北京崇文教育研究中心 王敏
一、课前准备:
同学们,你们好!请大家拿出语文书、铅笔、字典,现在我们开始上课。
二、读文提问题:
1、出示课题: 20课《女娲补天》,请同学们出声读课文,把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。
2、读词语:
师:练习把生字词读准确。
生读:败失败支支起柱柱子类人类野野兽
师:再把认读的词语读一读。
生:读:撞去发誓液体停歇天塌地陷
3、提问题:
师:文中的词语你们都读准确了,那么还有什么懂的问题吗?
生:1、我想知道女娲是谁?
2、她为什么要补天呢?
3、她是怎样补天的呢?
4、她把天补好了吗?
师:让我们一起学习,来解决这几个问题。
三、读文,解决问题。
(一)解决问题(1)女娲是谁?
师:你们想先解决哪个问题呢?
生:我觉得应该先解决女娲是谁?
师:你们读一读课文,找一找哪写着呢?
生:第3自然段开头写着呢。读“女娲是人类的母亲”。
师:谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢?
生:我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师:我们人真是女娲用泥捏的吗?同学们都知道不是,我们人是类人猿变成的,女娲抟土造人是个神话故事。
(二)解决问题(2)女娲为什麽补天?
师:女娲是谁同学们知道了,那么她为什么要补天呢?请同学们读一读课文,看看你们自己能不能从课文中找出答案吗?
生∶读第2自然段:
(1、是火神和水神打架,天塌了……2、人类受到了伤害。)
师:女娲看到了天塌地陷,人类遭受了伤害,她的心情怎么样呢?
生: 她很心疼,很着急。
师:怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢?同学们你们练一练。
(三)解决问题(3-4)女娲是怎麽补天的?天补好了没有?
师:通过读书,你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题,那么女娲是怎么补天的呢?天补好了吗?课文哪写着呢?
生:课文的第4自然段写着呢。
师:这一自然段是这篇课文的重点内容。我们怎么学呢?我想我们师生合作来学习。我提出问题,请同学们从课文中找出答案,用朗读来回答。这是学习课文的一个好方法。
师问:女娲用什么来补天?
生读:女娲采来……
师追问:女娲是用五彩的石子补天吗?
生:不是,它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。
师问:她是怎样把稠稠的液体送上天的呢?
生读:她驾着……
师问:她用了多长时间补天呢?
生读:不知多少天……
师追问:女娲是补了一次吗?
生:不是,她补了好多好多次呢!
师追问:那你体会到什么?
生:她非常辛苦。
师问:她把天补好了吗?
生读:她终于……
师:刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了第四自然段,解决了同学们提出的女娲是怎麽补天的,天补好了没有这两个问题,你们也可以用用这个方法来说说女娲是怎么补天的。再看着图画来说说女娲是怎么补天的。
师:女娲终于把天补好了,天空多美丽啊!怎么读课文的最后一段呢?请同学们读一读。
师:同学们,你们提出的四个问题解决了吗?
生:解决了。
师:你们学习了一个神话故事,高兴吗?
生:高兴。
师:请同学带着高兴的心情读读课文的第一自然段。
四、留作业,指导书写。
师:你们希望老师给你们留点什麽作业?
生:把这课书中的生字写一写。
师:我也想给你们留这项作业。你们仔细看一看,在写:败、支、柱、类、野、兽这几个生字时,你们有什么困难?或是有什么要提醒同学注意的呢?
生:我想提醒大家:写“败”字时要注意的是:左边的“贝”字最后一笔不能写成捺,应写成点,右边是4笔反文,不是3笔折文。
生:“野”字是里外的“里”和预习的“预”的左半部分组成的。
师:同学们,里外的“里”在野字中做偏旁的时候,“里”字的最后一笔横就写成提了。还有就是“野”的右半部分的第二笔是点不要丢掉。写完生字后,还要把生字词写一写,记一记。还想留点别的作业吗?
2、把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。
3、我国有许多神话故事,你们可以看看这方面的动画片,也可以找来这些故事谈一谈。
《女娲补天》第一课时教学实录之一
北京市海淀区东升中心北航附小 续军荣
教学内容:
第四册十五单元《女娲补天》第一课时。
教学目标:
1.自主学习生字17个,并且练习书写2-3个生字。
2.初步理解课文,体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力,并且练习有感情地朗读课文。
教学重难点:自主学习生字17个。
教学准备:
辅助课件、生字卡片、板书用贴图。
教学过程:
一、激情导入,引入情境
引语:同学们,你们爱听神话故事吗?这节课,丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。(贴女娲补天的故事图片)
教师:谁能看着图说一说,这个故事主要讲的是谁?她在做什么?
