白琳
尊敬的各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是：小学北师大版二年级语文下册《歌唱二小放牛郎》，下面我将从教学设计综述和教学过程这两个大方面来进行我的说课。
一、教学设计综述
领悟课标，把握重点
（一）说教材：
《歌唱二小放牛郎》是北师大版二年级下册十二小英雄主题单元里的一首叙事诗，同时也是一首歌词。诗歌颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。全诗共分六节，运用了倒叙的手法，体现了人们对王二小牺牲后悲痛的心情，以及对王二小深切的怀念和歌颂。
（二）说教学目标
首先，这篇课文是一首广为传唱的歌曲，不同于以往教材中的叙事性课文。其次，由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，依据小学语文《新课程标准》的基本理念，同时结合教材特点和学生实际，所以我设计本课的教学目标为：
（1）知识与技能目标：
a.学习认读本课的14组生字，在课文中积累词语，理解课文内容；
b.正确,流利,有感情地朗读课文；
c.会唱《歌唱二小放牛郎》；
（2）过程与方法目标：读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学生通过听唱、朗读、想象等手段，了解二小的事迹，感知英雄的品质。
（3）情感态度与价值观：了解英雄王二小的事迹，学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神。激发学生热爱小英雄、学习小英雄的情感。
（三）说教学重点、难点：
引导学生想象当时的具体情景，有感情地朗读，读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
（四）说教学策略
美国教育家杜威曾经说过:"老师在教学中是协助学生学习的助手，让学生在创作的活动中自主学习"因此本课教学中，我按照新课标的要求采用了多种方法使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，预设通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解王二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。教学中，我主要设计采用以下五种方法：
1.多媒体辅助教学法；
2.情境教学法；
（在教学中创设情境，借助多媒体，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让学生身临其境。）
3.朗读体验法；
（《语文课程标准》指出"阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶"，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把教学目标落实到每一个学生的身上。）
4.小组合作学习法。
二、说教学过程
自悟探究，深刻体验
㈠、创设情境，激发感情
一堂好课必须有一个好的导入作为前奏，就像一首好的歌曲一样，这也是激发学生学习兴趣的关键。课堂开始，我让学生展示搜集的一些抗日小英雄的图片引入课堂，然后，我利用孩子们喜欢听歌的心理，设计播放歌曲视频《歌唱二小放牛郎》的环节，在听完之后要学生回答问题：
1.你知道课文的主人公是谁？学生大概简介本文主人公，我再进行补充。（旨在培养学生搜集信息，整合资料的能力。）
2.然后提出疑问：人们为什么要歌唱王二小？他做了什么事？
（通过展示资料，播放音乐调动他们的学习兴趣，激起学生强烈的探究欲望，继而认真倾听，为学习新课程营造了积极的氛围，自然而然的就导入了新课。）
（二）、初读感知，自主识字
1.师范读，学生整体感知。要求边听边把不认识的生字画出来。（发挥了教师的朗读特长，让学生感受语言的魅力，也得到情感的熏陶。）
2.出示重点生字，纠正字音，强调个别字词的字形结构，笔顺笔画。
3.检查学生识字情况。（齐读、开火车读、指名读。）
4.生自读课文，了解课文内容。
（在这里，教师大胆放开，充分相信二年级下学期的学生能基本上做到独立识字，避免对学生造成束缚，鼓励他们自主认字。个别有识字困难的学生，倡导学生先独立认认看->生生互助->请教老师，以此培养自主学习能力，授之以渔。）
（三）、品读课文，引导想象，触及人物心灵。
1.分段读文，其他人思考：课文讲了一件什么事？
2.生交流汇报。
（课文以精辟生动的语言向我们讲述了王二小去为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举，这也是这篇课文教学的重点。）
3.出示课文幻灯片，生复述课文。
