——浙江特级教师王燕骅《群鸟学艺》教学赏析
广西师范学院小学教育研究中心研究员 特级教师 黄亢美
【阅读导语】
【这是浙江杭州特级教师王燕骅应邀到广西南宁市上的一节阅读教学课，这节课在突出学生主体性，面向全体，全员参与；芟除繁琐多余的内容分析串讲，注重语言的感悟、积累和运用方面很有特色。此外，教者析题的“分解综合法”、讲读课文的“变序法”、举手时的“手指示意法”、自由找伙伴的“异桌讨论法”等都运用得十分娴熟、精当且多有创意，相信阅读此教例后，你定会有诸多的启发。】
（上课伊始，教师提示这是一篇带※号的课文，要求同学们先自读课文，把课文读通读顺还要读懂，即理解题意、了解内容、懂得道理，最后还要学习课文的一些写法。教师还要求学生读完课文的举“丫”形手势，遇到不理解的地方把手搭在肩上，以便老师个别辅导，老师巡视时如果用手抚摩一下某个同学的头，这说明这个同学读得很好，很认真。）
【师生间用手语交流的方式十分新颖、有趣、实用，教师可据此“洞察一切”，以便有针对性地对学生进行个别指导和随机地进行课堂调控。】
（学生自由读课文，教师或个别指导手扣双肩的同学，或侧耳倾听一些同学的朗读，读得好的则以手轻抚其头。读毕，教师提出易读错的“树干”、“粗糙”两个词让同学们正音和辩形析义。）
师：课题《群鸟学艺》的“群”是什么意思?
生：许多。众多。
（为了让学生更好地理解“群”的意思，教师出示了如下的填空题让同学们讨论填写。）
1．许多鸟叫（群）鸟。
2．许多星叫（群）星，或叫（繁）星。
3．许多山可以叫（群）山。
4．许多普通人就叫（群）众。
师：“艺”是什么意思？
生：本领。
师：用：“艺”字可以组什么词？
生：文艺、艺术、技艺、武艺、曲艺……
师：许多鸟都到凤凰那里去学“本领”，课文中的“本领”是指什么？
生：搭窝。
师：把课题中的词连起来说，《群鸟学艺》就是——
生：许多鸟（向凤凰）学搭窝。
【教者释题时，析解“群”义由课文的“群鸟”旁延到“群星”、“群山”、“群众”，这既能较好地理解词义，又随机地进行了扩词训练；“艺”字通过组词，能概知其“本领”的含义，又通过联系课文内容，能详知其特指“搭窝”。如此分解后再让同学们“连起来说”，教者采用这样的“分解综合法”释题是十分科学的，其中的词义析解亦十分到位。】
师：我们读懂了题目，还要了解课文的内容。课文哪一段是说学艺结果的？把这段读出来。
（生读第7段）
师：群鸟学艺有几种结果？
生：有三种结果：①不会搭；②搭得粗糙；③不仅搭得漂亮，而且又结实又暖和。
师：根据课文的内容，说说谁向谁学什么，结果怎么样。看看谁说的不一样。
生：许多鸟都向凤凰学搭窝，可是猫头鹰仍旧不会搭窝，老鹰、乌鸦、麻雀搭的很粗糙，只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实又暖和。
（先后有三位同学用略有变化的句序概说了群鸟学艺的结果。教师随后出示连接题，让同学们分别把“猫头鹰”、“老鹰”、“乌鸦”、“麻雀”、“小燕子”与“不会搭窝”、 “搭得很粗糙”、“搭得不仅漂亮，而且又结实又暖和”用连线勾连起来，并针对老鹰是“不会搭窝”还是“搭得很粗糙”的意见分歧引导同学们讨论。）
【教者采用变序法，通过倒说群鸟学搭窝的不同结果，概知了课文基本内容；又通过这几种鸟学艺与搭窝结果的线段勾连，加深了对课文基本内容的了解，这样的教法，充分体现了从整体内容着眼的阅读教学要求。】
师：群鸟都向凤凰学艺，为什么只有小燕子能真正的学到搭窝的技艺呢？
生1：因为只有小燕子有耐心，认真地听讲。
生2：她不但“认真”，而且是“认认真真”。
（教师随机引导学生对“认真”与“认认真真”进行比较，以体会词语形容程度的不同，随后又让同学们从该段落中找出小燕子是如何“认认真真”的有关词句）。
【比较是“品词”的重要方法，教者通过引导同学们对“认真”与“认认真真”的比较，使大家较好地理解了“AABB”式形容词的强调作用；又通过让同学们从课文中找出“认认真真”的有关词句，使同学们较好地经历了一个从抽象到具体的思维过程。】
师：谁能用上“因为……所以……”的句式把小燕子“认认真真”学艺的情况和搭窝的结果说一说？
