作者：吉春亚
教学目标
1、认记课后的7个生字，了解“堪称”、“涓涓细流”、“滔滔江水”、“人迹罕至”“不容置疑”等词语的意思。
2．结合导读提示进行学习，在默读课文中通过文字想象大峡谷的壮丽奇异的景象。在老师的引导下用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。
3、在学习中感受大峡谷的壮丽奇异之美，产生对祖国大好河山的喜爱之情。
教学时数：1课时
教学重点：用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。
教学过程
一、出示,导入新课
师：今天我们学习一篇新的课文
生：雅鲁藏布大峡谷。
师：（看课文插图，指图）这就是大峡谷。这条大峡谷的家在雅鲁藏布。我们再读一遍课题
生：（读课题）
师：（在黑板上画屋脊）这就是屋脊，是房子的最高处。我们整个世界最高处“世界屋脊”在青藏高原（出示地图）。青藏高原有两个世界之最（出示文字和图画：最高的山珠穆mù朗玛mǎ峰最深最长的河流峡谷---雅鲁藏布大峡谷
生读课件上的相关文字
师：（对着课件图画讲解）一个世界最高，珠穆朗玛峰8848米，一个最低，落差六千多米，相距很近（出示：咫zhǐ尺为邻）
生发出惊叹
师：强烈的地形反差，构成了世界第一的壮观景象（板书：壮观）我们一起朗读课文的第一段
（意图：一是将生字的学习融入其中，在读文的同时认记了该文的部分生字；二是形象地解读课文的难点----第一段的文字，又为落实本单元的学习目标读文字想画面奠定基础。）
二、初读，感知全文
师：这是一篇略读课文，导读提示我们这样学习
出示：认真默读课文，想象描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷
生：要我们做两件事情。一件事情是默读课文，想象描写的景象，第二件事情是用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。
师：好，我们就来默读课文2---4自然段，想象描写的景象。
（学生默读课文）
师：我们默读非常认真，你们的眼前一定出现了形象的画面，你眼前的画面给你什么感觉。
生：我感觉画面很壮丽
生：我根据很奇特
生：我感觉很奇异。
师：（板书奇异，课件出示词语：涓涓溪流花卉滔滔江水人烟罕至帘帘飞瀑）我说一个画面，你们用一个词语来形容。叮咚，叮咚，一条细流涓涓向前流淌着。
生：涓涓溪流
师：像美丽的窗帘挂在山前，瀑布飞流而下。
生：帘帘飞瀑
师：滚滚的水，向前奔流而去
生：滔滔江水
……
三、想象，介绍景象
师：我们要用自己的话介绍雅鲁藏布大峡谷，尽量形象生动。让别人听了好像看到画面。看看第二段，有没有同学会介绍。
（没有举手）
（一）举一：第二自然段壮观景象
师：我先来举例吧！（边画版图边介绍，抓住“海拔3000米”、“长5044米”、“平均深2268”，“最深6009”与学生熟悉的教室高度和运动场跑道进行比较，又和美国的科罗拉多峡谷，秘鲁的科尔卡大峡谷进行比较，展现栩栩如生的效果。）
学生再根据黑板上老师的版图，以书本文字为依托，把想象的情景说给同桌听。
（教学意图：老师结合版图结合学生熟悉的景象，生动的介绍将第二段文字画面形象展现在学生面前，为后面的让学生讲解提供示范）
（二）反三：三、四自然段奇异景象
师：（指板书）雅鲁藏布大峡谷景象如此壮丽，让我们惊叹不已，雅鲁藏布大峡谷又是奇异无比，到底奇在哪里呢？
生：奇在山上景象。哪里的山都是皑皑白雪，都是冰天雪地。
生：我也觉得山很奇特，有的山是连绵起伏的，有的是直入云天的，还积着永远不化的雪。
生：山上的云雾笼罩着，很神秘很神秘，不知道里面有什么。
生：水也很神奇，同一条江里的水，怎么一会儿是万年冰雪，一会儿沸腾的温泉，一会儿涓涓细流，一会儿又变成了滔滔江水了，有点不可思议。
师：你们所说的都是山奇，水奇（板书：山奇水奇）还奇异在什么地方呢？
生：（读文）大峡谷的奇异景象还体现在生物的多样性上。
师：生物指的是植物和动物，分别奇在哪里呢？
生：我觉得特别奇怪的是在同一个山坡上，有九个垂直的自然带。不同高度的自然带景观不一样，看上去像一把扇子，或者是说像一幅画。又不是人工的，自然生成的怎么会这么巧呢？
(师边听就在黑板上画版图)
师：真的是太奇特了。再补充“动物多样性”的奇异。
生：各种野生动物都在山上攀援，穿来穿去，有北极的动物，还有最热最热赤道的动物都在那里聚集着。像个动物王国。
生……
倾听发言，形成板书：
壮丽
奇异山异（热带雨林、冰川……）、
水异（细流、瀑布冰雪温泉……
动物王国
生物的多样性。
植物博物馆
意图：初步感受了大峡谷的奇异之处，在此基础上引导学生梳理相关内容，为下面的介绍雅鲁藏布大峡谷做铺垫。
师：我们都说出了某一奇异的景象，对照着板书，结合书本内容，选择其中一部分向大家介绍吧，做做准备。