（通过充分发挥多媒体资源的优势，低年级学生以形象思维为主，遵照学生的认知规律，教学重视借助图画阅读，充分发挥文中插图的作用，从图找文，图文对应，通过图画形象感知，激发了学生的阅读兴趣，加深了对课文的学习理解。）
4.指名读文，理解课文内容，质疑解疑。
（多层次引导阅读，让学生展开想象，领会诗歌的意义，感受阅读的乐趣。)
5.小组讨论交流：如果你是王二小，当时你会怎么做？
（有效扩展学生的学习空间，创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣，帮助理解文意，使他们在情境中有所感悟和思考，真正领会到小英雄的情感。这也体现了教学是用教材，而不是教教材。）
（四）、拓展延伸，升华情感
1.加入现在，我们就站在王二小的面前，你想对王二小说什么？
生交流汇报。
（有了前面学习过程的铺垫，学生将会各抒己见。这就培养了孩子的想象能力、表达能力。）
师生合作，情境交流。
（师生间的一咏三叹使感情体验达到巅峰，再次表达对敌人的憎恨，对二小的敬和爱，以及我们心中的悲痛。）
2.指导朗读。
（学习课文时采用多种朗读形式，比如：个别读，集体读，师生读，分组读等来产生互动。）
3.播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（教完课文后，再次播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声再次拨动学生的心弦，和课堂开始时歌曲导入交相呼应，让慷慨激昂的诗篇触动学生的情感。再次感受二小的壮举。）
（五）、课堂小结：在本节课教学过程中，我让学生亲身感受到了王二小为了保护大家自己却英勇献身的精神，让大家感觉到了，二小精神永远存在，同时激发了同学们的爱国情怀。
（六）、作业布置：
1.学唱歌曲；
2.讲故事。
将故事讲给别人听，将语文课堂向课外延伸，开拓了学生的视野，丰富了学生的语言积累，提高了学生的语言表达能力。
（七）板书设计
歌唱二小放牛郎
危急 → 顺从 → 牺牲
↓
勇敢 机智
（板书，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清晰，把握重点，表明中心，便于学生理解。）
以上是我对本课教材内容的分析、设计，有不当之处，恳请各位领导、老师给予评价和指导，谢谢大家。
《歌唱二小放牛郎》说课设计之二
佚名
各位领导、老师，大家好。今天我说课的内容是：小学冀教版三年级语文上册《歌唱二小放牛郎》，下面我将从说教材、教学目标、教学重、难点、说教法学法、说教学过程等这几个方面来说课。
一、说教材
《歌唱二小放牛郎》是冀教版三年级上册的一首叙事诗，也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。
二、说教学目标
由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，依据小学语文《新课程标准》，所以我安排了本课的教学目标为：
1、抓住重点词，品读语句、段落，从而理解词句和课文，形成知识技能的积累。
2、通过观察、朗读、想象说话等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表达能力。
3、反复朗读体会王二小机智勇敢、英勇献身的精神,初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情。培养学生阅读的兴趣。
三、说教学重点、难点：
引导学生想象当时的具体情景，有感情地朗读，领会王二小机智勇敢地跟敌人作斗争、英勇献身的精神。
四、说教法、学法
在本课教学中，我按照新课标的要求采用了多种方法使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。教学中，我主要采用的方法归纳为：1、朗读体验法；2、多媒体辅助教学法；3、激趣诱导法；4、自主研究法。
五、说教学过程
㈠、创设情境，激发感情
一堂好课必须有一个好的导入作为前奏，就像一首好的歌曲一样，这也是激发学生学习兴趣的关键。课堂开始，我用学生已非常熟悉的一些抗日小英雄的图片引入课堂，学生一下子被调动起来。然后，我利用孩子的喜欢听歌的心理，设计了听这首流传至今的歌曲《歌唱二小放牛郎》，并提出要求：在唱完之后要回答几个问题：1、这首歌歌颂的是哪位小英雄？2、它讲了一个怎样的故事？通过唱完后的提问自然而然的导入了课题。
（二）、品读课文，引导想象。课文以精辟生动的语言向我们讲述了王二小去为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举，这也是这篇课文教学的重点。
（三）、分角色表演，体验情感“巅峰”。