生1：因为小燕子向凤凰学艺时，她认认真真地听讲，搭窝时不怕苦，不怕累，所以她搭的窝不仅漂亮，而且又结实又暖和。
师：哪个同学还能说的和他的不一样？
生2：小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实又暖和，那是因为她向凤凰学艺时认认真真地听讲，搭窝时不怕苦不怕累，又很细致。
师：还有谁能比他们说得还要好的，想说的站起来就说。
（先后有9位同学站起来说。）
【在这一教学片断中先后有11位同学用先因后果或先果后因的句式进行说话训练，训练面广质高。特别是“想说站起来就说”的方式，能更好地激发学生主动参与的积极性。】
师：其他的鸟因为不认认真真地听，又怕苦怕累，所以他们——
生：有的不会搭窝，有的搭窝很粗糙。
师：那么，他们在向凤凰学艺时，各自是怎么想的，又是怎么做的，请同学们找出有关语句来，细心体会，并用相应的语气语调读出来。
（学生思考、练读。）
师：在听凤凰讲搭窝技艺时，猫头鹰是怎么想的？
（引导学生抓住“只是”、“有什么好学的？”这些词句进行品读，先后有6人读。）
师：老鹰又是怎么想的呢？
（引导学生抓住“啊！”“我会了”这些词句进行品读，先后有4人读。）
师：乌鸦又是怎么想的呢？
（引导学生抓住“原来就是……我也学会了”这一句子进行品读，先后有4人读。）
师：麻雀他又是怎样想的呢？
（引导学生抓住“原来和我想的一个样！”一句进行品读，先后有3人读。）
【上一片断将近有20人次进行了“品读”，面是比较大的。“品”字从三口，“品读”犹如“品茶”，非一口所能为，阅读教学中的“品读”强调了个体读书的反复性和群体读书的多人次性，教者通过引导学生“品读”，读懂了内容，读出了语气，体悟了感情。“品读”，的确是阅读教学中“以读代讲”、训练语感的重要方式。】
师：通过以上的学习，同学们基本上把课文内容读懂了。还有什么不清楚的吗？
生：猫头鹰、老鹰不愿听都飞走了，为什么凤凰不阻止他们呢？
师：哪个同学能解决这个问题？
生1：学习是自己的事，要自觉自愿。
生2：即使硬要把他们留下来，可是他们人在心不在，留下也没用。
生3：（略）
【让学生质疑问难并引导学生自己释疑解难，充分体现了自主、合作、探究的学习新理念。】
师：学了这篇课文，我们了解故事内容，此外还应懂得些什么呢？
生：还要懂得一些道理。
师：懂得什么道理？今后学搭窝要认认真真吗？
生1：我们不是鸟，而是高等动物，我们不要学搭窝，而是做什么事都要认认真真，不三心二意。
生2：做什么事都要有耐心、恒心，还要虚心。
生3：做事要做好就必须不怕苦、不怕累。
生4：做什么事都不要半途而废。
（教师小结。）
【三年级不要求学生直接概括文章的中心思想，而如何引导学生领会文章思想意义并从中受到教育，这也应是“读懂课文内容”的要求之一。在上述片断中，教者采用“激将法”，提出学了这课“今后学搭窝就是要认认真真吗”的反诘句，以促使学生主动地思考和积极地发言，从而很自然地领会了本文中心。】
（以上是第一课时，休息10分钟后接上第二课时。）
师：上节课我们了解了课文的内容，这节课我们还要学习文章的写法。猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀他们都不认真学艺，半途而飞了。他们各自飞走了的情形课文是怎样描写的呢？（教师随即出示填空题。）
猫头鹰飞走了。
老鹰（拍拍翅膀）飞走了。
乌鸦（得意地）飞走了。
麻雀（转身）飞走了。
（学生在印发的填空题上填写后，教师让所有同学站起，边读边自由地配以动作。）
【阅读教学应“君子动口亦要动手”。通过让学生动手填写动作性较强的词语后，再边读边自由表演，把动口读、动手写以及动身表演较好地结合了起来。词语诠释的方法多为以词解词，教者在这里通过让学生朗读和表演的方式来感悟体会词语，这实际上是一种以读释词和以演释词的方法，很值得我们学习。】
师：课文里描写猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀都是半途而飞的，但却各有不同的动作和形态。每一种事物都会有其不同的特点的，同学们每天上学校也各有不同的形态。你能给“（）上学去”写上多少个不同形态的词语呢？下面自己试着填写，写出多少个就举多少个手指。
