半壁山学区佛爷来小学
各位领导、老师：
大家好！
今天，我说课的题目是《下雪的声音》，我要从教材、学情以及教学流程三方面进行说课。
一、说教材：
教材内容：《下雪的声音》一课是冀教版四年级上册第一单元的第二篇课文。
教材编排：本组教材围绕"感受大自然的美好"这一文化主题，安排了五篇课文，将孩子们带进了大自然的美丽画卷，想让孩子们从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜，从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流……
教材简析：
这是一篇文质兼美的散文，作者以独特的生活视角描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”，字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
如，“下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。”这一句把我们的耳、我们的心带到了茫茫天地间，让我们屏气凝神地去感受这天籁之音。
在“感受大自然的美好”为主题的这个单元里，编者选此文的目的是引领我们走进白雪飘飞的世界，教我们用心聆听“下雪的声音”，领略大自然的美好。
教学策略：根据课程标准中的中段阅读教学阶段目标和文本特点，以及学生实际情况，本文教学采用“以读为本”进行教学，在课堂上留给学生充足的时间和空间，引导学生多读书，充分创造机会让学生通过多种形式的读，从读中感悟，在读中展开想象，理解学习语言、训练语感。
“以读为本”的教学策略应注意的事项：第一，减少烦琐分析，把读书权交给学生。课堂上要给学生充分的读书时间，落实“读正确、读流利”是有感情朗读的基础。遇到难读的地方教师要进行必要的指导。
第二，在有感情朗读的指导上，要充分发挥教师范读作用。
第三：提高读书的实效：明确读的目的，创设读的情景，讲究读的形式，注重读中体验情感，展开想像，领悟内容。
教学目标：
根据《语文课程标准》三维目标的要求结合本课教材的特点，我确定了以下教学目标：
1、知识与技能：
正确认读9个生字，掌握10个要求会写的生字，理解"倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语"等词语的意思。
能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
2、过程与方法：
在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象文中的情境。感悟课文意境的美。
o展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
o引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量，扩充学生的词汇量。
3、情感、态度与价值观：
o充分感受文章字里行间渗透的美。激发孩子亲近大自然的愿望，学会用心感受大自然的美好。
o增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字美、语言美。
[教学重点]
1、正确认读9个生字，掌握10个要求会写的生字，理解"倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语"等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学难点]
边读边想象文中的情境，感悟课文意境的美。
二、学情
1、我班学生正处于"有感情朗读"的学习阶段，大部分学生有"有感情朗读"的意识，但缺乏技巧，所以有待于老师的范读引领。
2、我班学生初步学会了默读，但还有个别指读，出声的现象，应继续加强训练。同时要鼓励学生在默读中多思考，遇到不懂的问题提出来，与同学和老师一起解决。
3、学生具备了一定的理解词句能力，但方法单一，缺乏梳理。所以在课上我将在引导学生的解词方法上多些指导。如联系上下文和生活实际解词、借助字典词典解词、找近反义词解词、采用分合法解词等。
4、虽然我们身处山区，孩子们接触自然的机会很多，但孩子们往往会忽略身边的很多细节，对大自然的了解并不深刻。
三、说教学流程：
第一课时
一、谈话入手，情境导入
1．同学们，大自然的声音是非常奇妙的，你喜欢大自然中的什么声音？[从生活实际入手，以拉家常的方式提问，拉近与学生的距离。]
2．（运用多媒体播放下雪时的画面。）孩子们，下雪我们都见过，但你是否听过下雪的声音？今天就让我们跟随作者，用耳倾听、用心感受----《下雪的声音》。（板书课题）
[运用多媒体将学生带入雪的情境，激发学生学习本课的兴趣.]
