——《豆花庄的小家伙们》说课设计
佚名
各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是鄂教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第20课《豆花庄的小家伙们》
一、文本解读，明确目标
豆花庄，美丽的村庄、童话的世界！这里有豆叶卷成的、竹楼一样通风透光的小屋；这里有夏夜抬头可见天上的银河及两岸的牛郎、织女；花香四溢的小河边、清凉透亮的渠水边传来了蝈蝈们清脆、甜美的歌声……这就是作者吴城向我们描绘的诗情画意的豆花庄；安乐祥和的小家伙们。全文构思巧妙，语言精美，情感浓郁，饱含着对大自然的热爱和赞美，对未来美好生活的向往、憧憬和渴望。
基于教材特点、学生的年段特点，我将本课的教学目标定为：认识6个生字，会写8个生字。能流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。品读重点词句，培养学生学习、理解重点词句的能力。理解课文内容，感受优美的自然环境给小动物们带来的快乐幸福的生活，激发学生对大自然的热爱之情。
本课的教学重点是朗读课文，理解重点词句。教学难点是体会作者表达的思想感情，激发学生对大自然的热爱之情。
二、凝聚主题，设计理念
《小学语文课程标准》指出：语文教学要培养学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践能力，注重人文性和工具性的统一，珍视学生阅读中的个性体验，倡导自主合作、探究的学习方式。因此我采用了在体验中感知，在阅读中感悟，在想象中激情等一系列学习方式，力图体现课标精神，注重三个维度，以读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理，读中学法，
三、品读感悟，分步实施
为达到教学目标，本课我计划用两课时完成。第一课时，初读课文，学习生字词和课文1-7自然段，带学生走进豆花庄，感受这个美丽的村庄、童话的世界；第二课时，聆听小家们的歌唱，感受优美的自然环境给小动物们带来的快乐生活，激发学生对大自然的热爱之情。
下面就请老师们跟随我的描述进入到第二课时的教学。
(一)、情景再现，走进豆花庄
一开课我就在美妙的音乐、精美的画面中，采用指名读的方式，回顾课文内容，带学生再次走进美丽的豆花庄。情境的创设，让学生在得到美的享受、美的熏陶的同时迅速进入文本、导入新课。
（二）、研读课文，聆听蝈蝈的歌声，感悟快乐的生活。
学习童话体裁的课文，必须“入情入境、展开想像”，据此，我在引领学生进入豆花庄之后通过抓住重点词句让学生联系生活实际展开想像，然后开展读、说、看、演、写等活动来体验小家伙们的快乐生活。
1、整体感知、初步体验小家伙们的快乐
学生自由读课文8—18自然段，边读边想：豆花庄的小家伙们过着怎样的生活？
2、初识蝈蝈，巧读“练声”
豆花盛开的季节，是蝈蝈们最高兴的时光。你们看，它来了！学生的目光引向本节课的主人公“蝈蝈们”，然后出示他们穿着小绿褂，蹲在豆叶上，不停地唱着：“蝈蝈蝈！蝈蝈蝈！”这句话，通过看图片、读文字使一个可爱、快乐的蝈蝈形象直观地“立”在学生眼前。最后让学生在模仿“蝈蝈蝈、蝈蝈蝈”的叫声中感受并喜欢上这群可爱、快乐、爱唱歌的蝈蝈们。
3、聆听歌声，入境动情
蝈蝈们早上、午后、傍晚的歌声有什么不同？你从哪里感受到的？提问之后，先提醒学生用“抓关键词句、联系上下文，学会批注”等方法学习，再给他们5—8分钟默读课文、品读感悟。同座相互讨论后我组织学生进行集体交流反馈，相机给予点拨。反馈情况如下:
出示：早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样圆润、晶亮。
