执教:张燕霜 评析:陆彩亚
师:小朋友,你们喜欢旅游吗?你曾去过哪些地方?(生答略)
师:(多媒体出示中国地图)我们的祖国幅员辽阔,风景优美,有许多旅游胜地。在我国的东南沿海,有一个岛,名叫——台湾岛(出示台湾岛图,板书:台湾)
师:你知道台湾吗?(生答略)
师:台湾是个美丽的地方,那里有许多山(多媒体出示一座座山)人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做“山谷”。今天,老师想带大家去台湾的蝴蝶谷走一走,看一看,想去吗?
生:想!(齐读课题)
[评:“良好的开端是成功的一半”。一上课,教师就由学生们很感兴趣的“旅游”话题谈起,并通过自己优美生动的语言和多姿多彩的图画,给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围,也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。]
师:出发之前,你最想知道什么?
生:蝴蝶谷的景色怎么样?
生:人们为什么叫它“蝴蝶谷”?
生:台湾为什么会有蝴蝶谷?……
师:小朋友想知道的可真多!只要我们认真读书,就一定能从课文中找到答案。
[评:学起于思,思源于疑。在初读之前,让学生提出自己最感兴趣的问题,然后再带着问题去读书,极大地调动了学生读书的积极性。]
师:先请大家自由试读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子;
(2)读完后标上自然段的序号。
(学生自由读课文,教师巡视,辅导一些读书稍差的学生。学生读完之后,交流:课文共有几个自然段?然后,让学生挑选自己最喜欢的段落来读一读,相机正音,表扬读准音、读通句的同学。)
师:请大家默读课文,边读边思考刚才提出的问题:蝴蝶谷的景色怎么样?人们为什么叫它“蝴蝶谷”?
(学生默读课文思考,师巡视。)
师:你知道了什么?
[评:教师大胆地放手让学生通过默读寻找答案,并根据学生的答案来确定品读感悟的段落,让学生真正成为学习的主人,充分发挥了学生的主体性。]
生:我知道了“蝴蝶谷里的景色”。
师:从哪一自然段中知道的?
生:第三段。
师:请你读一读,其余学生思考:蝴蝶谷给你留下了什么印象?
生:蝴蝶谷很迷人。
师:请大家自由读读第三段,边读边找出你认为写得迷人的句子,仔细读一读,想想:迷人在哪里?
(生自由读,找句子。)
师:你觉得哪一句很迷人?
[评:教师再次放手让学生确定品读感悟的句子,又一次让学生真正成为了学习的主人,充分发挥了学生的学习主动性。]
生:有的山谷里有好多种蝴蝶,五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞,就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣,美丽极了!(出示相应的句子)
师:请大家细细读读,想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人?
生:五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。
师:蝴蝶和花瓣哪里像?
生:它们都是五颜六色、五彩缤纷的。
生:蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。
师:想看看吗?(多媒体放映一段蝴蝶飞舞的录象。然后练习朗读,读出这句话的迷人。)
[评:教师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上,充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势,播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录象,刺激学生的感官,不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识,学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。]
师:除了这句,你还觉得哪句话也很迷人?
生:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。
师:自己读读,说说迷人在哪里?
生:这些蝴蝶金光灿灿的,十分壮观。
师:说说什么东西是金光灿灿的?
生:金子,珠宝……(读好“金光灿灿”)
师:它们怎么会这么美?
生:因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,而且有阳光的照耀。
师:我们一起来看一看。(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录象,师配乐叙述)你看,这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下,变得金光灿灿,多么壮观啊!
(生练习朗读,读出黄蝴蝶的迷人。)
[评:教师再次利用录象,刺激学生的感官,再次加深了学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。]
师:你还知道了什么?从哪段知道的?
生:我还知道了人们为什么叫它“蝴蝶谷”,我是从第二段知道的。
(生自由读第二段,想想人们为什么叫它“蝴蝶谷”?)
师:谁能用“因为,所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。”(出示句式)说说?
生:……
[评:在精读感悟的同时,对学生进行说话训练,从而以读促说,读说结合。]
师:这些蝴蝶是怎么飞来的?(出示句子)请大家闭上眼睛听老师读,边听边想象:你好象看到了什么?
