辛中驿学区第一中心学校 陈红艳
各位领导、各位老师你们好！
我是来自辛中驿镇第一中心小学的一名语文老师，我叫陈红艳。今天我为大家带来的文章是心愿。
《心愿》是二年级下册中的一篇充满童趣的文章。本文具有时代感，既有鲜明的形象，又与学生的生活实际、情感体验十分接近。以“心愿”为题，用童话故事表达了强强、苗苗以及槐树妈妈的共同心愿——希望槐树籽在大西北的黄土高原上变成一片片树林，以他们纯真的心灵表达自己美好的心愿。开发建设大西北的过程，需要我们的关注与支持，每个人都应该为开发建设大西北出力。文中几个孩子，收集槐树籽送给大西北的孩子们，盼望那里长出一片片茂密的树林，以他们纯真的心表达他们自己美好的心愿。
根据教材内容确立以下目标：
1、运用已有的识字方法正确认读本课十一个生字，会写本课八个生字。
2、理解课文内容，使学生初步懂得开发建设大西北的历史意义。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。
要实现这些目标就要充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。从而培养学生热爱祖国的情感，树立长大为祖国做出贡献的人生目标。
要讲好这篇课文以什么为依据呢？新课标指出：低年级教学中，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。本课的设计恰当定位主题，通过反复阅读、感悟来理解强强、苗苗和槐树妈妈的共同心愿。
那么怎样上好这节课呢？《语文课程标准》在明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”对此，我们构建了“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
本课通过让学生自由朗读、教师范读、分角色朗读等多种形式的“读”，完成学生从未知到已知的过程，将读落到实处，并将情境教学发贯穿教学中，图文结合，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
整个教学过程我是这样安排的：
课前准备：桃形生字卡片、多媒体课件。
首先利用谈话激趣，导入新课。同学们，你们长大后想干什么？这时，孩子们的积极性被调动了起来（学生各抒己见）大家的愿望非常好，今天这一课的题目就是《心愿》那么你们想知道这篇童话讲的是谁的心愿吗？
在讲课文时提出要求，让学生用自己喜欢的方式去读，并画出不认识的字，想办法解决，接着，出示桃形卡片，让学生用自己方式说一说怎么记住这些字，孩子们的兴趣再次被激发了，会说出很多意想不到的话，有的孩子说出这样的谜语：大米有儿子是“籽”；天上有月亮，地上有禾苗女是“矮”等等。
通过范读，让学生了解课文内容，再让学生自由朗读，问学生“你还能读懂什么？然后引导学生交流自己的收获，其间鼓励学生提出不懂的问题。相机出示大西北的图片进行介绍。本文的重点是理解槐树妈妈与强强、苗苗的共同心愿，让槐树籽在大西北长出一片片树林，我是这样处理的，从学生提出的问题中疏导出以下问题：槐树妈妈的心愿是什么？强强、苗苗的心愿又是什么？听了他们的心愿后，你发现了什么？这样学生就会发现他们的共同心愿，这时以图画形式板书。
接下来让学生带着对心愿的理解分角色朗读，独白部分由大家齐读。最后升华学生情感体验，引导学生：同学们，槐树妈妈和强强、苗苗的共同心愿，是让槐树籽娃娃能在大西北长出一片片树林，他们是那样高尚、那样无私，你们又有什么心愿呢？学生脱口而出：把好吃的、好玩的给大西北的小朋友，还有的可能说，学好知识挣大钱，给他们捐款。这时要引导学生，只有学好知识，才能开发建设大西北，真正帮助大西北的小朋友们。
接着用优美的语言小结。槐树妈妈及强强、苗苗用他们纯真的心灵表达着自己美好的愿望，那你们想知道老师的心愿?我希望你们能学好知识，将来开发建设大西北，成为国家的栋梁之材。这样使课达到“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的教学效果。
为了给学生开辟一个书面表达空间，课后作业是这样设计的：胖胖的槐树籽来到大西北以后会怎样？强强、苗苗写信会写什么内容？展开你们想象的翅膀，在小本本上写一写。
此时，我相信槐树籽娃娃已洒遍孩子们的心田，我希望能在教育这片土地上，辛勤耕耘，使更多的槐树籽娃娃长成一片片绿荫。这节课说到这，谢谢各位领导、各位老师。
1、“心愿”这个词语大家都很熟悉，每个人心中都属于自己的心愿。说一说你们的心愿是什么？（学生自由说自己的心愿。）
2、师：这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他的心愿是什么样的呢？你们想听吗？
3、听完了故事，想说点什么吗？把你最想说的一句话说给大家听听。（学生们各抒己见）
(二)、初读课文
（过渡）师：听了故事之后，同学们的意见很多，也都很合理，那你们想不想自己亲自来读一读这个小故事呢？
1、读文识字：
师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出文中自己不认识的生字，多读几遍，想办法记住它。
教师出示桃形生字卡片，让学生用自己的方式说一说怎么记这些字，教师可引导学生用猜谜语、部件组合法、形声记忆、比较法等多种形式进行记忆。
师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？（按自然段读文。指名学生读课文，其他学生评价。）
2、听老师读，然后看能不能用自己的话说一说课文写了一件什么事。
(三)、理解课文
师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你还能读懂什么？（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）相机介绍大西北（出示大西北的图片）。
提问：课文写了谁的心愿？关于“心愿”的理解是课文的重点，应从多方面把握，如：（1）能像树叶姐姐那样离开妈妈独立生活是槐树籽的心愿。（2）让自己的孩子离开自己去闯荡是槐树妈妈的心愿。（3）让槐树籽和草籽去绿化大西北的荒山秃岭是强强和苗苗等许多小朋友的心愿。（4）让强强和苗苗吧自己带到大西北是槐树籽的心愿。（5）希望槐树籽能在大西北的黄土高原上成才是槐树妈妈的心愿。（6)用收到的树种、草籽绿化家乡是大西北的小朋友的心愿。
分角色朗读，独白部分由大家齐读。
（四）拓展延伸
1、学完了课文，你现在又有什么心愿？
2、胖胖的槐树籽来到大西北以后，会怎么样？强强和苗苗可能会写些什么？课下把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上。
相关链接：《心愿》教学设计