生1:这个故事主要讲的是女娲。
生2:女娲正在补天上的大窟窿。
生3:我还知道这个故事的名字叫女娲补天,小时侯听我妈妈讲过。
教师:你们知道的真多,这就是我们今天要读的故事,名字叫:女娲补天
(板书课题)
学生:齐读课题。
〔评析〕在一入课时便出示故事的图片,目的在于调动起学生的积极性,使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣,同时又锻炼了学生看图说话的能力。
二、初读课文,自主识字
引语:刚才同学们说得真好,让我们一起来看看课文中是怎样写的吧!
教师:请同学们打开书,自由读一遍课文,边读边画出你不认识的字。
学生:小声音读课文,圈出不认识的字。
教师:刚才,老师看见许多同学都画出了不认识的字,谁愿意说一说,一会儿你打算怎样学会这些生字?
生1:我想自己看生字表里的拼音。
生2:我想和我同桌的小伙伴一起学。
生3:我想用咱们学过的查字典的方法学。
生4:一会儿遇到不认识的字我想问老师。
教师:同学们的识字方法真多,下面,就请同学们用自己喜欢的方法认字。
学生:自主识字。
(此时给学生充足的时间自学)
教师:刚才,老师看见同学们学得特别认真,下面,老师想看看同学们都自己学会了哪些字?
(教师拿出生字卡片进行检测,那些只有个别同学不认识的字就当时解决,并练习组词。)
[评析]在小组合作学习生字之前,先筛选出几个学生基本上都认识的字,这样既节省了时间,又降低了识字的难度。
生1:“支”这个字特别好记,音乐课上老师经常让我们唱一支歌,就是这个“支”。
生2:我还会用这个字组词“支架、枪支”
生3:“乌”字也很好记,小鸟的眼睛没有了就是乌。
生4:我组的词是“乌黑、乌云”
生5:我还会组一个词是“乌鸦”。
三、生生互动,教认生字
教师:刚才,同学们已经自己学会了好几个字,但还有一些字掌握得不好,老师相信,如果同学们小组合作学习,一定会认得又快又好。一会儿,老师想请学得好的小组来当小老师,教大家认字。
学生:
1.小组合作学习,用学过的各种方法认字。
2.当小老师,到前边教大家认字。
小组1:我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”,谁知道是哪个字?
生:是“洪”字,因为洪字的右边是个共字,左边是三点水。
小组2:我们组也想给大家猜个谜语,“长长的毛巾”是什么字?
生:是“帐”字。
生:我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷”
小组3:我们组想利用学过的字记这些生字。
组员(1):儿童的童字加个提手旁就念“撞”,谁会用这个字组词?
组员(2):把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”,这个字是形声字,请大家跟我读一读。
组员(3):把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。
小组4:我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法,根据部首的意思来理解,女娲是个女的,所以就是女字旁,锅是用铁做的,所以就是金字旁。
教师:他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好,你们看,帐篷有的是用竹子做的,所以“篷”字是竹字头,“猛”字一般形容动物很凶猛,所以是反犬旁。
总结:刚才,同学们用了这么多方法来记字,你们真棒!下面,我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏,看谁抢的字卡多,谁认的字就多。
(师生一起玩抢字卡的游戏)
〔评析〕通过小组汇报,学生用以往学过的各种方法记字,再一次使学生达到学习的高潮,并且通过学习,培养了学生的合作意识,提高了学生与小伙伴交往的能力。
四、品读课文,巩固所学的生字和字词
引语:刚才,同学们真棒,在这样短的时间里竟认识了这么多的字。老师为了奖励同学们,给你们播放一个小动画,好不好?
(播放动画:女娲补天)
学生:
1.边看动画边思考,喜欢女娲吗,为什么?
2.自由发言,说说自己的看法。
3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。
[评析]在学完生字之后,为学生播放动画片,使学生对这个神话故事有了更深刻的认识,而且通过讨论,学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。
教师:听刚才同学们这么一说,我知道你们肯定特别佩服女娲,那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画出生字所带的词语。
学生:
1.自由读课文,用笔画出生字所带的词语。
2.同桌的两个人一起读读这些词语。
教师:谁愿意说一说,在这些词中,你还有不明白的词吗?
总结:同学们说得真好,正因为女娲这种顽强的毅力,最后才修补好了天空。
请同学们一起读一遍课文,读出自己的感情。
学生:齐读课文。
五、总结全文,拓展思维
教师:
1.故事读完了,你从这个故事中受到了哪些启发?
2.你还知道哪些有关女娲的传说吗?
学生:自由发言。
附:板书设计