生:我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。
生:我好象看到了蝴蝶们飞过花丛,穿过树林,跨过小溪,越过山岭。
生:我好象看到蝴蝶们在山谷里聚会。
师:这些蝴蝶可真多,真美呀!请你来想想这些蝴蝶会有些什么颜色呢?
生:有红的,有白的,有蓝的,有紫的,还有绿的,等等。
师:小朋友的想象力可真丰富啊!想出了这么多的颜色,这真是——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?
生:五彩斑斓。
生:五彩缤纷。
生:五颜六色。
[评:在训练学生想象力的同时,通过学生的举例,又加深了对“五彩斑斓”、“五颜六色”、“五彩缤纷”这三个近义词的理解。]
师:让我们一起来看一看。(多媒体放映蝴蝶“飞过花丛,穿过树林,跨过小溪,越过山岭”的动画,师配乐朗读。然后,学生练习为动画配音。)
师:刚才,我们一起走进台湾的蝴蝶谷,欣赏了蝴蝶谷的迷人景色,并了解人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因。我们来学做小导游,把知道的介绍给大家听,好吗?
生:好!
师:请四人小组合作,用上“大家好,欢迎你们来到蝴蝶谷。”这个句式介绍第二、三段,要求:语句通顺,声音响亮。
(生自由练说,师巡视辅导。然后,教师给学生带上导游帽介绍。)
[评:教师设置的这一环节,目的就在于让学生通过争当“小导游”的活动,引导学生将书面语言内化为自身的语言,训练学生的口头表达能力。同时,教师要求学生“四人小组合作介绍”,无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。]
《台湾的蝴蝶谷》教学实录之二
佚名
教材分析
课文以形象生动的语言,描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。课文语言优美,富有韵律,还具有较强的画面感,给人以身临其境之感。借助教材,可以训练学生有感情地朗读课文,培养学生的语感,引导学生走进台湾,了解台湾,激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由来,凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象,激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
(一)激趣导入
师:同学们,你们喜欢旅游吗?你曾去过哪些地方?(生答)
师:(多媒体出示中国地图)我们的祖国幅员辽阔,风景优美,有许多旅游胜地。在我国的东南沿海,有一个岛,名叫——台湾岛(出示台湾岛图,板书:台湾)
师:台湾是个美丽的地方,那里有许多山,许多山谷。今天,老师想带大家去台湾的蝴蝶谷去走一走,看一看,想去吗?
学生齐读课题。
读了课题你想知道什么?
这些问题的答案都在课文当中,只要你认真读,一定能从课文中找到它们。
(二)初读课文
1、请打开书108页,开始自由朗读吧!遇到不认识的生字老师相信你们会用自己喜欢的方式读准。(生自由读)
2、刚才,同学们读书可真认真,相信收获一定不小,谁能勇敢地站起来读给大家听听?(指生读课文)其他同学认真听,听他们读对了没有?
(师生评价)
3、(课件出示生字)你们看,这些淘气的生字朋友跑到这儿来了,你能读准它们吗?
A 、出示带拼音的生词(指读1-2次)当小老师领读?男生和女生分组比赛读。
B、出示去音节的词语,看看这些词语你还能认识吗?自己读!指名读?开火车读。
4、生字朋友读的这么准了,现在请你们再来读读课文,相信你会读的更棒!读完后告诉老师你知道了什么?(生自由读)
(生答)
(三)深读感悟
师:同学们很会读书,相信学了课文后你会知道的更多。
1、学习课文第一自然段
师:在游览蝴蝶谷之前,请同学们自己朗读课文第一自然段,边读边想,从第一自然段中你知道了什么?
(生答)
师:怎样才能把台湾岛的美读出来呢?谁来试试?生朗读课文
师;台湾确实是蝴蝶生长的好地方。下面我们到蝴蝶谷去看一看。
2、学习第二自然段
师:请同学们自由朗读第二自然段,看从中你又知道了什么?
生自由朗读课文。
汇报:
生:从第二自然段中我知道了台湾的山多,山谷也多。
生:我知道了蝴蝶在春季飞到蝴蝶谷。
想不想去看一看这生动的场面?
