既训练了语言，又渗透了思想教育，体现了三维目标的整合。
四、说作业设计，书写美丽
课件出示：作业超市：你学完本课，对美丽有什么样的认识和理解？结合身边发生的事情进行叙述。这样的作业设计，一方面可以和课前导入形成呼应之势，再者可以通过作业看出学生对课文的理解和感悟，联系生边的事情进行叙述，遵循的就是语文源于生活，也应该回归到生活。
《跨越百年的美丽》第一课时说课设计之一
宜昌市伍家岗区伍家岗小学 邹红霞
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第18课《跨越百年的美丽》。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、预期效果几个方面具体说说我的教学设计。
一、教材分析
1、教材简析：
本文以“美丽”为主线，表明了居里夫人不仅容颜美，科学精神和人格更美。本组教材以科学精神为专题，要求学生在把握主要内容的基础上，体会科学精神的含义，并学习用具体事例说明道理的写法。
2、教学目标：
知识与能力目标：①掌握生字新词，有感情的朗读课文；②理解课文中含义深刻的句子，背诵并抄写；③感悟作者的表达方法。
过程与方法目标：①引导学生尝试依据单元导读、课后问题自主提出学习目标；②运用结合上下文、借助资料等方法理解关键词句。
情感态度与价值观目标：借助文本，体会居里夫人的崇高精神和人格魅力，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
3、教学重难点：
依据单元导读要求结合文本具体情况，我确立的教学重点是：理解含义深刻的句子，体会用事例说明道理的方法。教学难点是：在理解含义深刻的句子的基础上，体会居里夫人的美丽所在。
二、学情分析
六年级学生已经具备了一定的自主学习的能力，如已经基本掌握了抓关键词、联系上下文和生活实际理解句子含义的能力，但理解还缺乏深度，需要多种策略引导学生进一步走进文本研读课文，理解文中含义深刻的句子，深入感受居里夫人的人格精神之美。
三、教法学法
教法：我主要采用抓住贯穿全文的核心问题“‘美丽’表现在课文中的哪些方面”引导“学生自主思考——师生开放对话——学生互动评价——教师难点点拨”的教法。同时，针对学生难以理解的内容，我将采用多种不同的策略，如揣摩量词，积累语言；多维联系，理解难句；借助视频，语言文字形象化等突破语言理解的难点。
学法：通过自主学习、合作探究、交互评价、以读为本来达到学生自主提出学习目标，自主尝试运用学过的方法解决问题的目的，把时间和空间还给学生、还给课堂。
四、教学过程
本课拟定两课时完成：第一课检查预习，扫清阅读障碍。抓住“美丽”一词，采用多种方法理解居里夫人的多维“美丽”，感悟居里夫人的崇高精神和人格魅力。第二课时进一步引导学生探究“美丽”的多维，并理解课题之内涵，感悟她的永恒之美，体会“用具体事例说明道理的写法”。
下面我重点说说第一课时的设计。
第一课时，设计了以下四个环节：
（一）检查预习，明确目标。
“学生的探究性学习必须建立在熟读课文的基础上。”所以，这一环节我主要通过检查学生预习情况，引导学生读准字音、关注字形、读顺句子，扫清探究性学习的障碍。
新的课程标准需要老师要有大语文观的课程理念，需要有师生与文本的互动。因此，教学时我引导学生从单元导读、课后习题去梳理三维学习目标，从内容、方法、积累、运用层面明确学习目标。
（二）整体感知，初识美丽。
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。学生是阅读教学的主人，是“对话”的中心，所以文章由学生自己去阅读，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决。
在这一环节中，我给予充分的时间让学生围绕中心问题:“‘美丽’表现在课文中的哪些方面”开展自主阅读、批划、感悟。在充分自读自悟的基础上，同桌之间相互交流，让思维因碰撞而更加清晰。
（三）品词析句，探究美丽。
《课标》指出：“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。”在设计教学时，我采用了多种教学方法，以自主、合作、探究的学习方式为主，让学生抓住关键语言点，体会居里夫人的形象美、品格美。
1、形象美
语言点一：揣摩量词，积累语言。
品读形象美的句子：“玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”学生感悟后，通过换词法，将“一袭”这个数量词的情感韵味体会出来。
2、品格美。
这是本节课重点探究的部分。在这个过程中，我将采用多种策略品析、积累语言。
语言点二：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”。我将采用多维联系的方法，理解含义深刻的句子。
