横店街中心小学 胡建华
各位老师：
大家上午好！今天我说课的内容是鄂教版小学语文一年级下册《找梦》一课。下面，我就从教材、教学目标、教法与学法、教学过程以及教学板书等几方面来进行说课。首先说说教材：
一、说教材：
（一）教材分析
《找梦》是一首充满童趣的诗歌。全诗共有四小节，以“梦”贯穿全文，向我们娓娓述说着“梦”的来与去。以童稚的语言和流畅的音韵轻轻地拨动着我们的心弦，引领我们去追寻奇妙的梦境，从而激起我们对美好事物的向往和追求。根据新《课程标准》与本组课文的主要训练意图以及学生的实际，我确定本课的教学目标为：
（二）教学目标
1.知识目标：
①学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个生字,会认“梦、觉、道、哪、枕、被、窝”7个生字。认识“刂、矢”2个偏旁，认识多音字“觉”。
②正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.能力目标：
通过对课文的学习，培养学生的想象能力。
3.情感目标：
感受梦境的美好，体验找梦的乐趣，激发学生向往美好世界的意识。
（三）教学重难点
1.识字、朗读是重点;
2.感受梦境的美好、奇妙是难点。
（四）教学时数：1课时
接下来，我要说的是本课的教法与学法：
二、说教法学法：
1.说教法：《语文课程标准》指出：“学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重语文的熏陶感染作用。”从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要采用的是情境教学法。教学中，我借助轻松、舒缓的音乐，借助多媒体展示形象直观的画面，用儿童化的语言创设梦幻般的情境，以“找梦”为纽带，串起学生认读生字、朗读课文、情感体验等一系列的学习活动，把本次学习变成孩子们一次奇妙而快乐的“寻梦”之旅。
2.说学法：教，是为了不教。而“达到不教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。在教学中我还采用自主探究的学习方法。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
下面，我再具体说一下本课的教学过程：
三、说教学过程：
第一个环节：
（一）创设情境,导入新课：
“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。为了激发学生的学习兴趣，在导课环节，我设计了这样的情境：同学们，今天这节课老师要给大家介绍一位神秘的客人，她呀！来无影，去无踪的，究竟藏在哪里呢？（孩子们在教室里四处张望）此时，梦幻般的声音从多媒体传来，孩子们循着声音在大屏幕上看到了美丽的“梦天使”，她跟孩子们热情地打着招呼，并说要跟孩子们玩一个捉迷藏的游戏，说完很快就消失了。孩子们意犹未尽，于是，我们的课题“找梦”就自然而然地揭示出来了。
第二个环节：
（二）初读感知，趣味识字：
本环节我的设计流程是：听——读——找——划——读
1.整体感知，听课文录音。
为了引发学生的朗读欲望，我从让学生听课文录音入手，让学生对课文有一个整体的感知。
听完课文录音后，我顺势而导：多有趣的课文啊！你们想不想读读？于是生自由读文,老师提出读书要求：借助拼音读准字音。
2.圈划生字：
读完之后，我利用课件出示两种不同表情的“梦娃娃”:一组为课后田字格中要求掌握的生字,一组为课后双横线中要求会认的生字。然后用儿童化的语言告诉学生：老师听“梦天使”说啊，有很多可爱的“梦娃娃”就藏在课文中，你们能快速找到他们吗？于是同学们开始在课文中寻找这些生字，并用自己喜欢的符号做上记号。
3.自学生字：
这一环节我主要采取的是自主识字识字、独立识字、游戏识字法，以不同的力度来认读田字格和双横线中的生字。
游戏巩固环节，我设计的情境是:到星空寻找“梦娃娃”。课件出示星空画面：每一颗星星后面藏着一个“梦娃娃”，教师点击星星，学生读字。读对了，星星消失，算是被读对字的小朋友摘走。最后剩下一颗藏着“觉”这个梦娃娃的星星，孩子们只有认出它的两种读音才会消失被摘走，老师相机介绍“觉”的两种读音与用法。
4.再读全文：学习完生字后，我布置了学生再次朗读课文，这次的读书要求是：把词语读连贯,把句子读通顺。
接下来，进入的就是教学过程的第三个重要环节——
（三）精读课文，快乐寻梦。
本课一共有四小节，每一小节我采用了不同的导读方法：
第一小节：联系生活实际，感知梦的神奇；
第二小节：抓住重点词语，引发寻梦欲望；