(课件展示:蝴蝶赶往蝴蝶谷聚会的生动场面,有课文句子)
师:你看,这些蝴蝶有的是()色,有的是()的,()色,有的是()的,
这么多美丽的颜色聚在一起,用一个词来说,就是——五颜六色五彩缤纷色彩斑斓。你觉得这些蝴蝶怎样?
师:从这句话中你体会到了什么?
生:我体会到了,蝴蝶很多。
师:从哪里体会到的?
生:我从一群群体会到蝴蝶多,从色彩斑斓体会到蝴蝶美。
师:怎样才能把蝴蝶的美丽读出来呢?谁来读。
读给同桌听听。
师:这么美丽的蝴蝶它们是怎么来的?
(课件展示:蝴蝶赶往蝴蝶谷聚会的场面,无课文句子)
现在你还能用书上的话说说这种情景吗?我们一齐来好吗?
(齐读)边读边加动作表演。
课中休息
蝴蝶们飞了这么长时间,累了吧!来休息一下,听一首优美的蝴蝶曲,喜欢唱歌的小朋友可以跟着唱,喜欢做动作的小朋友可以一边听,一边做动作。
(课件:歌词。录音机播放歌曲:蝴蝶飞呀飞)
3、学习第三自然段
师:那么多的蝴蝶飞来,这时的蝴蝶谷是什么样的景象呢?请同学们选择自己喜欢的方式朗读第三自然段,边读边想:蝴蝶谷给你留下了什么印象?
(学生自由读书)
生:蝴蝶谷很迷人。
师;请大家再读第三自然段,边读边找出你认为写得迷人的句子,仔细读一读,想一想:蝴蝶谷哪些地方迷人?
学生自由读书,找句子。
师;你觉得哪一句很迷人?
生;有的山谷里有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。
师:自己读读,说说哪里迷人。
师:他们怎么会这么美?
师;咱们一起来看一看。(课件展示黄蝴蝶动画)
看到这番景象,你想说什么?
那就把你的感受读出来吧!(课件展示黄颜色的蝴蝶动画:有课文句子)(生读)
齐读学生朗读,读出黄蝴蝶的迷人。
师:除了这句你还觉得哪句话迷人?
生:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。
师;哪些地方让你觉得蝴蝶谷迷人?
师:蝴蝶和花瓣哪里像?
生;它们都是五颜六色,五彩缤纷的。
生;蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像。
(出示课件:多媒体放映五颜六色的蝴蝶飞舞的景象有课本句子)
学生练习朗读本句话,读出蝴蝶谷的迷人。
师:你喜欢这些蝴蝶吗?
师:请同学们大声地朗读第三自然段,把这迷人的景象牢记在心吧!
学生自由朗读第三自然段,感悟蝴蝶谷的迷人。
老师给配上音乐。(生配乐读)其他同学闭上眼睛,一边听一边想像。
4、学习第四自然段
多迷人的景象啊!这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们,同时也吸引着大批中外游客。谁来读第四自然段,其他学生边听边想:蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游人的?
师:蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游人的?
生:客人们一到这里,立刻被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。
你们能演出来吗?
学生表演翩翩起舞的蝴蝶把游客团团围住的情形。
师:真是一群可爱的蝴蝶。你们看,(出示课件)游客们被翩翩起舞的蝴蝶团团围住,有的蝴蝶落在游客的身上,有的蝴蝶落在他们的胸前,看到蝴蝶们这么亲近他们,他们的心情怎样?——高兴
师:你能把游客的开心和小蝴蝶的机灵读出来吗?
谁来试一试。
师:同学们,如果此刻你就是这批游客中的一员,你会想些什么?说些什么?
生答。
师:是呀,蝴蝶谷的美景看也看不够,说也说不完,让我们边看图边读课文,再次去感受蝴蝶谷的美丽吧!
