佚名
今天我说课的内容是小学一年级语文第二册第七单元的一篇课文《找汗》。我准备按照说教材、说教法、说学法、说教程、说板书设计这五个环节来谈谈这节课的教学设想。
一、说教材
1.《找汗》是一篇童话故事,课文共九个自然段。故事用形象、生动的语言讲述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程,从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。课文浅显易懂,富于儿童情趣,易于激发学生热爱动物,了解动物的兴趣。教学本课,我准备用两课时完成。第一课时处读课文,学习字词,第二课时了解课文内容。今天我主要说第二课时的教学设计。
2.教学目标:
根据新课标的要求,结合教材的编排意图,针对学生的特点,我确定如下教学目标:
知识与技能:(1)培养学生收集信息资料的意识和习惯。
(2)了解课文内容,知道不同动物的排汗方式。
(3)培养学生朗读能力和语言表达能力。
过程与方法:(1)搜集其他动物排汗的资料或趣事,课上交流。
(2)安排多种形式的朗读,帮助学生了解课文。
(3)语文实践活动,提高语言表达能力。
情感态度与价值观:激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。
3.重点、难点:
深入钻研教材之后,我将了解课文内容,知道不同动物的排汗方式作为重点,难点是培养学生的朗读能力和语言表达能力。
二、说教法
“教学有法,教无定法”,在新课程以人为本的理念指导下,这节课我采用的教学方法有:
1、创境教学法。
利用多媒体课件,调动学生的视听感官,启发形象思维,使用激励性语言,为学生营造和谐民主的氛围,使学生在轻松愉快的氛围中展开想象的翅膀。
2、讨论交流。
小组讨论,合作学习,培养协作互学的精神,提高自主意识,注重语文的交际化。
3、范读引路。
教师准确、有感情的的范读,有助于学生对课文的理解。
为了突出重点,突破难点,我准备的教具有:电脑课件、头饰、图片等。
三、说学法
古人云“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”为了让学生主动地学习,我注意引导学生采用的学法是:
1、自主探究法。
鼓励学生自己探索,自己研究,提倡合作学习,让学生感到自己是学习的主人,在学习的探索中获得成功与快乐。
2、朗读感悟。
引导学生体会不同动物说话时的不同心情,注重尊重学生的个体感受,根据自己的生活感悟读出不同的语气,使学生在读中思、读中悟,做到既能学习语言,了解知识,又能培养语文能力,提高语文素养。
3、理解实践
在学生感悟理解课文之后,通过学生表演实践,将文本知识转化为语文能力。
四、说教程
根据小学生感知—体悟—理解—发展的认知规律,结合教材特点,我这样安排教学过程:
1.创设情境,导入新课。
2.视听结合,整体感知。
3.师生互动,品读感知。
4.生生互动,合作学习。
5.朗读表演,内化升华。
6.拓展延伸,发展思维。
(一)创设情境,导入新课。
俗话说“良好的开端是成功的一半。”开课设计的巧妙合理,往往一开始就能激发起学生的学习兴趣,使他们很快集中注意力,产生一种探胜求知的欲望,主动展开思维,积极创造性地听讲、质疑、答问。针对低年级学生喜爱卡通图片的特点,我创设情境,导入新课。首先,我引入话题:上节课我们认识了一个新朋友,你们看,他来到了我们的课堂上。同时课件出示小猫图片说:“我们大家来和小花猫打个招呼吧!”此时,孩子们的注意力一下子被吸引过来,纷纷和小花猫打招呼。教师适时引导:你们真是懂礼貌的孩子,谁来告诉老师小花猫来做什么?因为有第一课时的铺垫,孩子们很快说出“找汗”。此时,教师适时板书:26 找汗这节课我们继续学习26课找汗,看了课题,你们想探讨什么问题?此时学生可能会提出:小花猫为什么找汗?它向谁找汗?怎样找汗?找到了吗……等问题。教师相机板书:?(这样设计,面向全体学生,使不同层次的学生提出质量不同的问题,调动了全体学生参与学习的积极性,发挥了学生的主体作用,使学生感到自己是学习的主人。在此基础上,教师鼓励学生树立起自信心,激发了学习兴趣,于是进入了第二个环节。)
(二)视听结合,整体感知。
电脑课件演示,教师配音朗读。
学生带着问题感知课文,通过多媒体软件,调动学生的视听感官,听后设问:你找到自己问题的答案了吗?此时,学生的思维如开闸的洪水,积极发言,说出自己理解的内容,这时会提出几种小动物排汗的方式。教师趁机把小动物的图片贴在黑板上。(这里,通过学生的感悟了解,把握了文章的重点。)接着教师采用激励性的语言充满感情地说:“同学们刚才听得非常认真,知道了这么多知识,谁来评价一下,刚才老师读得怎样?(这样,教师角色发生转换,学生会积极评议老师哪读得好,哪儿不足。此时学生的积极性转向高潮。)在学生发表自己的意见后,师适时说:“同学们给了老师这么高的评价,那么,你们愿意和老师比一比,看谁读得最棒?儿童具有爱表现的天性,这样一问,会激发他们感情朗读的浓厚兴趣。从而进入第三个环节。