先联系上文，引导学生找到居里夫妇提炼镭的片段，生边读边圈出触动他们心灵的词语。学生很容易就会找到“成吨”“0.1克”“烟熏火燎”等词，我们将重点品析。如含这些词的句子：“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出0.1克镭。”我将让学生结合自己收集的资料，并通过“成吨”和“0.1克”所形成的强烈对比，体会出居里夫妇提炼镭的艰辛，以及可贵的科学精神。
语言点三：“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。”这个句子描写生动，我将注重语言文字的形象化。学生在理解“烟熏火燎”时，我引导学生想象画面，并结合生活实际谈感受，同时联系下文找出“点点烧痕”，以及“眼花耳鸣”等，体会出居里夫人为科学事业所作出的巨大牺牲。接着播放视频，让学生目睹他们工作情景，谈感想，再读阅读链接。
在解读事例、朗读文本、观看视频、齐读阅读链接后，我再次出示含义深刻的句子，学生对句子的理解就会更准确、更深刻。
理解后，我请学生有感情地朗读这个句子，并背诵，接着让学生找出自己喜欢的其他句子背一背。
（四）积累语言，延续美丽。
课后，我设计了作业。（1、背诵喜欢的部分，抄写喜欢的句子。2、推荐阅读书目《居里夫人》《科学家的故事》。3、读阅读链接，将体会到的感悟记录下来。）从积累、运用方面培养学生的语文能力。
（五）板书设计，多维美丽。
漂亮、庄重……
寻藤、问根……
坚定、执著……
跨越百年的美丽 眼花耳鸣、浑身乏力……
（永恒之美） 诺贝尔奖、里程碑……
淡泊名利……
……
这样设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受到居里夫人的外貌、行为、精神、成就、人格等多维度的美，突出了教学的重点。
五、预期效果：
在本节课的教学设计中，我努力为学生创造一个自主学习、合作探究、交互评价的氛围，引导学生通过运用学过的方法，顺利完成本节课的学习目标，为提升学生的语文素养奠定扎实的基础。
《跨越百年的美丽》第二课时说课设计之一
佚名
一、教材分析：
《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。教学这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。
二、教学目标分析
学习这篇课文时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深刻内涵，因此我确立本节课的教学目标是：
1、练习有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。（重点）
3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。（难点）
三、教法分析
以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本。我首先通过情境导入，把学生带到1898年12月26日这一天，通过图片展示和阅读第二段文字感受居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献。在3--6段的研读中重点感受她的人格精神。学生在自主阅读的基础上合作交流，通过对话深入感受她的内在美。同时将不同形式的读贯穿始终，读中悟，悟中读。最后联系全篇探讨课题的内涵，懂得这种美丽不仅跨越百年，而是一种永恒的美丽。
四、学法分析
新课标中指出，六年级学生在阅读中要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。因此在教学中，我主要引导学生采用品析词句法和感情朗读法学习本课，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、教学设计分析（第二课时）
（一）、复习旧知,导入新课。
1.同学们，上节课我们初读了课文，认识了端庄美丽的玛丽·居里，现在让我们再次跟随作者一起来到一百年前的1898年12月26日这一天的法国科学院，看一看美丽的居里夫人。（出示幻灯）
仔细读一读课文的第二段，看自己从课文的哪些地方感受到了居里夫人的美丽。请你用声情并茂的朗读为大家展示出她美丽的外表。
一开课，引导学生复习课文中体现居里夫人仪表美的语句，拉近学生与文本的距离。
2.人们常说，“容颜易老，岁月难留”。而课文里却说居里夫人美丽端庄的形象定格在历史上，定格在人们心中，这是为什么呢？今天，就让我们一起穿越百年的风尘，走近玛丽·居里，看看究竟是什么样的美丽能够跨越百年。
兴趣是最好的老师，以一个问题激发学生继续探究文本的热情，引发学生深入探究居里夫人的内在之美。
（二）、品读课文，解读美丽。
居里夫人的“美丽”表现在哪些方面？请同学们在课文中找到相关的语句，读一读，想一想，写下自己的体会，在小组交流一下。
学生预设：
１、（课文３～４自然段）：执著追求，勇于献身
师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示：
①就像是在海滩上──别人摘叶她问根。（善于发现问题）