(你可以完整的把课文读一遍。也可以选你最喜欢的一部分读。)
5、分层作业
(课件展示)
师:这节课,我们初步领略了台湾谷的迷人景象,有兴趣的同学课后:
1、可以继续查找台湾蝴蝶谷的资料,把蝴蝶谷的迷人景象摄入心底。
(课件展示台湾、蝴蝶资料)
同学们,这是老师上网查阅的资料,你有兴趣也可以上网查阅。
2、喜欢画画的同学把这迷人的景色画下来。
3、喜欢讲故事的同学可以把蝴蝶谷的美景讲给家长听。
4、喜欢读书的同学就把课文多读几遍,把课文中美丽的景色介绍给你喜欢的人。
点评:
《台湾的蝴蝶谷》是一篇充满童趣、语言形象、生动的课文。本课教师以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话,创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围,体现民主性、平等性。本课例努力体现语文的实践性和综合性。注重跨学科的学习,设计了唱歌、跳舞、画画等活动,与艺术课交叉渗透整合;重视情感、态度、价值观的正确导向,情感、态度、价值观的教学,目标定位在热爱大自然,爱蝴蝶,爱祖国的宝岛台湾,初步树立人与自然的和谐相处的意识,注重语言的积累,感悟,运用,如扩展性说话,各种方式的朗读,创设情境的体验,还注重训练基本技能,如读的具体指导,注重对创造潜能的开发,如想像如果你是游客中的一员,会说些什么,想些什么,培养学生的想像能力和表达能力。
《台湾的蝴蝶谷》教学实录之三
佚名
师:(课件出示中国地图):认识这是什么吗?
生:是中国的地图。
师:(地图旁出示词语:祖国)读一读这个词。
生:读词语“祖国”。
师:在我们祖国的东南方,有一个岛像一颗明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里,它就是(在地图中相应的位置出示词语:台湾)——
生:接着老师的话读词语“台湾”。
师:人们常常把这个岛叫做——(出示词语:宝岛)
生:读词语“宝岛”。
师:你能用“祖国、宝岛、台湾”这三个词说一句话吗?
生:台湾是祖国的宝岛。
师:说得很完整。想一想,还能怎样说呢?
生:祖国的宝岛是台湾。
师:这样表述不是很准确,祖国的宝岛有很多,比如:海南岛、西沙群岛等,台湾只是其中的一个。谁把这个意思说一说呢?
生:祖国的宝岛有很多,台湾是其中的一个。
师:很好,这样说就准确了。(还有学生在举手)你还能说吗?
生:宝岛台湾是祖国领土的一部分。
师:说得太好了!你说出了全国人民的心声。自古以来,台湾就是我国领土中神圣不可分割的一部分,一定会回归祖国的怀抱。
师:台湾在世界上有个美名,知道是什么吗?
生:蝴蝶谷。
师:你说对了一半,台湾因盛产蝴蝶扬名世界,所以人们称之为“蝴蝶王国”。就让我们到那里去看看吧。
请同学们打开书,出声读读课文,注意把字音读准确。
生:自由出声读书。
师:看看这些词语你是不是都能读准确?(课件出示词语:气候温暖、花草茂盛)
生:依次读词语。
师:台湾处在亚热带、热带,常年气温都比较温暖,而且四季的温度变化不大,所以特别适合蝴蝶的生长,那里的蝴蝶怎么样呢?(出示词语:成千上万、颜色各异)
生:读词语“成千上万、颜色各异”。
师:谁能用上刚才复习的这些词语,介绍介绍台湾呢?
生:祖国的宝岛台湾气候温暖,花草茂盛,那里有成千上万、颜色各异的蝴蝶。
师:(出示词语:因此、吸引)谁来读一读?
生:读词语“因此、吸引”。
师:根据我们复习的这些词语,谁能围绕课文内容说一两句话?
生:祖国的宝岛台湾气候温暖,花草茂盛,特别适合蝴蝶的生长。那里的蝴蝶成千上万、颜色各异,因此吸引了很多人前去参观。
师:语言表达得既全面、又清楚。台湾的蝴蝶为什么这么吸引人呢?让我们来看一看(依次出示众多蝴蝶图片,让学生欣赏)。
生:投入的观看图片,不时的发出赞叹声。
师:谁来说说你此时的感受啊?
生1:我觉得蝴蝶特别漂亮。
师:你能用一个词来形容蝴蝶怎么美吗?
生1:五颜六色。
生2:各色各样。
生3:五彩缤纷。
生4:颜色各异。
生5:色彩斑斓。
师:色彩斑斓这个词用的真好,既说出了蝴蝶色彩的美丽,又把蝴蝶身上有很多斑点的特点介绍清楚了。
生6:我觉得蝴蝶的种类特别多,它们长得都不一样。
生7:我觉得那里的蝴蝶真是多极了!