（学生在本子上自由填写，然后教师请举的手指数较多的前三个同学说所填写的词语，前者说过的词后者不能再说，教师要求同学们认真听，凡重说的立即用“说过了”来提示。三位同学先后填写的词语有：快乐地、高兴地、急匆匆地、精神抖擞地、春风满面地、蹦蹦跳跳地、又说又笑地、兴高采烈地、喜气洋洋地、闷闷不乐地（被家长批评了）、心急如焚地（迟到了）等等。）
【填写和演读猫头鹰、老鹰等半途而飞的不同动作的词语后，马上由此及彼地迁移到同学们上学时的不同情态的描写上，引导同学们领会人物动态描写必须“个性化”、“性格化”。教者把读与写、理解与运用有机地结合起来。】
师：这篇课文还有哪些写法值得我们学习呢？
生1：课文把动物当作人来写，读起来很亲切，就好像是发生在我们身边的事一样。
生2：凤凰说的话用“接着说”、“然后说”连贯起来，显得很有条理。
（教师肯定同学们的说法，随即出示下面的排序题让同学们排序，体会文章叙说的逻辑顺序。）
④……凤凰对小燕子说。
①……凤凰说。
③……凤凰又往下说。
②……凤凰接下去说。
师：还能从其他地方找出凤凰说话也是很有顺序的吗？找到后划出表示先后顺序的词语，然后把这段话读出来。
（学生找相应语段，勾划时序词，然后齐读：凤凰对小燕子说：“……你要先叼泥，用唾沫把泥拌均了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。这样的窝住着才舒服呢。”）
师：用上“先”、“再”、“然后”这些关联词语，可以使得句子的表达既通畅而又有条理。下面给大家三分钟的时间，也用上表示先后顺序地词语写一段话，内容自选。写好后可以同桌交流或者任找其他同学交流，也可以上讲台来与老师交流。
（学生写话，教师巡看并个别辅导。三分钟后同桌或异桌交流，先后有8名学生上讲台排队逐个与教师交流，教师提出修改意见后回桌再修改。同学们写的内容较广泛，有写晨起的先后顺序的，有写做值日生打扫卫生的先后顺序的，有写学洗衣服的先后顺序的等等。教师请四名同学念读所写的话，引导同学们自由评论，同学们发言很踊跃。教师作结，下课。）
【在进行描述性的单句训练后，教者又依据凤凰说话的逻辑顺序，让同学们进行“先……再……然后”这样的顺承关系的复句训练。这是第二次迁移性的运用训练，从单句到复句，从简单到复杂，体现了训练的层递性。先找出时序性突出的句段朗读，再进行仿写，最后进行较广泛的念读和评说，听说读写有机结合，训练非常到位。】
【总评】
综上所述，王燕骅老师课堂教学的主要特色是：（1）突出学生主体性，面向全体，全员参与。两节课中，除自读、齐读、小组交流、填词写句等群体训练的方式外，仅单个进行说、读、写训练就几近60人次。另外教师还注意适当控制优生发言的次数，尽量为少得发言的同学提供多练的机会。（2）芟除繁杂多余的内容分析串讲，注重语言的感悟、积累和运用。教者在引导学生了解课文基本内容的基础上，重在文章遣词造句技巧上的训练，让学生人人动口说、读、评、议，人人动手填词写句，并在理解性训练的基础上，加强了运用性的训练，学生至少有三分之二的时间是用在语言的感悟、积累和运用上的，而思想教育又自然地渗透其中，这样的语文课真正地做到了工具性与人文性的有机统一。（3）教学方法多变，教学艺术精湛。析题的“分解综合法”、讲读课文的“变序法”、举手时的“手指示意法”、自由找伙伴的“异桌讨论法”等都运用得十分娴熟、精当且多有创意。王燕骅老师不愧为我国小语界一位著名的特级教师，从她的教学中我们体悟和吸纳的一定不止这些，还会有许多许多……
《群鸟学艺》第二课时教学实录之一
河南省郑州市教委教研室 宋新恩
一、整体感知，了解内容
师：同学们，今天我们继续学习《群鸟学艺》(板书课题)。哪位小朋友说说“群鸟”是什么意思?“学艺”又怎样理解?
生：“群鸟”是说很多鸟，“学艺”是学本领。
师：理解得很正确。现在我来读课文，你们思考本文写了一件什么事。
师：谁能说说这篇课文写了一件什么事?
