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程门立雪

《程门立雪》说课设计之一
淞一小学 刘倩
  
  一、说教材
  《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时,不愿意打扰老师午睡,宁愿在风雪中等待这一故事,使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质,同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德,培养尊敬师长的情感。
  本单元的教学目标是“读课文边读边想”,所以我在制定本课教学目标时,就把这作为教学重点,让学生能根据老师的要求边读边想。通过品词读句,体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。从而体会尊师是中华民族的优秀传统美德,培养学生尊敬师长的情感。

  二、说学情
  二年级的小朋友已有相当的学习能力,特别是在学习生字的能力上更明显。因此,教学时花在识字上的时间逐步减少,教学中心慢慢地向阅读理解过渡。学生完全有能力通过自学掌握大部分生字,因此,生字教学时,教师只需有所侧重地指导几个字的音形义,就能完成识字任务了。
  相对识字来说,学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。因此,课堂上,学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。虽然学生在前两个单元有过类似的读读划划圈圈,大多数学生也能按要求找到并划出相关的句子,但有部分学生还是不会,需要教师在课堂上继续进行学习方法的指导,从而进一步来培养独立自主的学习能力。

  三、说学法
  在整个教学过程中,努力让学生体现课堂主体作用。课堂上,自己学习、同桌合作、师生合作、集体交流等各种不同的学习方式,体现了学生自主平等的学习,努力提高35分钟课堂效率。

  四、说教法
  本课主要围绕以下四个环节进行实施的。
  (1)揭示课题,进行质疑。由学生颇感兴趣的成语故事入手,引出课题,然后读题、提问,并适时检查学生可前的预习情况,围绕问题进行回答,然后教学生字“程”。
  (2)整体感知,学习生字。学生交流,并教学课文第一节,了解“程颐”。
  (3)再读课文,感悟内容。这一环节是本课的重点,老师布置一个大问题“从哪里看出杨时是一位爱学习、尊敬老师的人?”请小朋友轻声读读课文,找一找,从哪些词或句可以看出,并画出有关词句,同桌说说理由。”整个过程完全围绕这一问题展开,给学生充分的时间和空间去读课文、去寻找、去讨论、去感悟,真正做到全体总动员,人人参与,个个有收获。另外在学习课文的同时,我有意穿插了两个说话环节,以此来锻炼学生的说话能力和表达能力:如课文中写杨时和他的同学站在雪地里默默地看书、静静地等待。我就让学生进行想像说话,出示说话练习:室外的温度越来越低,杨时和他的同学冻得,但他们还是静静地等待着;寒冷的风吹在脸上,像,但他们还是静静地等待着。还有在课文地最后,程老师望着窗外漫天飞舞地大学,久久没有说话。我让学生想象程老师在想什么?通过这样地说话练习,既锻炼了他们的说话能力和想象能力,又加深了对课文地理解和中心的理解。
  (4)课外拓展,完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上,联系实际,让他们谈谈自己平时是怎么做的,怎样做才是对老师地尊敬,由此也做到了对学生的思想渗透和教育。
  当然,这些都是对课文的预设,在课堂实践中,或许会存在这样那样的不足,在课后一定做到及时反思,以便改进以后的课堂的教学。
 
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