②为了提炼纯净的镭──点点烧痕。（条件艰苦、实验危险辛苦，但有远大目标……）
③经过三年又九个月──０．１克镭。（坚持不懈，对科学的坚定信念和执著追求，这种精神是美丽的。）
引导学生读好三个数字和“终于”。
④在工作卓有成效的同时──浑身乏力。（居里夫人用健康和美丽换来了实验的巨大成功和对人类的贡献。）
⑤这种美丽比外面的美丽更持久，更能经受时间的考验，她把外在的美丽变成了什么？
师根据生答投示：她从一个漂亮的小姑娘──里程碑。
师生接读，引导学生读出居里夫人为科学勇于献身的精神。
通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。
２、（课文５、６自然段）：淡泊名利
师生交流，感受美丽，练习朗读。重点理解：（投示）
①她一生共得了１０项奖金──离开心爱的实验室。
抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显对比，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。
②难怪著名的科学家爱因斯坦用他睿智的语言，评价居里夫人说：“在世界所有著名人物中──没有被宠坏的人。”齐读。
小结：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是对人类有所贡献，所以作者说“玛丽居里几乎……对人生意义的发现。”
在这个教学环节中，主要让学生理解“美丽”的多层内涵。要求学生先在文中去寻找描写居里夫人美丽的语句，说出自己的理解。然后对重点语句进行品析，领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。最后让学生对这些语句进行归纳概括，并以“居里夫人的美丽表现在她的……”的句式来表达，进一步锻炼学生对文本的理解分析和归纳概括的能力。
（三）、回归整体，升华美丽。
同学们，此时此刻，你对题目中的“美丽”这个词一定又有了新的认识。谁能说说，在居里夫人身上，真正美丽的是什么？为什么说居里夫人的美丽是“跨越百年的美丽”？（学生回答）
居里夫人定格在历史上，定格在每个人心里的形象是美丽的，居里夫人用生命和信念换来的“淡蓝色荧光”是美丽的，居里夫人伟大的人格力量更是美丽的。百年后的今天，她的美丽依然熠熠生辉，因为这确确实实是一份“跨越百年的美丽”！（齐读课题）
在引导学生概括出居里夫人“美丽”的多层内涵的基础上，再促使学生作深层探讨：居里夫人的美丽为什么是“跨越百年的美丽”？从而使学生进一步体会到：只有人格美、内在美才是能经得起时间考验的美，是一种永恒的美，培养学生对真正意义上的人生观作初步的了解。
（四）、巩固拓展：
1．将居里夫人的故事讲给自己的家长听，你将是带去美丽的“小天使”。
2．阅读书目《悼念玛丽·居里》、《居里夫人》，你将是幸福的“小书虫”。并在阅读中，记录下自己的感悟，与同学交流，你将是快乐的“小作家”。
这样的设计既培养学生的语言表述能力，又拓宽学生的知识视野，使语文能力的训练渗透到课外。
《跨越百年的美丽》第二课时说课设计之二
佚名
一、说教材
（一）教材分析
人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第五组教材是以“科学精神”为专题，《跨越百年的美丽》是这一组教材的第一篇课文。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。学习这篇课文的目的是，让学生在了解她的事迹和科学精神的同时，从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人。教材以本课作为开篇，既是对低、中年级科普文章的承接，又为学生认识有价值的人生做铺垫。
（二）教学目标
学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，我将“美丽”作为本课的切入点，引导学生理解“美丽”的深刻内涵。因此，我确立本节课的教学目标是：
知识与技能：
1、学习本课生字词，能联系上下文体会含义深刻的句子。
2、有感情朗读课文，感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
过程与方法：
重点研读课题中的“美丽”体现在哪些方面，感悟居里夫人为科学献身的精神。
情感态度与价值观：
让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人。
（三）教学重难点
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据以上标准结合本组训练重点和学生实际，我认为本课的教学重难点主要有两点：
1、从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”，即居里夫人所体现的科学精神。（重点）
2、联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。（难点）