生：写群鸟跟凤凰学搭窝的事。
师：这是一篇童话故事，写的是许多鸟跟凤凰学搭窝的事。它们怎样学的，结果怎样，通过这件事你明白了什么道理，就是我们这节课要解决的问题。
师：(指名读第一小节)大家考虑这一小节写的是什么内容?许多鸟指哪些鸟?(生结合插图学习)
生：这一小节写许多鸟听说凤凰会搭窝，都到他那儿学本领。
生：许多鸟指猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子。(师板书这些鸟名)
师：你们是从哪里知道的?
生：看图知道的。
师：大家再看插图，猫头鹰、麻雀、老鹰、乌鸦和小燕子正站在凤凰对面，准备听凤凰教搭窝呢。
师：它们学没学会搭窝，学习的结果怎样呢?
生：它们有的没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子学会了，而且搭的窝很好。
师：你们是从哪里知道的?
生：课文最后一小节。
师：(指名读这一小节)看看这一小节几句话，每句话什么意思?
生：两句话。第一句写有的鸟仍旧不会搭窝，有的鸟搭的窝很粗糙；第二句写只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且结实、暖和。
师：“仍旧”“粗糙”是什么意思?“不仅……而且……”什么意思?
生：“仍旧”是“仍然”的意思；“不仅……而且……”是“不但……而且”的意思。“粗糙”是不精细不光滑的意思。
师：“仍旧”是说原来怎么样，现在还是怎么样。本课指一些鸟原来就不会搭窝，现在还不会搭窝。“不但……而且……”是关联词，说明了事物的两个方面，本课是说小燕子搭的窝不光漂亮，还很结实很暖和。“粗糙”和“精致”是反义词，如这个花蓝非常精致，那件工艺品雕刻得很粗糙。
师：这段话中的有些词，我们是作为重点理解的，读时要加重语气。如：“都”“仍旧”“只有”“不仅……而且”，请大家用笔在这些词下加上着重号(·)，读一读，体会体会。
二、教给方法，导读理解
师：许多鸟都向凤凰学搭窝，为什么学得结果不一样呢?它们各自是如何学习的呢?这是我们下面要解决的问题。大家找一找文章的哪一部分是写群鸟学搭窝的。(生找出第2棗6小节)
师：(指名读2棗6小节)看这一部分写什么内容?
生“写群鸟学搭窝的经过。
师：因为这几小节分别写了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子跟凤凰学搭窝的，所以可以归纳为一段，就是写群鸟学搭窝的经过。这一段是文章的主要部分，老师引导大家读读议议，学习讨论。
生：(读第二小节)
师：这一小节写谁向凤凰学搭窝?
生“写猫头鹰向凤凰学搭窝。
师：现在大家默读课文，找出凤凰教猫头鹰搭窝说的话，用“棗”标出；再找出猫头鹰听凤凰说话时怎么想、怎么做的，用“●”标出。
生：(读凤凰说的话)
师：“耐心”怎么讲，凤凰说的话什么意思?
生：(查字典)心理不急躁，不厌烦。
师：对。这是凤凰告诫群鸟要想学一样本领，首先得有正确的学习态度。(板书“耐心”)
生：(读写猫头鹰想的和做的话)
师：“不见得”一词什么意思?从这里可以看出猫头鹰什么态度?
生：不一定的意思。
生：从这里可以看出猫头鹰看不起老师，骄傲自大的态度。
师：从文中哪些词还能看出猫头鹰骄傲自满?
生：“话刚开个头”“只是”“不见得”“有什么好学的”。
师：以上这些地方说明猫头鹰不虚心，读时要加重语气，速度适当放慢，把它傲慢的态度表现出来。
师：猫头鹰学会搭窝了吗?
生：猫头鹰没听完就飞走了，没有学会搭窝。(师板书“不会搭”)
师：刚才大家跟着老师按凤凰怎样教和猫头鹰怎样学这两个方面，抓重点词语理解了课文内容，现在你们用“‖”把文章按“教”和“学”分开。(生学习分层方法)
师：下面按上述学习方法，自学第3棗5小节。要求：1.找出各小节是写谁向凤凰学搭窝的；2.按“教”和“学”两层意思用“‖”把文章分开；3.抓重点词语理解文章内容。(生自学、交流学习情况)
师：老鹰学会搭窝了吗?为什么?
生：没有学会。(师板书“不会搭”)因为它没有耐心听完凤凰说的话就飞走了，(师板书“飞走了”)，自以为是，不虚心，所以没有学会搭窝。
师：乌鸦和麻雀学会了吗?为什么?