师:文中是怎样介绍的呢?谁来读一读这句话?(课件出示句子:台湾的蝴蝶数量多,品种全,色彩艳,在世界上很有名。)
生:读句子。
师:谁能够把蝴蝶的特点读清楚呢?(课件出示课后带填空的句子:台湾的蝴蝶()多,()全,(
)艳,在世界上很有名。)
生:读句子,强调了“数量多、品种全、色彩艳”。
师:喜欢这些蝴蝶吗?快把课前你们画的蝴蝶贴在身上,你们现在就像是一只只美丽的小蝴蝶了!
生:高兴的把蝴蝶贴在胸前。(此环节的目的是让学生进入角色,以便更好的体会下面的文章。)
师:春天到了,小蝴蝶们要到哪里去了呢?读读书上第二段,一会告诉大家。
生:自由读文。
师:哪只小蝴蝶说说啊?
生:蝴蝶都飞向蝴蝶谷去了。
师:你去没去呢?
生:(愣了一下,看看胸前的蝴蝶)去了。
生:笑。
师:(老师在黑板上用简笔画画两座山),哪是山谷呢?谁来把这几只蝴蝶送回家?
生:四个学生分别把四只蝴蝶贴在黑板上。(三只贴得正确,一只贴得不正确。)
生:我觉得刘润贴得不对,他把黄蝴蝶贴在山腰上了。
师:那你来贴。
生:把黄蝴蝶挪到山谷里。
师:山谷就是山与山之间狭长有出口的地方。我们把这样的山谷叫做蝴蝶谷。
师:小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢?
生:读句子:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里聚会。
师:小蝴蝶们,让我们一起飞向山谷吧。(课件演示蝴蝶飞向山谷的情景,老师引导学生跟着动画做动作)。
师:诶,你这个动作表示什么呢?(手指一名学生)
生:边做动作边说,这表示穿过树林。
师:你呢?
生:边做动作边说,这表示越过小溪。
师:是这样啊,小蝴蝶们,你们赶到山谷里去干什么呢?
生1:我想去和小伙伴做游戏。
师:那一定是非常快乐的事。诶,你要找哪些朋友做游戏啊?
生:一连串说出好几个学生的名字。
(那几个孩子都高兴地笑了)
生2:我要到那里去饱餐一顿。
生笑
师:对啊,那里花草茂盛,有很多适合你吃的美餐呢。
生3:我要到那里去产卵。
生笑
师:因为台湾的特殊地理位置,有的蝴蝶在一年中能产四次卵呢。
生4:我要到那里去跟老朋友聚会。
生5:我要到那里去跳舞、唱歌,给客人看。
师:看她多美丽!多自信啊!一定会有很多人欣赏你的。
师:此时,你们什么心情啊?
生1:高兴。
生2:兴奋。
生3:着急。
师:带着你们的感受再读读这句话。
生:自由的绘声绘色的朗读。
师:哪只小蝴蝶愿意把自己的感受表达出来呢?
生1:读的速度比较快。
师:(引导学生进行生生评价)你们听出什么了?
生2:我听出了他特别着急。
生3:读得速度比较慢,但很动情。
师:又听出什么了?
生4:我听出了她特别高兴,但是她读得太慢了,别人都到了,她该落后了。
师:笑着对生3说:“她给你提出了很好的建议了。”
生3:再读。
全班同学报以热烈的掌声。
师:(过渡)这么多只小蝴蝶都赶到山谷里了,那将是怎样的景象啊?请大家默读第三自然段,一会跟大家说说看。
生默读后,老师指名读这段课文。
师:读得非常流利,我们先来看看只有黄颜色的蝴蝶谷,谁来读读这里是什么样的景象呢?(课件出示句子:在阳光照耀下,成千上万只黄蝴蝶金光灿灿,十分壮观!)
生:读句子。
师:闭眼想象一下,黄蝶谷是怎样的景象呢?
生:有的闭眼想象,有的低头沉思。
师:(课件出示黄蝶幽谷图:只有几只蝴蝶)这是你心目中想象的画面吗?