第三小节：情境体验，快乐寻梦；
第四小节：抓住契机，放飞梦想。
首先来说说第一小节吧！
1.联系生活实际，感知梦的神奇。
本小节我从老师的趣味范读开始，让学生感受梦的神奇，激发学生朗读的欲望，然后分层指导学生朗读。在指导第一句“我一睡觉，梦就来了。”时，我采取的是联系生活实际法，让学生回忆自己平时都做过什么美梦？然后根据学生的回答引导学生美美地、甜甜地朗读第一句，通过评价谁的梦最美、最甜来评价学生的朗读。（板书：来）
在引导学生朗读第二句“我一醒来，梦就去了”时，我采取的是情境再现的
方法，我对孩子们说：你们做的梦可真美、真甜呀！来，闭上小眼睛，想一想刚才说的这些美梦吧！于是，课件响起一段轻柔的音乐，学生在舒缓的音乐声中做着“白日梦”，待学生沉浸在美梦之中时，音乐声突然变成清脆的闹钟铃声，打破宁静。学生们自然而然就会说：好失望！好扫兴！两句话，两种不同的心情，一个甜美，一个失落，形成鲜明的对比，此时安排一个男、女生对读第一小节这两句话的形式最恰当不过了。
接下来进入第二小节的学习：
2.抓住重点词语，引发寻梦欲望。
导读这一小节时，我抓住“多么想”一词，引发学生的寻梦欲望。
师：是的，我多么想知道呀，这里的“多么想”还可以怎么说？有的学生说可以换成“很想”，有的说可以换成“非常想”‥‥你真的也这么想知道吗？你能通过你的朗读让老师知道你这种心情吗？于是，指名朗读，以“你真是一个肯动脑筋的孩子！”“勇于探究的孩子！”来评价学生的朗读，激发学生探究新知的意识。
再来说说第三小节的导读：
3.情境体验，快乐寻梦。
这一小节我充分利用课文插图，让学生参与情境体验，并展开想象的翅膀，一起去快乐寻梦。
首先依托插图，让学生想象在枕头里怎么找？在被窝中怎么找？用动作模拟出来。有的学生就会说：我把枕头拉链拉开，把枕头芯子拉出来找；我把被窝掀开，翘起屁股，钻进去找。
可是结果怎样呢？学生一起回答：我看看——没有。然后老师再引导学生读出由充满期待到失落的语气。
当然，这一小节的学习不是到这里就结束了。这是放飞孩子想象翅膀的最佳时机，也是培养孩子说话能力的最佳训练点。此时，老师又可以巧妙地作以引导：
——哎，在枕头里、在被窝中，都没找到梦。梦会去哪儿呢？快帮乐乐出出主意，还有哪些地方没找过？孩子们一听要帮乐乐出主意，表现欲一下子就起来了，纷纷出点子：到床底下去找，到衣柜中去找，到抽屉里去找，到门后面去找，等等。此时，老师又可以顺势加点难度，你能学着诗中的句子说说吗？于是，一个个小诗人应运而生了。那么这一小节的学习，既培养了学生的想象力，又培养了学生的说话能力，不失为一种适时而又有效的拓展。
最后进入第四小节的学习——
4.抓住契机，放飞梦想。
这一小节的学习，我将重点放在了学生畅谈自己的梦想上。因为文字浅显，学生读完一次之后，就知道：只要一合眼，梦就又来了。板书：一合眼又来了
为了引导学生从小树立远大理想，这个时候，我设计了这样一个问题：如果今晚“梦天使”出现，你有什么愿望希望她帮你实现呢？（生畅谈自己的梦想）
听完学生的梦想，我适时的告诫学生：只要你肯努力，从小刻苦学习，将来你的梦想一定能得以实现！
最后让我们合着音乐，把这首诗歌，再完整地读一读吧！（生齐读全诗。）
然后引导学生配上动作，试着背诵全文。
由于《课程标准》要求，小学语文低年段每节课必须安排十分钟的写字时间，因此接下来，我安排了写字教学这个环节。
（四）、巩固认读，指导书写。
这一环节，我主要指导学生学写“到”和“知”两个字，因为这两个字中分别含有新部首“立刀旁”和“矢字旁”。这一环节我主要采取的是学生观察说识记方法，然后老师范写，学生书空、描红，练习书写的方法完成的。
（五）、总结全诗，延续梦想。
结课环节，为了做到首尾呼应，我通过大屏幕又为孩子们请回了“梦天使”，并通过“梦天使”的嘴告诉大家：实现梦想的法宝就是好好学习，并祝愿孩子们都能成为幸福的追梦人，早日实现自己美丽的梦想！
最后来说说本课的板书设计：一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。由于我们的学生是刚入学不久的低年级的孩子，他们对形象直观的东西比较感兴趣，因此，本课的板书设计我力求做到言简意赅，条理清晰，便于学生理解，强化记忆。
四、说板书设计
9 找梦
来 一合眼
？
去 又来了
(田字格) (田字格)
【结束语】
著名特级教师孙双金老师曾经说过：一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。如果我的这节说课稿运用到实际的课堂操作中，也能让我的学生达到这种境界，就不失为一节好课了。
我的说课到此结束，请多指教！