生：搭得不好。(师板出：粗糙)因为乌鸦不懂装懂，麻雀也自以为是，它们都没有耐心地把凤凰说的话听完就飞走了(师板书“飞走了”)，所以它们搭的窝很粗糙。
师：老鹰、乌鸦、麻雀都没有按凤凰开始教导的话去做，没有耐心地把话听完，而且看不起老师，骄傲自大，一知半解，所以都没有学到真本领。
三、挖掘内涵，深入理解
师：下面学习第6小节。默读课文，找出表示凤凰教小燕子搭窝先后顺序的词语，在下面画“棗”；再找出描写搭窝动作的词语，在下面画“●”，认真体会凤凰说的话。
师：凤凰怎么教的?它的话有几个意思?
生：(读凤凰说的话)小燕子说搭窝要不怕苦和累，先叼泥再垒，垒好后还要叼些草和毛放在窝里。
师：小燕子的话有两层意思。一个是要想学好一样本领，除了要耐心，还要有不怕苦不怕累的精神(板书“不怕苦、不怕累”)；另一个是搭窝要一步一步按顺序进行，先叼泥，用唾沫把泥拌匀，再垒，垒好后，还要修整，叼些毛和草铺在窝里，这样住在里面才舒服。从这里我们还可以体会到舒适的环境、幸福的生活要靠艰苦的劳动来创造。
师：小燕子学会了吗，为什么?它是怎样学习的呢?
生：小燕子认认真真地听(师板书“认认真真”)，对老师很尊重、有礼貌，态度诚恳，学完后还唱着歌向凤凰表示感谢。
生：小燕子耐心地听完了凤凰说的话，所以它学会了搭窝。
师：(引读凤凰从头至尾教搭窝说的话后小结)小燕子虚心拜师，专心听讲，了争了搭窝的全过程，并且记住了凤凰谆谆教导的话，学一样本领，既耐心，又有不怕吃苦的精神，所以它学会了搭窝，而且搭的窝漂亮、结实、暖和。
四、联系实际，以理导行
师：学习了这个童话故事，你们受到了哪些启发，明白了什么道理?
生：对老师有礼貌，要尊重老师。
生：不本要有耐心，不能骄傲。
生：学本领不能不懂装懂，自以为是。
生：学本领要有始有终，不能半途而废。
师：看来大家收获很大，谈得都很好，体会得很全面。你们都应该以小燕子为榜样，无论干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才会把事情办好。
附板书：
群鸟学艺
学一样本领要有耐心 不怕苦不怕累
猫头鹰
老 鹰 不会搭 飞走了
乌 鸦 粗糙
麻 雀
小燕子 认认真真 漂亮 结实 暖和
点评
《群鸟学艺》系六年制三年级上期阅读课文。老师根据大纲的要求、课文的类型，年级的特点，精心设计课堂教学，颇具特色。
一、抓重点，教方法，培养自学能力
阅读课文是介于讲读和独立阅读之间的“桥梁”课文。因此，老师没有逐字逐句、一问一答地进行讲解，而是运用知识迁移的规律，在学习初步感知课文的基础上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。接下去，老师没有讲第二小节，而是提出问题，(它们学会没有?学的结果怎样?)让学生到书里找答案。这时，学生兴趣盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最后一段，教师引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2棗6小节(重点学)。在学习第二小节时是教方法读懂的(分层次、抓重点、找联系)，其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培养了学生的自学能力，始终让学生处于紧张愉快的学习气氛之中。
二、抓住重点词语，进行扎实的语文基本功训练
指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，老师紧紧抓住与课文中心联系密切的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的。讲“耐心”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅……而且”是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了知识，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的认识也在逐步加深。
三、重视年级特点，突出段的训练
阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于老师指导思想明确，根据教材的特点，采用跳跃式教学法，深受学生欢迎。学完第一段后，接受最后一段(让学生读书，说说有几句话，每句话谈的什么内容，指的又是什么，两句话合起来怎么理解)。最后集中力量学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分(即三大段)。在学习重点段的时候，老师让学生用“棗”标出凤凰是怎样教的语句，用“●”标出各种鸟是怎样学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。
四“抓联系“深入理解，渗透思想教育
在这一节课教学中，老师把知识的传授、能力的培养和思想教育统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生认识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度不端正，没有学到本领。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本领。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出了燕子的学习态度。到此，老师并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才能把事情办好。
由于老师熟悉大纲，认真钻研教材，精心设计教案，科学安排教学进程，达到了预期的教学目的。