学习课文时采用多种朗读形式，比如：个别读，集体读，师生读，分组读等来产生互动。而当大家已经十分熟悉课文内容时，为了活跃课堂，让学生真正的动起来，活起来，我采用分角色表演的活动形式演绎二小为了保护大家被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上面残忍的场面。引导学生抓住重点，想象二小牺牲时的情景。
（四）、拓展延伸，欣赏歌曲，升华情感
（1）、学完课文后，再次播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声再次拨动学生的心弦，再次感受二小的壮举。提出问题：战斗结束后，人们赶来之后又会说些什么呢？让学生说说，你想对死去的二小说什么？
（五）、课堂小结：在本节课教学过程中，我让学生亲身感受到了王二小为了保护大家自己却英勇献身的精神，让大家感觉到了，二小精神永远存在，同时也将同学们的爱国情怀激发的淋漓尽致。
（六）、作业布置：
查找历史上还有哪些像二小这样的小英雄？将语文课堂向课外延伸，开拓了学生的视野，丰富了学生的语言积累，提高了学生搜集信息，运用信息的能力。
（七）、板书设计：二小带敌人进埋伏圈
掩护大家 小英雄 牺牲自己 永远歌颂
《歌唱二小放牛郎》说课设计之三
作者：闫素绢
一、说教材
（课件出示）
本节课是西师大版二年级下册第七单元的第四篇课文。本单元为我们展现了不同国度、不同时代的丰富多彩的儿童生活。《歌唱二小放牛郎》是一首歌谣，歌唱了少年英雄王二小为了掩护后方机关和几千父老乡亲，毅然把敌人带进了埋伏圈而光荣牺牲的事迹，目的是让学生通过这个栩栩如生的人物形象，去感受王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，在鲜活的形象中受到感染和启迪。
根据语文课程标准的基本理念，同时结合教材特点和学生实际，这篇课文我安排了两个课时进行教学，第一课时识记了本课生字，理解了重点词语的意思并读通了课文。下面我重点说说第二课时的教学。
（一）教学目标：
【根据教材编写的意图、文章的特点，充分考虑二年级学生情感、认知需要和教学的实际情况，我确立了以下教学目标。】（课件出示）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会诗歌所蕴含的情感，激发学生敬佩抗日英雄王二小和仇恨日本侵略者的感情。
（二）教学重点、难点
根据本单元的训练重点，结合教材的编排意图，我把（课件出示）“有感情地朗读课文，体会王二小机智勇敢、不怕牺牲的伟大精神，”作为本课的教学重点。
难点是让学生体会诗歌所蕴含的情感，激发学生对英雄的崇敬与怀念之情。
（三）教学准备
为了生动、直观的让学生学习文本，激发学生的情感，我准备的教具是多媒体课件。
二、说教法与学法
根据教材内容的特点，结合本节课的教学重点和难点，以及二年级学生的年龄特点和认知特点，我采用以下教学方法：（课件出示）
（一）情境教学法（二）以读代讲法（三）朗读指导法
由于学生年龄小，对诗歌中表达的对英雄的崇敬与怀念之情理解起来有一定的难度，因此，我引导学生采用“读→品→悟→唱”这一学习方法，体会诗歌所要表达的情感。
下面说一说我的教学程序（课件出示）
三、说教学程序
（一）创设情境，导入新课
上课伊始，我出示王二小纪念碑的图片，点击播放《歌唱二小放牛郎》作为背景音乐，同时，用语言来烘托气氛：“上节课，我们初步学习了《歌唱二小放牛郎》这首诗歌，知道二小已经牺牲了。现在又是一年清明时节，让我们伴着哀婉的音乐，怀着无尽的哀思，来到抗日小英雄王二小墓前，献上我们的赞歌。”师生齐读课题《歌唱二小放牛郎》。
【此情此景的设置，一开始就把学生引入情境，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的导语，激发学生的情感。达到“课伊始，情即发”的目的。】
接着，我出示词语（扫荡、掩护、顺从、传扬），并问：“谁能用上这些词语简单地介绍一下二小牺牲的过程？”从而达到巩固旧知的目的，同时，也为下一个环节（课件出示）的教学打好基础。
（二）朗读课文，感悟理解
1、歌唱二小的机智勇敢
首先，我让学生自由朗读课文的第1到第4小节，并思考这样一个问题：二小为什么会带领敌人走进埋伏圈？学生讨论后可能得出这些原因：⑴敌人来扫荡。⑵敌人迷了路，要二小带路。⑶山沟里掩护着后方机关和几千老乡。
在学生了解了故事背景之后，为了让学生能更深的体会到二小的机智勇敢，我请学生再读第4小节。读后，我提出质疑：“二小是真的顺从了敌人吗？你是怎样理解‘顺从’的？”学生经过激烈的讨论，可能会说是二小心里想好了把敌人带进游击队的埋伏圈，但表面上却装出很愿意给鬼子带路的样子。从而让学生从自读自悟中体会到了二小的机智勇敢，我在学生的回答中相机板书：机智勇敢。然后，同桌互读，指名读，读中再次体会二小的机智勇敢。
【教是为了不教，学会是为了会学。在这个环节中，我充分让学生自己在读中理解，读中感悟，做到以读代讲，以读悟情，通过自读自悟去领会诗歌所蕴含的情感。】
（课件出示）
2、歌唱二小不怕牺牲的精神