(三)生生互动,品读感悟。
波利亚提出:学习的最好途径是自己去发现,在问题解决的过程中,教师给学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
首先,我让学生按照自己喜欢的方式来读课文,根据自己的感悟,读出语气。(这里要给学生足够的时间,发挥其个性化潜能让学生充分感悟、体验。)接着教师提问:小花猫为什么找汗?你是怎样知道的?在学生朗读的基础上,会很准确地说出第一自然段的内容:因为……所以……此时引导学生体会小花猫的语气,学生会说出小花猫此时应是奇怪的语气。教师问:谁再给大家读一读?学生读后要及时表扬:“你读得比老是还好呢!你愿意领谁读一读?”这里及时表扬学生,树立他的自信心,他会更出色地表现自己,领其他学生朗读,从而激发学生的阅读兴趣。教师又问:小花猫有了疑问,他是怎么做的?学生读课文会说:“小花猫去请教老牛、小马、黄狗、小猪。”此时课件出示小花猫和老牛图,提问:“图上有谁?他们在做什么?“”学生看图后会说:“小花猫在问老牛。”师:小花猫会怎样问老牛呢?此时在生动的图片的吸引下,学生展开想象的翅膀,有的会说:“老牛伯伯,您能告诉我,我的汗在哪儿吗?”有的会说:“老牛伯伯,您能告诉我,您的汗在哪儿吗?”教师适时引导学生读老牛说的话,比较应该怎样读才合适。读书后学生会重新做出判断。教师引导两学生进行对话,培养学生的口语表达能力。师:你认为老牛的话应该用什么样的语气读?(沉稳,苍老的语气)并让学生用自己感悟的语气读一读,从而培养学生的朗读感悟能力。再出示句子:小花猫摸摸鼻子,没汗!让学生体会这句话重的动词,考虑这句话应该用什么语气读。学生能准确地找到动词“摸”,做动作体会,读出失望的语气。学生读后互相评价一下,这样让学生自读自悟,在互评互学中逐步弄明白怎样才能准确地读出感情。用同样的方法学习3—9自然段,师生互动。(这里通过观察直观的画面,抓重点词反复品读,使学生逐步感悟,由此突破难点。)
在学生朗读感悟的基础上,师适时提问:在小猫找汗的过程中,我们知道了什么?学生会说出不同动物的汗在不同部位,应该像小猫一样坚持不懈。此时应该及时表扬,允许学生有不同见解。教师小结后引导学生活动:贴汗珠。(又一次把握文章重点,使学生在玩中学,乐中学。随机进入第四个环节。)
(四)生生互动,合作学习。
儿童具有表现的天性,想方设法激发学生读书的兴趣,是促使其读书的关键。此时,教师说:“刚才又很多同学想和老师比一比,现在,我们现在小组内互读互评,选出最棒的一个来和我比赛,好不好?这样,激发起学生参赛的激情。
(学生在组内互读互评,不但注重训练朗读,而且使学生在合作中提高了语言表达能力。这时进入第五个环节。)
(五)朗读表演,内化升华。
进行分角色朗读,给学生提供展示自己的机会。读后,师问:你愿意评一评哪位同学?这样组与组之间互评,指出优点与不足,让学生在互评互学中提高朗读能力。然后让学生挑战角色,使学生在竞争的气氛中表现自己,提高自己。
新课程标准指出:“语文是实践性很强的课程。”应在大量的实践中掌握运用语文。陶行知也曾说过:“解放小孩子的手,让小孩子有动手的机会。”
对此,我安排学生分角色朗读,为学生提供表演的平台,让学生根据自己的感悟理解带上头饰进行表演,从而将课文内容内化升华,进一步体现语文的实践性,贯彻新课程理念。
学生是学习和发展的主体,为了进一步提高学生的语文素养,发展学生的语文能力,我在课前安排学生搜集动物排汗的资料或小动物趣事。师说:“我搜集了一些课外资料,请大家看一看!教师课件出示,学生观看。接着教师说:“谁愿意把自己搜集的资料展示给大家?”由此进入第六个环节。
(六)拓展延伸,发展思维。
因为课下学生积极搜集了资料,他们会踊跃地展示自己的资料,此时教师引导学生仿照课文进行说话练习。谁愿意和老师一起把你们搜集的资料仿照课文写成一个小故事?此时学生的积极性被调动起来,师生共同选一个材料仿照课文说话。接着,教师进一步说:“谁愿意自己来写文章?”在前面引路的情况下,学生会积极地自己编故事说话。学生会说:小花猫去问小乌龟,小乌龟正在草地上散步,它指着自己的背说:“汗嘛,在背上!……
(这样的设计,培养学生语言交际能力,注重了语言训练,同时也是培养学生创新思维的精彩的一笔。)
总结是教学的重要一环。精彩的总结不仅能起到画龙点睛的作用,提炼升华的作用,还能充满情趣,激发学生的学习兴趣。我采用鼓励性语言进行总结:同学们表现得非常出色,看,小花猫也来向你们表示祝贺,课件演示。
