佚名
大家好:
我说课的内容是湘教版小学语文第八册的第三单元第11课《寒夜的灯光》,本单元的教学目标是通过学习课文,让学生感悟文中那浓浓的爱意,和作者进行情感上的交流,学会感受来自别人的爱,教育学生做个有爱心的人。
《寒夜的灯光》是一篇讲读课文。讲述了加拿大西部一个荒凉的小镇上,在一个暴风雪即将来临的夜晚,“我”冒着生命危险出诊,由于道路不熟悉,病人的家属通过电话请沿途的农家开灯为“我”引路。“我”担心晚上还有人求诊,于是壮胆返回,却没想到沿途农家的灯依然亮着,“我”浑身充满温暖和力量。文中紧扣寒夜里的“灯光”塑造了农民们的守信、友善以及一个尽职尽责的医生。课文字里行间流露出寒夜出诊的“我”无比的不安和恐惧,节约的农家人适时地亮起一盏盏普通的灯,给我带来了温暖和力量,使我不再感到孤独。如“那么复杂的乡村夜路,我怎能认得回去的路呢?”“沿途农家的灯都依然开着,我的汽车每驶过一家,灯光随后就熄灭,在前面的灯光还在等待着我…”
我根据新课程理念、学生学情以及课文内容,拟定如下教学目标:
知识目标是:
1、学会本课12个生字,理解“荒野、漆黑一片、恐惧、多余、依然、熄灭、
哀鸣”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。背诵课文的最后一个自然段。
情感目标是:
体会节省的农家开灯为“我”照明,感悟他们的守信和友善,教育学生做个有爱心的人。
本课的教学重点是理解课文内容,体会作者心情的变化,感受农家人对“我”的的友善;。教学难点是理解课文最后一个自然段的含义。为了更好的突破教学重点与难点,实现教学目标,我采用了情境教学法,朗读感悟法,归纳法等,让学生在充分朗读的基础上,抓住文中重点语句,与作者的内心变化产生共鸣。具体的教学过程如下:
一、创设情境来导入新课,以激发学生的学习兴趣。
首先我让每个学生闭上眼睛,想象在寒风呼呼的漆黑的冬夜,一个人独自走在乡间的小路上,突然一盏盏灯就在你眼前亮起,然后让学生谈谈自己的心情会发生怎样的变化。,这样可以让学生更直观的感受寒夜的恐惧和寒夜灯光带来的温暖,以唤醒学生已有的的情感。随后我便这样导入新课,在这样寒夜里会发生什么故事,大家想知道吗?随后板书课题《寒夜的灯光》
二、初读课文,整体感知,理清文章叙述顺序,把握课文主要内容。在此同时指导理解生字词,扫清障碍。
在这个环节我设计了两个学习任务,一是让学生充分的时间自学课文,圈出生字、生词,用自己喜欢的方式理解词义;;二是让学生在独立阅读的基础上思考课文讲了一件什么事。接着检查学生自学效果,在检查学生自学成果时,我先让学生朗读课文,再认读生字、生词卡片,接着交流对词语的理解以及课文的主要内容,我相机捕捉学生创造性的见解,顺势引导学生与文本直接对话。这样既扫清生字词给学生阅读课文时带来的阻碍,又培养了学生的阅读能力,使学生对课文有一个整体的感知。
三、品读课文,让学生带着问题自读自悟,读出自己的感受和理解。
在这个环节我分两个步骤完成:
(一)是指名学生读课文第1、2自然段,再让学生讨论从哪些方面可以感知当时情况的特殊,我从中适当引导,让学生抓住“寒冷的夜晚”“婴儿发高烧”“农民求诊”等词句来感受当时的情况。接着提问“我”还会出诊吗?这样有利于引导教学纵深进行。
(二)是指名学生读课文第3~8自然段,让学生围绕课文内容自由质疑,我再归纳成3个问题:第一个问题是在出诊和回家地过程中,“我”的情绪发生怎样的变化?第二个问题是“我”的情绪为什么会有那么大的变化?第三个问题是该怎样理解课文中这样一句话“但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑暗中见灯塔一样,我浑身充满温暖和力量。”
我让学生围绕这三个问题,自己从课文中找出描写“我”情绪变化的重点词句,再引导他们抓住壮着胆子——忧虑——不感到孤独,浑身充满温暖和力量等词句来挖掘“我”情绪变化大的原因,让他们从中深深体会到农家人的守信和友善。为了让学生进一步感受农民的的友善,我用投影出示课文中的三段话:第一段是今夜却如那位农民说的,沿途农家全都把灯开亮了。一路的灯光指引着我,使我顺利到了那个求医的人家。第二段是那么复杂的乡村夜路,我怎认得回去的路呢?我发觉恐惧和忧虑是多余的。第三段是沿途农家的灯都依然开着,那通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意,人们用他们的灯光送我前行。接着让学生反复地朗读这些句子,再引导学生抓住“依然”这个词,然后让学生说说从中感悟到了什么。
接下来我让全班同学齐读课文最后一句话。再讨论:我为什么不再孤独?我为什么在寒夜里感到“温暖”和“力量?这样让学生完全的融入到文本中,与文本的中心碰撞,和作者产生情感共鸣。再让学生有感情地朗读全文,背诵课文最后一个自然段,让学生更全面更系统的理解课文。为了丰富学生的语言表达能力,我出示文中的两个句子:第一句是平时,一入夜荒野总是漆黑一片,因为那时农家用灯是很节约的。第二句是那么复杂的乡村夜路,我怎能认得回去的路呢?让学生在不改变句子意思的前提下,尝试着给句子换种说法。
四、拓展延伸,促进学生情感升华
这个环节我引导学生联系课文内容和生活实际,让他们自由畅谈寒夜的灯光给了“我”怎样的力量?课后再让学生把这个故事讲给人听。这样把课内与课外相结合,不仅丰富学生语文基本素养,同时也使学生体会到爱的力量是无穷的,在实际生活中做个有爱心的人。
五、课堂小结
我让学生把自己学完这篇课文的收获小结一下,通过这一环节来培养学生的归纳总结能力,同时也使文本知识在学生的心中得到内化。
以上是我对《寒夜的灯光》这篇课文在教学上的理解和想法,请各位老师多多指教,谢谢大家!
通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意,人们用他们的灯光送我前行。接着让学生反复地朗读这些句子,再引导学生抓住“依然”这个词,然后让学生说说从中感悟到了什么。
接下来我让全班同学齐读课文最后一句话。再讨论:我为什么不再孤独?我为什么在寒夜里感到“温暖”和“力量?这样让学生完全的融入到文本中,与文本的中心碰撞,和作者产生情感共鸣。再让学生有感情地朗读全文,背诵课文最后一个自然段,让学生更全面更系统的理解课文。为了丰富学生的语言表达能力,我出示文中的两个句子:第一句是平时,一入夜荒野总是漆黑一片,因为那时农家用灯是很节约的。第二句是那么复杂的乡村夜路,我怎能认得回去的路呢?让学生在不改变句子意思的前提下,尝试着给句子换种说法。