请学生默读5、6小节，把能体现出敌人凶残、二小不怕牺牲的词语或句子在文中画出来。预设学生可能会有这样的反馈（课件出示）：“挑在枪尖摔死死得这样惨含着微笑血染红蓝的天”，我提出质疑：“二小死得这样惨，可他死后脸上为什么会含着微笑呢？”学生通过同桌讨论交流，从而体会到二小为了乡亲们的安全勇于献身的精神。为了让学生能更真切地体会到敌人的凶残、二小的不怕牺牲，我及时播放二小牺牲时的视频画面。看完后，我这样引导：“看到这样的画面，你想说些什么？”根据学生回答，我相机板书：不怕牺牲。“现在，就让我们带着对敌人的仇恨、对二小的崇敬再读5、6小节！”引导学生有感情地朗读这两个小节。
【这一环节，让学生带着问题读课文，充分激发了学生的主动意识和求知欲望。并通过“读一读，想一想，画一画”的方式来感悟课文内容，发挥了学生的主体作用，同时也使学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。】
这首歌谣不仅让学生知道二小机智勇敢、不怕牺牲，还要让学生体会到人们对二小深切的怀念之情，受到情感的熏陶。因此，我带领学生走进第3个环节：
3、深切怀念二小
“二小用自己的机智，换来了后方机关的安全，二小用自己的勇敢换来了几千老乡的转移。听：
秋风吹遍了每个村庄，
它把这动人的故事传扬，
每一个村庄都含着眼泪，
歌唱着二小放牛郎。
听完我的范读，孩子们的心灵已在我的感染下与课文融为一体，产生了共鸣。“多么可爱又可敬的二小啊！让我们怀着对他的崇敬之情，再读这一小节。（课件出示第7小节）学生自由读后再指名读。
【这一环节，我通过范读，以自己的诗情召唤学生的诗情，引领学生走近诗歌，让学生在真切的情感体验中，读懂诗歌所蕴含的情感，激起学生对二小的崇敬之情。】
（三）课堂小结 明确中心
此时此刻，你想对我们的小英雄——王二小说些什么呢？
（课件出示）王二小哥哥，你为了___________________，英勇牺牲了。你的牺牲换来了_______________，换来了_____________，你真_______________________________！
让学生通过这段填空，进行说话训练。通过说话训练，孩子们的心里充满了对敌人的愤怒，对二小的崇敬，为了把孩子们的情感推向高潮，我再次创设情境：“听：秋风吹遍了每个村庄，它把这动人的故事传扬。”让学生接读2——6小节。“看：每一个村庄都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。”学生再次深情地朗读2——6小节。这时，学生的情感已达到了高潮，我顺势播放歌曲，师生齐唱《歌唱二小放牛郎》。
【设计目的：这样设计不仅体现了“读、品、悟、唱”的学习方法，而且让学生感受了语言的朴实，获得了情感体验。这正是新课标所倡导的。】
（四）、拓展延伸，升华情感
“是啊，正是因为王二小，后方机关和几千老乡才得到了安全；正是因为有王二小这样的革命先烈，我们才有了今天的美好生活；正是因为有充满着爱国情怀的英雄们，我们今天才能坐在这里快乐地学习！（板书：爱国把板书连成纪念碑）让我们全体起立，对着抗日英雄王二小的纪念碑，举起右手，庄严宣誓：“努力学习，建设祖国！”
这节课将在学生铿锵有力的誓言中结束。
【设计理念：语文课程标准指出：在语文学习过程中，要培养学生的爱国主义感情。因此，我通过生动的语言创设情境，渲染气氛，既对学生进行了思想教育，也使学生的情感得以升华。】
四、说板书设计：
最后说一下我的板书设计。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，既清晰直观，又便于学生理解诗歌所表达的情感。板书整体呈纪念碑的形状，仿佛是英雄的化身，矗立在学生的心中！
《歌唱二小放牛郎》第二课时说课设计之一
佚名
一、说教材
《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，所以本课的教学重点、难点为引导学生想象当时的具体情景，有感情地朗读，领会王二小机智勇敢地跟敌人作斗争、英勇献身的精神。
二、说教学目标
依据小学语文《新课程标准》，第二课时我确定了以下三个目标：
（1）、抓住重点词，品读语句、段落，从而理解词句和课文，形成知识技能的积累。
（2）、通过观察、朗读、想象说话等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表达能力。
（3）、发挥媒体资源的优势，感受英雄牺牲的过程，体会王二小机智勇敢、英勇献身的精神,初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情。培养学生阅读的兴趣。
[目标一的阐释]根据本课的教学重点，我们确定目标一即知识技能目标。