新课程强调注重学生的个性发展,关注以学生自我体验和个性张扬的形式来完成知识的内在生成。我们应以最大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性,根据学生地不同特点布置个性化作业。因此,我这样布置作业:学了这课,请你为自己设计一个充分展示自己才艺特长的作业并完成它。这个作业融音乐、绘画、创作、朗读为一体,闪烁着创造和智慧的火花,体现了语文学科的开放性、灵活性,使每一个学生都有自主学习、自由探索、施展才华、放飞个性的机会,使每一个学生得到一个能自我表现、超越自我的平台,为培养他们的创新精神和实践能力,为学生的终身发展打下良好的基础。
五、说板书设计
老牛图
小猫图 26 找汗 小马图
黄狗图
小猪图
此板书以图为主,注重了语文与美术的融合,给人以视觉美,体现了板书设计的图画美,突出文章的重点,适合低年级学生直观思维,能吸引学生的注意力。
《找汗》说课设计之二
佚名
教学内容:
今天我说课的内容是语文出版社一年级下册第26课《找汗》。
教材简析:
《找汗》是一篇童话故事,故事中用生动的、形象的语言讲述小花猫分别找老牛、小马、黄狗和小猪询问自己身体上出汗的部位的过程。课文内容浅显易懂,富于儿童情趣,益于激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。
新课程强调三维目标的统一,基于这个教学理念,并根据本课教学的特点,我确立如下教学目标:
(1)朗读课文,培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情。
(2)感悟课文内容,知道不同的动物排汗的方式是不一样的,激发学生学习科学,探究自然的兴趣。
本课的教学重难点是:
(1)知道不同的动物有不同的排汗的方式。
(2)激发学生热爱生活、探究生活中的为什么。
教学策略:
为了达成以上教学目标,突破本课的教学重难点,我采用了如下教学策略:
由于低年级学生年龄小,注意力不够稳定,不易持久,容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点,我运用了课文录音、卡片、头饰、简笔画等教学手段。我设计了丰富多彩的语文实践活动:讨论、游戏、表演、口语交际……让每个学生动脑、动口、动手,让同学间有更多交流、合作的机会,使语文实践活动贯穿于教学的全过程,使小课堂连着大世界。
教学流程:
首先是旧知引路,激趣导入。
为了引导学生温故而知新,发展学生的记忆力,把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学中,我设计了闯关夺门票的游戏来复习上节课所学的字宝宝和词宝宝,此游戏快速活跃了课堂的气氛,激起学生学习的兴趣,也为学习新知识做好铺垫。当学生顺利过关后,我接着出示课题,让学生据课题自己质疑,提前与文本接触。
接着就是听故事,整体感知。
让学生带着自己提出的几个问题“谁找汗?为什么找汗?怎么找的?找的结果怎么样?”听课文录音,旨在培养孩子自主学习的能力,让学生能主动地了解文本内容。
紧接着就是品读感悟,细细体味。
首先我让孩子用自己喜欢的方式来读课文,边读边思考:小花猫为什么找汗?怎么找的?找的结果怎么样?当学生反馈时我相继板书,并运用多种形式:自读、引读、评读、赛读、齐读等指导学生有感情地读课文,在理解课文内容的基础上,让学生多次,多人用不同的形式读文,其间,师生共同评价。
在这个教学过程中引导学生品读感悟,这是实现学生与文本对话的关键。《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。所以在教学中,我注重了学生的体验,让他们在体验的同时去感悟,在感悟中去朗读,从而激发学生热爱生活、探究生活中的为什么的兴趣。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在这一环节中,我让学生自由选择喜欢角色来朗读,并让学生间互相评价,重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中,我做好了“导”的工作,让学生在愉快的朗读中感悟课文内容,感受阅读的乐趣,进而喜欢阅读,愿意阅读。
然后是演故事,升化感情。
在叙述故事的基础上对故事内容进行再创造,为学生创设自主展示的平台,张扬学生的个性,力求做到学生的头脑、嘴巴和双手,使他们敢想、敢说、敢于表演。以此来突破教学难点,完成学习任务,从而把本课推向高潮。
最后就是总结拓展。
总结全课,并给孩子展示自己课前收集资料的时间,让学生在最短的时间内了解更多的不同动物的知识,从而激发学生热爱生活的感情。
总之,在整个教学过程中,我努力激发孩子们的学习兴趣,把“要我学”变为“我要学”,让孩子们体验到学习的乐趣,享受语文带给自己的愉悦,力求语文课情趣盎然。