学生做准备，老师巡视。多位同学发言，获得大家掌声。结合同学的发言与同桌之间相互介绍雅鲁藏布大峡谷。
意图：多种途径，多种方式，力求促进该课重点目标的达成。
四、总结，延伸拓展
师：大家绘声绘色介绍雅鲁藏布大峡谷壮丽景观，奇异景象。这壮丽的景观，奇异的景象什么时候才发现的呢？还是10年前科学家才发现的。（出示课文中的插图）98年10月下旬开始，人类徒步穿越雅鲁藏布大峡谷。
生齐读5自然段：“雅鲁藏布大峡谷的发现……必将成为世界人民关注的一个热点）
《雅鲁藏布大峡谷》第二课时教学实录之一
佚名
一、回顾引入
1、师：上节课我们讲到，第七自然段抓住了七个“最”来写，有哪七个“最”？
生：最纯净的天空、最飘逸的云彩、最雄伟的雪峰、最漂亮的大拐弯、最丰富的宝库、最美丽最令人神往的地方！
2、师：七个“最”中，简单介绍的是——
生：最纯净的天空、最飘逸的云彩、最雄伟的雪峰、最美丽最令人神往的地方。
3、师：详细介绍的是——
生：最漂亮的大拐弯、最丰富的宝库。
二、走进峡谷
（一）列数字和作比较
1、师：我们看第三自然段，大家读一读。（生齐读）谁能告诉我“无与伦比”什么意思？回想我教大家的解词方法，一个字一个字解释。
生：“无”是没有，“与”是和，“伦比”是进行比较。所以是没有什么能和雅鲁藏布大峡谷进行比较的意思。
2、师：雅鲁藏布大峡谷和什么比？比什么？
生：它和美国科罗拉多峡谷比长度，和秘鲁科尔多峡谷比深度。
师：这是一种作比较的说明方法。一比就比出了长度，一比就比出了深度，比出雅鲁藏布大峡谷是世界上最——
生：最深的峡谷！
3、师：这里“最”换成“非常”，说它是“非常深的峡谷”好不好？
生：不好。
4、师：对，不好。“最”表示到了极点，“非常”则没有极点的意思。我们比较过了，雅鲁藏布大峡谷是世界上最深的峡谷，这是客观事实，是经过考察得出的准确结论，是有科学根据的。从这里可见作者用词的——
生：严谨、准确！
5、师：这段话里使用了很多数字，大家用笔划出来，带上单位。你说！加大难度，说出是谁的数量。
生：“宽度仅21米”，是说最窄的两个山峰之间宽只有21米。
师：“仅21米”，说明两个山峰之间的距离非常近，有一个词是“近在咫尺”。如果要说一条河两岸距离非常近，我们可以说这条河很——
生：窄！
6、师：这里通过列数字得出雅鲁藏布大峡谷的窄，前面通过作比较得出它“最长”和“最深”，这些都是雅鲁藏布大峡谷的特点。列数字和作比较都是说明方法，在说明文中经常使用。以后你们会接触到越来越多的说明方法。
（二）神话传说
1、师：（朗读“据科学考察得到的结论，雅鲁藏布大峡谷是喜马拉雅山造山运动和江水冲刷而成的”）你们读一遍，联系第二自然段，你们发现了什么？有同学有自己的想法，你说！
生：这里说雅鲁藏布大峡谷形成的科学结论，第二自然段讲了一个神话传说。
师：把传说说出来，简单点。（生简述）为什么在这里要加一个神话传说？砍掉行不行？你们喜欢神话传说吗？
生：喜欢！神话有吸引力！可以增加神秘的色彩！
师：是的，这些都是加神话传说的原因。本来说明文是比较枯燥的，加了神话传说后就变得有趣了。所以加这个神话故事有没必要？
生：有！
2、师：那“据科学考察得到的结论”这句话去掉行吗？
生：不行！这是事实来的，是科学结论。
师：对，这是雅鲁藏布大峡谷形成的真正原因，去掉它后你们会以为神话传说是真的，所以不能去掉。作者写作时是非常严谨的，我们要向他学习！
3、师：如果我要你告诉我第三自然段主要写什么，你会怎么说？聪明的同学请——（作举手状）
生：雅鲁藏布大峡谷的长深窄。
三、欣赏美丽的大峡谷
1、师：第四自然段跟二、三段不太一样，你们读一读，读出你的声音来。（生投入地读）你大致读完了，有什么感受？
生：是“自然博物馆”！“西藏江南”！像一副精美的水彩画！
师：这不像说明文啊，倒像我们写景的文章，怎样的景呢？优美
生：神奇、壮丽、精美！
2、师：先说这段写了什么景物。
生：油菜花、豌豆花、青稞地、针叶树……
师：把这些花啊树啊列出来不就行了，为什么要用写景的方法来描写呢？你说！
生：让我们喜欢它、了解它。
3、师：对，这样写可以吸引我们，让我们喜欢它、欣赏它、向往它。如果你写出来的周记也能够让人喜欢它、欣赏它，那就是一篇好周记。好，用欣赏的心情读这段话。欣赏的心情是怎样的？
生：兴奋的、愉悦的、开心的。
4、师：女同学读一读，男同学听听有没有“欣赏的心情”。（女生脆声读）现在我不作评论，给个机会男同学，看男同学用什么目光欣赏美景。读！（男生读）我也不作评论。问个问题，“誉”什么意思？
男生：称赞为！
师：男生答出来了，说明男生读得比较认真！你们好象没反应哦！
男生：耶！！
四、总结全文
1、师：这篇课文共有多少个自然段？每个自然段写了什么？
生：有七个自然段。一段介绍雅鲁藏布江，二段写神奇的大拐弯，三段写雅鲁藏布大峡谷的长伸窄，四段说雅鲁藏布大峡谷是最令人神往的地方，五段写雅鲁藏布大峡谷的世界之最，六段称赞雅鲁藏布大峡谷的壮丽。
2、师：按照课文后面的提纲说也行。（生做笔记）