[目标二的阐释]目标二的制定，是基于语文教学是语文实践活动的教学，应让学生从直观想象出发，去发现、猜想知识和情感产生过程。同时语文课堂更是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。要让学生在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中去倾听、质疑、说服、推广直到豁然开朗。我想只有学生的真正参与，这样的教学才会更有意义！
三、说教学方法
由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。教学中，我主要采用以下方法：
1、朗读体验法
2、指导观察法
3、多媒体辅助教学法
4、鼓励欣赏法
5、小组合作学习法
6、抓课文留白想象法
四、说教学过程
（一）欣赏歌曲，渲染氛围。
用多媒体播放带歌曲的视频片段，以鲜明的画面和战场中炮火的音响，去抨击学生的情感心灵，，配以教者饱含深情的引导话语，一开始就把学生引入课文的情境之中，通过课件营造出良好了情感氛围。随即板书课题。然后导入提问，放牛的哪儿去了？
（二）品读课文，引导想象，触及人物心灵。
课文的二至五自然段以精辟生动的语言向我们讲述了二小去为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举，是这篇课文教学的重点。
适时配以相应的视频片段，通过充分发挥资源的优势来加深学生对文本的理解。
理解文中“二小假装顺从自有主张”这句话说明了二小机智，勇敢，临危不惧。引导学生抓住重点词语自有主张来朗读感悟，想象当时的情景。
（三）通过朗读功能，体验情感“高峰”。
学习第四、五节采用多种朗读形式，个别读，集体读，师生读，分组读。老师用悲伤语气读“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”这句话讲述了二小为了保护后方机关和几千个老乡被敌人杀害的情景。“挑在枪尖，摔死”，敌人的手段让人触目惊心，二小的牺牲让人悲痛万分。学生释疑后，引导学生抓住重点词语“挑在枪尖，摔死”来朗读感悟，想象二小牺牲时的情景。学生用愤怒的语气读八路军复仇的句子，使感情体验达到高潮。“教学完二、三、四自然段之后，通过师生引读，来再次感悟表达对敌人的恨，对二小的敬和爱，我们心中的悲痛。
（四）通过说话训练，表达真情。
战斗结束后，人们赶来又会说些什么呢？让学生说说，你想对死去的二小说什么？你是------。教学时，抓住这些课文的留白处，引导学生展开丰富的想象，进行说话训练，填补了课文的空白，使得二小的英雄形象更加丰满，同时，培养了孩子的想象能力、表达能力。
（五）拓展延伸
作业查找历史上还有哪些像二小这样的小英雄？将语文课堂向课外延伸，开拓了学生的视野，丰富了学生的语言积累，提高了学生搜集信息，运用信息的能力。
《歌唱二小放牛郎》教学反思之一
二年级：王晨
《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。
一、听唱歌曲，整体感知
板书课题之后播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。
在此前提下指名朗读第一节，而后我提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。在语文教学中培养学生的创造性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。
二、图文结合，想象补充
知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在具体教学中，我通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。
在朗读第三节时，可继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是一重大发现和再创。
三、朗读背诵，体验“高峰”
语文学科的目标在于创造，创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮，也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合；可以是教师范背在前，学生仿背在后。个别读：“王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。”集体读：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读：“敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子，形成一股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”，同时，一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。