生:都摇头。
师:都不满意,那这样的画面怎样描写合适呢?(课件出示带填空的句子:在阳光照耀下,(
)黄蝴蝶金光灿灿,十分()。)
生1:在阳光照耀下,(几只)黄蝴蝶金光灿灿,十分(壮观)。
生2:不能说“壮观”,应该说“美丽”。
师:为什么呢?(对生2说)
生2:因为蝴蝶太少了。
师:你同意吗?(对生1说)
生1:同意。
师:又飞来一些蝴蝶,这回呢?
生:还是摇头。
师:那怎样描写合适呢?
生1:在阳光照耀下,(一群)黄蝴蝶金光灿灿,十分美丽。
生2:在阳光照耀下,(几十只)黄蝴蝶金光灿灿,十分漂亮。
师:(放映黄蝶幽谷的实景录像)这回再来看看。
生:专心看录像,有的瞠目结舌,有的发出赞叹。
师:怎们样?
生:(许多学生一起说)真是成千上万啊!
师:把你此时的感受读出来。
生投入的自由读。
生:我觉得这跟我想像得还有点不一样。
师:说说看。
生:我想像得比这里的蝴蝶谷还美呢,我觉得录像里没有显得金光灿灿。
师:敢于提出不同的意见很好!这都是语言文字的功劳,让你想象出比真实的景致更美好的画面。带着你的想像读一读这句话。
生:读句子。(赢得同学的掌声)
师:有的蝴蝶谷的景色跟黄蝶谷截然不同,(走到学生中间)我看看,(手指一名学生)“你是一只小蝴蝶”,那你呢?(手指另外一个同学)
生1:我是一只大蝴蝶。
师:那你呢?(手指第三个同学)
生2:我不大也不小。
师:这是一只紫蝴蝶。(手指一个同学)你呢?(指向第五个同学)
生3:我是一只黄蝴蝶。
师:你呢?(指向第六个同学)
生4:我是一只色彩斑斓的小蝴蝶。
师:介绍的真清楚,谁能向她这样介绍自己呢?
生5:我是一只黑白相间的大蝴蝶。
生6:我是一只有彩色斑点的大蝴蝶。
师:课文中用了哪两个词来描写这样的蝴蝶谷呢?
生:大小不一、颜色各异。
师:谁来读读这句话,把这里的景象介绍给大家?(课件出示句子和图画:有的山谷里有许多种蝴蝶,它们大小不一,颜色各异。)
生:读句子。
师:我听出了这里的蝴蝶有很多种,但是没听出那里的蝴蝶有什么不同呢?
生再读:读得比第一次有进步。
师:这么多蝴蝶都在山谷里做什么呢?
生:跳舞呢。
师:对啊,在柔柔的春风里,你们像五颜六色的花瓣一样飞来飞去,这将是一幅怎样的景象啊?想像一下,也可以加上动作来感受一下,然后试着把你体会到的读出来。(课件继续出示句子:这些蝴蝶在山谷里飞舞,就像五颜六色的花瓣随风而来,随风而去。)
生:自己练习读。
师:谁来给大家表演表演呢?
有几个小姑娘被老师请到台前来。
生:入情入境,边读边舞。
师:这种景象真是看也看不够,让我们试着把这段背一背,把蝴蝶谷的美永远留在心里。
生:在老师的手势引导下背诵课文第三段。
师:我有个疑问,台湾就有这两个蝴蝶谷吗?
生:不是,还有很多。
师:你怎么知道的?
生1:我妈妈去过台湾,告诉我的。
生2:我想台湾的蝴蝶那么多,蝴蝶谷一定也很多。
师:根据前文推理出来的,很有点“柯南”的味道嘛。
生大笑。
师:老师跟你们的情况不一样,我是从课文中知道的。(课件出示句子:因此,人们把这些山谷叫蝴蝶谷。)
生立刻举手:“这些”这个词告诉您的。
师:说对了,有时候反复读书,可以让你了解到更多、更深入的知识。
老师还从网上查找到,台湾一共有十多个蝴蝶谷呢。比如:紫蝶谷、细蝶谷等。那些蝴蝶谷也很美呢,我们来看看。(课件出示补充阅读资料:)
生:读文章。
师:紫蝶谷给你什么感受?
生1:很美!
生2:很神秘!
