作者：彭莉华
说教学内容：
课文讲述了宋庆龄童年时的一个故事。先讲述了宋庆龄答应了小珍第二天教她折纸花篮，接着描述了宋庆龄第二天早早地准备好折纸花篮的用具，兴奋地期待小珍的到来，爸爸妈妈要带她去一直想去的伯伯家，劝她改天再教小珍，可是宋庆龄非常坚决地要留在家里等小珍。尽管最后宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有来，但是她并不后悔，也没有责怪小珍，而是很平静地说：“我既然答应了小珍，就要等她。如果小珍来了，我不在家，以后就没有人相信我了！”课文最后通过妈妈的一句“我们的小珍是个守信的好孩子！”来点明题目，也使人物品质跃然纸上。
课文的层次分明，以事件的发展为线索，行文简洁而明快。文中个性化的人物语言，都极富感染力。
说教学目标：
1、能联系上下文和生活实际理解相关词语的意思.
2、能有感情地朗读课文,分角色读好人物对话.
3、感受宋庆龄诚实守信能够为别人着想的高贵品质.
说教学重难点：
理解小珍失约,宋庆龄空等一天的情况下还能保持平静的心态.
说教学准备：
教师准备CAI，关于宋庆龄生平资料。
学生收集关于诚实守信的小故事。
说设计理念：
语文阅读教学要牢牢把握语文课程的基本特点。不要忘记语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，充分体现着工具性与人文性的统一。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此本节课始终立足词句强化能力，联系生活深化感悟，多层美读开启心智来展开教学，以期待学生在课堂上实现能力和思想的双赢。
说思路：
（一）抓整体，复习切入
针对这篇课文的特点，结合这册教材的总体要求，能概括课文的主要内容，因此，在第一节课教学的基础上，通过复习，让学生再次对照板书归纳课文的主要内容，使学生进一步明确课文主要写了什么，并从中掌握概括课文主要内容的方法。
（二）抓关键词，重点研读品析
一品“倔强”
“倔强”应该说是宋庆龄在第二天留下等待小珍时一个核心的表现，说到做到，态度坚决，面对爸爸妈妈的劝说丝毫不动摇。抓住这个词语等于抓住了这一部分内容的主命脉，因此，教学中，我抓住这个词语，先让学生说意思，说词语在词典里的意思，这也是检测学生课前预习时对不理解的词语的是否做到了主动查找资料，然后要想弄明白词语在课文中的意思，也就是宋庆龄的这股倔强劲指的什么？要真正体会必须联系宋庆龄说等和做到才能够弄明白，于是顺势将学生的视线引向前文，让学生在联系中发现答案，从而知道要体会一个词语的意思，要发现藏在文章中的内容，要学会用联系的方法。
其次抓住“倔强”一词，从宋庆龄说话的语气和态度来体会，学生在找找，说说，分角色演一演的基础上，将宋庆龄小小年纪能说到做到的品质凸显得淋漓尽致。
二品“平静”
“平静”是在等待小珍一天后没等到的这个部分最值得推敲和品位的一个词语，在兴高采烈的等待之后却未果，宋庆龄是平静的；在面对爸爸妈妈的惋惜问话时，宋庆龄的表现是平静的，这份平静再次升华了文本的主题，将一个信守承诺，宽宏大度的人物形象跃然眼前，平实之中见波澜，平静之下让读者的心再也平静不起来了。
（三）多次回扣课题，升华主旨
本节课的教学，设计在多处回扣课题，第一次在开课时，第二次在整体把握课文后，第三次，在复习引入环节，第四次，在体会宋庆龄坚决留下等待时的那份倔强后；第五次在体会宋庆龄的平静后，第六次在总结全文。每一次的回扣都引人深思，让人激动，在每一位学生的心中播撒下诚信的种子。
将学习的主动权还给学生，引导学生自读自悟，抓住关键的核心词语，使得这节课张弛有度，学生有所思，有所悟，有所得。我想：如何概括课文的主要内容，如何带着联系的观点深入思考，如何抓住关键词语细细品味，学生应该说从这节课当中有些启发。