交流时，紧紧抓住句中“圆润、晶亮”这两个关键词，先通过露珠的图片初步理解“圆润、晶亮”的意思，然后再说说露珠和蝈蝈的声音有什么相似之处？最后再来朗读感受蝈蝈歌声的清脆、纯正、悦耳。一个孩子还联想到前面的句子”小河里流着草叶的野花的清香”说感受到歌声似乎和露珠一样在豆叶上滚动,歌唱着美好的早晨。趁机我描述早上人们下地劳动的情景，使学生体会出蝈蝈们的歌声不仅唤醒了豆花庄，还给这儿的人们带来了希望和快乐。
出示：午后，太阳晒得豆叶都打蔫了。他们还在唱。那歌声，像清凉清凉的渠水，流到了豆棵旁，也流进了我的心田。
这一段文字中作者着力表现蝈蝈不知疲倦的歌声给豆花庄带来了精神和振奋。在教学时，我先跟同学分享了自己的一段“爬山归来听歌声”的经历，然后随着我的描述和手势，学生们即时表演开始。从打蔫的豆叶听到像清凉清凉的渠水般歌声舒展开来到躲荫的粉蝶听到像清凉清凉的渠水般歌声舞动起来，从课堂上的自己到田间劳动的人民……学生在表演中一步步感悟到午后蝈蝈清凉的歌声给人们带来的振奋。在进行引读、合作读时，很多同学都还沉浸中间，从表情到声音都与语句相配，把作者对蝈蝈的喜爱和赞美表现地淋漓尽致。
出示：傍晚，他们的歌声，带着豆花的香味，飘着晚霞的色彩，伴送乡间小路上归去的牧笛……
学生朗读句子，结合“带着”“飘着”“伴送”这些重点词说自己的感受，学生们说：“我觉得蝈蝈的歌声很美，像晚霞一样美。”说：“我觉得蝈蝈的歌声和牧童的笛声交织在一起，像黄昏的合奏曲，很好听。”这时在音乐声中，“晚霞余晖、牛儿归家、牧童吹笛……”的画面一一展现,学生走出文本，在音画中形成自己的独特感受，说出“这时蝈蝈的歌声让我感觉很温馨”“我觉得很悠扬，因为它飘在回家的路上。”等等一些话来。当带着这些感受进行个性化的朗读时，学生十分入情，像在读诗在作画一般，特别是最后的一个省略号，声音绵长，给人无尽的瑕想。
4、回读课文，指导背诵
早上、午后、傍晚的不同歌声分别交流后，出示课文11-14自然段，通过分组合作、师生合作回读课文，然后去掉蝈蝈声音特点的重点词句，指名学生背诵、积累语言。
（三）品味歌声，激发对自然的热爱
为什么豆花庄的小家伙们都那么喜欢蝈蝈们的歌声？大家可以结合全文内容或是联系自己的生活来说一说。这个开放性的问题提出后，学生的发言十分积极：因为蝈蝈的歌声圆润晶亮、清凉清凉；因为的歌声充满了快乐和它希望；大家喜欢蝈蝈们的歌声，因为他们的歌声朴素、自然、感情真挚；豆花庄里空气新鲜，有花有草，没有噪声，蝈蝈的歌声才会这样好听；我们平时就听不到这样的声音，只有在大自然中才能听得到；我也想去豆花庄去看一看、听一听……；此时我适时小结并出示：这真是一支绿色的歌啊！
出示“他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里，好像还飘着金色的梦，那么优美，那么令人向往……”
（四）读写结合，升华情感，
指名读句子后，要求学生根据我的问题“小家伙们金色的梦都有些什么呢？”展开想象，进行片段写话训练。让学生跳出文本，超越文本，放飞想象的翅膀，在积极思维和情感体验中获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生交流自己的习作片段后，我出示课件小结：广袤的田野，无边的森林，宁静的村庄，秀丽的山水，这一切都是神奇的大自然创造的，这就是我们的童话世界。珍爱我们的大自然，珍爱这个美丽的童话世界吧，它就是我们全人类共同的金色的梦。
（五）拓展练习，课外延伸
本课语言优美，清新流畅，不仅适合学生积累学习，更可以带动他们对广阔天地的阅读兴趣。因此，课后我设计了“走进豆花庄，看看小家伙儿”的读书拓展活动，让学生们查找原文，进一步学习领悟。
四、简约板书，引领探究
结合课文的内容，我设计了以下板书：
豆花庄的小家伙们
童话世界 快乐生活
绿色的歌 金色的梦
五、教学反思
童话的语言是诗意优美的，文中蕴含的情感也是如此，但是由于学生对文本的体验可能还不透彻，对文中优美的意境还不能完全领悟，达不到预想的高度。教学本就是一种遗憾的艺术，作为语文教师，我希望自己能引领学生开垦文本沃土，品析精美语言，体悟文字中的美好情感，让美丽的语言，美好的情感在学生心中生根发芽，让我们的语文课堂成为和豆花庄一样美丽的世界！