生3:我觉得非常神奇。
师:再来看看这里的蝴蝶谷。(课件出示第二段补充资料:)
生:读文章。
师小结:黄蝶谷是壮观的,彩蝶谷是美丽的,紫蝶谷是神奇的……所以说,蝴蝶谷的景色真是非常迷人!(板书:非常迷人)
师:你们介绍的太好了,我和大批的中外游客,都被吸引到这里,你们怎么迎接客人呢?快速浏览第四段,一会说一说。
生:读文第四段。
师:用手势引导学生:你们怎么欢迎我啊?
生:下座位把老师团团围住。
师对一名学生说:“小蝴蝶,你好!”
生:客人,您好!
师:哪只小蝴蝶能向我介绍介绍蝴蝶谷啊?
生1:我们黄蝴蝶谷非常壮观,欢迎您到我们那里去参观。
生2:我们彩蝶谷非常美,我们还会跳舞呢!
师:我一定去。
生3:我们台湾花草茂盛,蝴蝶也非常美!
生4:我来给您做导游吧。
师:太好了,谢谢你!
师示意学生回到座位。
师小结:小蝴蝶们,尽管我不忍离去,但还是要跟大家说一声“再见了”。通过一节课的学习,我们一起感受了台湾蝴蝶谷的美丽,这么美的课文,课下赶快把你自己喜欢的词语和句子收集在积累本上。你们还可以像老师这样,收集更多的描写蝴蝶、蝴蝶谷的文字。
《台湾的蝴蝶谷》教学实录之四
陕西省商洛市商州城关小学 寇晓英
师:我们的祖国幅员辽阔、极其优美。台湾岛很美,阿里山、日月潭。还是闻名的蝴蝶王国。想去吗?
生:想。
师:拿出手,跟老师一起书写课题。请同学们齐读课题。
看到课题,你最想知道什么?
生:蝴蝶谷在哪?
生:台湾的蝴蝶谷是什么样子的?
生:美不美?
生:谷里有什么?
师:想知道的可真多。读书是解决问题的好方法。只要你认真读书,就一定能解决。请大家用自己的喜欢的方法读,拿出笔,一边读,一边划出生字,根据拼音一起读一读。可以跟同学、老师读一读。里面有些长句子,要好好读,直到读通读顺为止。开始吧,注意读书姿势。
(生自由地读书)
师:画完了,不一定就读好了,反复地读一读,大声地读,看谁读书最认真。
师:出示生词。指名读。
师:提醒大家注意什么?
生:“景”读成“后鼻音”。当小老师。
生:“撒花瓣”,不能读后翘舌音。
――
师:谁来读一读,读对了,大声跟着她读一遍,读错了,就举手帮助她。
生:水源充足。(互相教)
(点击,隐去拼音)
指名开火车读。
指名分段读课文。
生:我觉得张全读得声音小。
生:我觉得张全很结巴。
生:读得很有感情。
师:老师听出他把“了”给丢了。(再读一次)
(生读,师引导学生评)
师:一边读,一边想,有几个句子,是围绕哪个句子写的。注意这次是默读,一边读一边想着读。
(生读)
师:把你喜欢的句子多读几遍,大声地读。
师:你喜欢哪句读哪句。
生读。
师:老师也想读。可以吗?想想,你看到了什么?生交流。(师出示图片)书上用了个什么词?
生:五彩缤纷。
师:这样的词你还能说出一些吗?
生:五颜六色。
生:色色俱全。
生:万紫千红。
师:蝴蝶是什么样子的?动起来。(生作飞状)
师:谁能把这种情景读出来?
指名读、齐读。
师:想看看美丽的场面吗?
生:想。
师:(播放录像)迷人吗?
生:迷人。
师:那怎样把这种迷人读出来。这次一定要认真去听,认真去感觉。
生读。
师:她读得美吗?感觉到什么了?
生:就在我眼前,金光灿灿的。
生:黄色的,发着光。
师:这就叫“金光灿灿”。
齐读。男女分角色读
师:有两个生字宝宝想在这里安家呢。看看是谁?
生:景、撒。
师:会组词吗?
生:风景、撒下。
师:怎么记住这两个字,怎么把它们写漂亮。
生:我记住了“撒”,一个“散”,熟字加偏旁的记字方法。
指导写字。