最后一节是尾声，要读得舒缓、沉重、深情，可采取老师范读、学生跟读，老师范背、学生试背的方法，以体会对英雄的崇敬之情，促进学生情感的发展，丰富学生的精神家园。
《歌唱二小放牛郎》教学反思之二
佚名
[教材：冀教版]
《王二小》这篇课文，说的是一个叫王二小的儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利的经过，虽然故事叙述简洁，没有很多激情的句子，言语质朴简单。但是学生在的与文本接触的过程中，还是能体会到二小机智、勇敢而乐观的个性。由于课文中战争时期的环境和学生的生活环境间隔距离太过久远，即使在电视，书上读过，那也是很空洞的。单让学生自己读，是不能有效地和文本产生共鸣的。所以开课前我和学生一起欣赏了《王二小放牛郎》这首歌曲，从而将学生带入到课文中。因为歌词和课文内容联系密切，所以在讲解课文的时侯，我把后面故事里的相关内容提到课文中来讲，帮助学生更好的理解课文内容。
另外这篇课文中战争时代的词语，例如：敌人、扫荡、放哨、埋伏圈、英雄、儿童团员等，这些对很多学生来说都很陌生，根本不理解，那么在接触文本的过程中，如何让它们弄明白是一个重要的问题。所以我就想到了创设情景，让学生身入其中。比如我在讲到：迷了路的敌人让王二小带路的时候，就引导学生抓住“叫”这个词，让他们想象一下，敌人的样子，敌人会对王二小怎么说些什么呢？这样学生的思维很快就被调动起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而也体会敌人凶狠的语气并能读出来。这样，通过这一个词语的教学即开阔学生的想象空间，又培养了他们的创新思维能力。在就是讲到“顺从”时，我就启发学生想象王二小是真的顺从吗？那他为什么要“装着顺从”的样子呢？如果你是王二小，你当时会想些什么？学生通过丰富的想象说话理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，从中也理解“顺从”这个词语。还有很多都是通过创设情景帮助学生来理解的。整个教学的过程中，我是希望让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅加深了他们对课文内容的理解，更激发了学生朗读兴趣，还能提高他们的朗读能力。在课文内容讲述结束的时候，我再一次和学生一起聆听了《王二小放牛郎》，这一次我看到学生是带着对课文的理解，带着对王二小的敬佩和感动在听。课下还有很多同学都围到我的面前跟我说：“汪老师，我觉得王二小很勇敢，他还那么小，就为革命献出了自己的生命。”有的说：“我们觉得他很可怜。”还有的说：“我们要像王二小学习，要像他那样勇敢！”等等，听到他们说到这些，我感到很欣慰。
《歌唱二小放牛郎》教学反思之三
佚名
由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。在范读时，读到悲伤处，我的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，我的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。
运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
《歌唱二小放牛郎》教学反思之四
佚名
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌词，对于文章的内容学生容易理解，但是由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，课上通过图片，录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年代，理解时代背景，学生对那个年代也有了一种感性认识。
三年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。观察插图，学习生字。
运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。
在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，达到“形散而神不散”的教学效果。
课堂中，扫除字词障碍之后，边想象边朗读全文。学生读到悲伤处，眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。学生进入了课文的情境，激发了学生情感，学生情感再此达到高潮，达到心与课本的交融。
再读课文，了解内容。
书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
教学在此过程的引领中，把主动学习给了学生，轻松而取得了很好的效果。