3．谁来读读课题？
指名读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文
出示了读书的要求（自主合作学习）
1、用自己喜欢的方式自由读课文：读准文中生字字音、借助字典、词典或生活积累，初步理解新词意思。
2、同桌交流识字方法、理解的生词以及弄懂了哪个问题。
【在这个环节中我采用自主、合作、探究的方式给学生15分钟的时间让学生自学和交流。明确学习要求，注重学生学习方法的指导。】
（二）全班交流识字情况
（1）分段朗读。（纠正读音）
（2）句中提炼词语，并说说词语含义。（解词方法的梳理如联系上下文和生活实际解词、借助字典词典解词、找近反义词解词、采用分合法解词等。）
（3）词语中提炼生字，提醒学生注意一些生字的字形，并在写字书中进行书写练习。
（三）提出质疑，整合问题
自由读课文，要求字音准确，读通顺、读流利。读后谈谈自己有什么感受？有什么不明白的地方？
[以读代教，在读课文的基础上，大致了解课文内容，获得初步的情感体验。这一环节要充分尊重学生对文本的独特理解，尊重学生的独特感受，鼓励学生的个性表达。鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，师生一起整合问题，以便在下一节课的教学中围绕这些问题展开学习。]
（四）、指导写字。
对第一次全班交流后的生字，进行第二次书写指导。
[书写要求做到规范、端正、整洁]
板书设计：
下雨的声音
像有亲朋好友窸窸窣窣地走来
像慈爱母亲的呵护
第二课时
一、情景导入
课件出示下雪的场景，师引导：下雪的场景我们并不陌生，然而作者笔下下雪的声音究竟是怎样的声音呢？我们一起去探个究竟！
设计意图：创设白雪飘飞的情境，激发学生探究的兴趣，下雪的声音是怎样的?]
二、细读文本、自主感悟
1、作者笔下下雪的声音究竟是一种怎样的声音？
（1）默读课文，自读感悟
（默读是四年级上册阅读教学的重点，再次进行默读训练，引导学生"静下心来读书、思考"，遇到不理解的地方划下来，问问同伴，或等会儿和班里的同学交流。）
（2）师生交流学习体会，多层次理解朗读。
在交流的过程中，引导学生抓住关键词语理解。如，相机理解"倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷"并同时让学生结合文章内容想象雪中的画面，想象雪的声音。
如，抓住"像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。"帮助学生理解下雪的声音究竟是一种什么样的声音。
（学习过程中相机渗透对比等表达方法）
2、作者是怎样感觉到这种下雪声音的？读读课文谈谈自己的认识。用自己的话说说如何感觉到这种声音。
（1）出示"啊，下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。"谈一谈在生活中你有这样的体验吗？（交流中领悟关联词的用法。）
你能用"与其----不如----"说一句话吗？
（2）理解：那是怎样的一种声音啊！体会句子深刻内涵。
（可与：那是怎样的一种声音啊？对比理解。）
（3）、指导朗读，体会句式特点，进行仿写训练。
找生分别朗读5、6和8、9自然段。教师进行必要地指导，重点感受句式的特点。
课件出示雪景图。教师引导，你心中下雪的声音是一种怎样的声音？仿照说一说！[设计意图：创设白雪飘飞的情境，激发学生表达的欲望。
3、美丽的雪景下还隐藏着一个绚丽的春天。让学生自己美美地读这一部分。感受作者对春天的向往。
4、入境悟情，配乐朗读
本文文质兼美，可以采用教师范读、学生分读、配乐朗读等指导学生用心去读。读出与作者的情感共鸣，积累优美语言。5、这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的句子背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）指名背诵。
三、课外延伸拓展练习
1、读读下面描写雪的好句子
雪,像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在随风飞。
空中，晶莹的雪花像轻盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。
一夜大雪，城市的房顶上积起了一层厚雪，站在高楼的平顶上望出去，就像连绵起伏的雪山。
2、把你课下积累的一些描写雪的好句子或好段落，和同学一起分享吧！
【设计意图：鼓励学生积累一些优美词语、精彩句段，激发学生课外阅读的兴趣，教会学生在课外阅读和生活中获得语言材料。】
四、记忆字形指导书写
1．认读本课生字卡片，找找生字的形近字，说说记住这个字的好办法。
2．指导重点字的书写，如"胸、窃"等字。
【设计意图：通过交流识字方法和汉字字形的比较，努力使学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。加强书写指导，努力做到规范、端正、整洁。】
五、说板书设计：
板书是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着辅导作用，根据本课特点，我将"用心去感受"作为板书的主干，设计了如下板书：
2、下雪的声音
用心去感受
（赞美雪、向往春天、热爱大自然）