（四）课时安排
我安排了两个课时。
第一课时：学习本课生字词，有感情的朗读课文，整体感知课文。交流资料，认识居里夫人，感受她的容貌美。
第二课时：深入理解课文内容，体会含义深刻的句子，感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
二、说学法
（一）学情分析
学生通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类做出的巨大贡献，也能从课文中感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题还需要进一步走进文本进行研读。
（二）问题预见及措施
根据学情，我们知道了学习本篇课文最难的问题在于如何能够突破课文的重难点。我采取以下措施：
引导学生反复朗读，然后抓住句子的核心部分从两个方面去考虑：1、居里夫人容貌美丽，却献身科学，她不在乎。2、居里夫人成就巨大，但她是名利如粪土。
（三）学法渗透
“授之以鱼，不如授之以渔。”因此在教学中，我主要引导学生交流资料，读中质疑，品读感悟，全班研讨。让学生运用问、画、读、议等方法，通过多种感官参与获取知识，体现以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
三、说教学方法和手段
我本着简简单单教语文的教学原则。采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现了阅读教学的“以读为本，读中感悟”，发挥学生的主体作用。在教学过程中运用多媒体课件适时穿插，让学生在有声有色的氛围中深刻理解课文，调动学习的积极性。
四、说教学过程（第二课时）
第一课时即将结束时，我抛出问题：“到底什么样的美丽能跨越百年？”激发学生强烈的求知欲，为第二课时做铺垫。今天，我着重说第二课时的教学过程。
（一）回顾容颜，引言导入
1、课件出示居里夫人的图片，齐读表现居里夫人容貌美的语句。
2、教师引言：时光易逝，美丽的容颜能否抵挡住岁月的侵袭？到底是什么让美丽定格在人们心中，让我们再次走进文本，再次去品读《跨越百年的美丽》。
（设计意图：开课伊始，引导学生复习课文中体现居里夫人容颜美的语句，拉近学生与文本的距离。然后教师引言开头和学生产生情感共鸣，最后以一个问题激发学生继续探究文本的热情。）
（二）品读课文，感悟美丽
1、教师提问：“居里夫人的“美丽”表现在那些方面？（相机板书）
2、学生默读并找出相关语句，小组交流。
3、全班交流，深入感悟
（1）学习三至四自然段，体会执著追求，勇于献身
①居里夫人取得的最大成功是什么？读一读，写一写自己的体会。
②自主学习，汇报交流。
③师生合作读好重点句，引导学生读出居里夫人为科学用于献身的精神。
（2）学习五至六自然段，品味人格美
①教师提问：面对荣誉和大奖，居里夫人是怎样做的呢？
②师生交流，练习朗读。
③教师引导：当你获得一项荣誉的时候，你的心情是怎样的？
④教师引读：难怪著名的科学家爱因斯坦用他睿智的语言，评价居里夫人
说：“……。”（学生读爱因斯坦的话）
（设计意图：在这个教学环节中，主要让学生理解“美丽”的多层内涵。要求学生先在文中去寻找描写居里夫人美丽的语句，说出自己的理解。然后对重点语句进行品析，领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。最后，让学生对所有这些描写美丽的语句进行归纳概括，从而进一步锻炼学生在文中理解分析、归纳概括的能力。）
（三）回归整体，升华美丽
1、课件出示《三克镭》的故事，学生阅读谈感想。
2、教师提问：为什么说居里夫人的美丽是“跨越百年的美丽”？
3、学生谈感受。
4、教师小结：居里夫人定格在历史上，定格在每个人心里的形象是美丽的，居里夫人用生命和信念换来的“淡蓝色荧光”是美丽的，居里夫人伟大的人格力量更是美丽的。百年后的今天，她的美丽依然熠熠生辉，因为这确确实实是一份“跨越百年的美丽”！（齐读课题，相机板书）
（设计意图：在引导学生概括出居里夫人“美丽”的多层内涵的基础上，再促使学生作深层探讨：居里夫人的美丽为什么是“跨越百年的美丽”？从而使学生进一步体会到：只有人格美、内在美才是能经得起时间考验的美，是一种永恒的美，培养学生对真正意义上的人生观作初步的了解。）
（四）巩固拓展，书写美丽
1、阅读小链接，看看你还能发现居里夫人的哪些美丽？
2、学生书写美丽。
3、教师总结全文。
（设计意图：为学生补充居里夫人的其他小故事及居里夫人的名言，使学生更加地了解居里夫人身上的人格魅力所在。）
（五）布置作业，课外延伸
教师推荐书目《悼念玛丽·居里》、《居里夫人》、《科学家的故事》。学生在阅读中，记录下自己的感悟。
（设计意图：这样的作业设计既培养学生的语言表述能力，又拓宽学生的知识视野，使语文能力的训练渗透到课外。）
五、说板书
18 跨越百年的美丽
↓
执著追求
居里夫人 献身科学 跨越百年
淡泊名利
（设计意图：板书简洁明了，突出文章重点，体现文章内涵，更有利于学生对文本的认知与理解。）