湖南省怀化市人民路小学 黄鹂
师：课前老师让大家搜集有关丹顶鹤的资料你们找到了吗？
生：找到了。
生：一年的产量。大约一千多只。
师：你从哪知道的。
生：从电脑上知道的。
师：你很会学习。还有吗
生：我在网上找到了丹顶鹤睡觉的时候是和妈妈住。
师：小朋友们真不错，老师也找了一组丹顶鹤的图片，你们想看吗？
生：想。
出示图片。
师：小朋友，你们觉得丹顶鹤怎么样
生：很美
师：在小朋友的眼中丹顶鹤很美，那在作家的眼中丹顶鹤又是怎么样呢，这节课我们就来学习１９课，请小朋友们齐读课题。
生读课题。
师：看了课题你有什么问题想问吗？
生：丹顶鹤生活在哪里
生：丹顶鹤吃什么
生：丹顶鹤到底生活在什么地方
生：丹顶鹤有多少斤
生：丹顶鹤可以在天上捉虫吗？
生：丹顶鹤是怎么美丽的。
师：小朋友真会问问题，让我们一起去书中寻找答案，一边认真看题目，一边听老师读课文。
出示课件
师范读。
师：读完课文，你知道了什么？
生：我知道了第二个故乡在黄海之滨。
生：我知道了丹顶鹤是神仙的旅伴。
生：冬天快要到了，它要从北方飞到南方。
生：要在度过整一个冬天。
师：小朋友们真会学习，要认真听认真读会学会更多的内容。咱们请来了智慧姐姐帮助我们。
出示：
1朗读课文，划出生字新词仔细读，读准字音，
2 现读课文，找出长句难句反复读，读通课文。
师：开始吧。
生自读。
师：通过刚才的学习你都学会了哪些生字新词呢？老师请来了采蜜本，采蜜本能帮助我们，现在谁来说说你都学会了哪些生字新词。
出示：我学会了？
生：我学会了不论这个词。
生：我学会了引吭高歌。
生：我学会了展翅飞翔。
生：我学会了三五成群
生：我学会了无忧无虑。
生：我学会了鲜红鲜红的。
师：老师把问题再讲一遍好吗？我问课后的字词你学会了哪些？
生：我学会了所以。
生：我学会了传奇的传。
生：我学会了遥远的遥。
师；老师这还有几个词看看你们认识吗？
出示：显得度过黄海之滨
师：小朋友，让我们一起大声地朗读好吗？
生读。
师：小朋友们生字都会读了，老师想问问课文里的长句你们都会读了吗？
生：会。
师：那老师就来检查一下。
出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
生读
师：你读得真好，我们一起来读一读。
生齐读。
师：还有一句长句，我们再来读一读。
出示：丹顶鹤
师：现在我们来一个男女生朗读比赛，看看他是不是读准字音，读通句子，男同学读一三自然段，女同学读二四自然段。听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：开始。
男女生读。
师：小朋友们谁胜了，男生？女生
生：女的，因为她们读得通顺。
师：好的，老师奖给女生一颗星。上课的时候同学们提了很多问题，最想知道的是丹顶鹤为什么美丽的，我们来看看课文，根据下面的提示，找出哪些句子是写丹顶鹤美丽的。
出示：请小朋友们，学着不出声，默读课文的二、三自然段，一边默读，一边想：你感受到文中哪些句子能体现丹顶鹤的美？把它用_____划出来。
生自读课文。
师：来，你说说课文中哪些句子感受出丹顶鹤的美？
生：脖子和翅膀边……
生：感受身上有洁白羽毛。
师：是吗？来，小朋友一起来看这句话
出示：丹顶鹤有一身洁白羽毛，……怪不是人们都叫它丹顶鹤。
师：还有吗？
生：它的头顶……
师：大家一起来读一读。
生读。
师：你能用像什么说一句话。什么像什么？
生：小鸟像飞机。
师：好像不是很恰当。
生：小鱼就像潜水艇可以很久在水底下不浮上来。
师：小朋友们说得不错，你还能从哪些句子体会出来丹顶鹤的美。
生：我觉得它的腿长脖子长嘴巴也长。
师：就像一位身材修长的舞蹈演员。还有吗？
生：丹顶鹤无论是在……
师：我们来看看这句话
出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么
高雅。
丹顶鹤在地上引吭高歌
丹顶鹤在天上展翅飞翔。
师：让我们来听听。
放丹顶鹤叫声
师：现在你们知道了什么是引吭高歌了吧
生：知道了。
师：你能读出这种感觉吗？
生读。
师：那展翅飞翔的感觉你能读出来吗？
生：能。
生读。
师：我们一起来把这句话读一读，带上你的动作。
生齐读。
师：多美的丹顶鹤啊，课文里用什么词形容它的这种美呀
生：高雅。
师：丹顶鹤在地上引吭高歌，显得高雅
丹顶鹤在天上展翅飞翔。显得高雅，课文是用什么词把这两句话连在一起的。读一读。
生读。
师：你说。
生：是还。
生：不论。
师：是用了不论，还是，都把这两句连在一起。你能用上这几个词说一句在其他时候的高雅。
生：无论是起飞的时候还是降落的时候都显得那么高雅。
师：是呀，无论什么时候丹顶鹤的姿势都是那么优美那么高雅，
师：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它
生：仙鹤。
师；其实它不仅仅是一种鸟，人们常常把它和松树放在一起，预示幸福与祝福，小朋友们，丹顶鹤这么地美，你们喜欢它吗？
生：喜欢。
师：那就让我们好好读读。
生读。
师：谁来读给大家听一听。
指名读。
师：他读得怎么样？
生：我觉得他读得很有感情。
生：他读得很美。
师：谁再来读读。
生读。
生齐读。
师：美丽的丹顶鹤感染着大家，让我们一起来呼唤丹顶鹤，
生：丹顶鹤，丹顶鹤
师：小朋友们把你喜欢的丹顶鹤画下来吧。
学生画。
孩子们把自己的画贴到黑板上。
师：小朋友们请你们身边更多的人都来关心保护丹顶鹤。
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录之一
作者：沈锦萍
教材分析
《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合朗读。
学生分析
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
设计理念
力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。
以学生喜欢的童话形式为主线，即以丹顶鹤的“寻人启事”贯穿全课，以“为小丹顶鹤找妈妈”的爱心活动组织课堂教学。
教学目标
(1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
(2)理解部分生字、词语、句子。
(3)知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，生发保护丹顶鹤的意识。
教学流程
1．导入
师(神秘地)：小朋友们，刚才老师在校门口看到一张特别的《寻人启事》，想看看吗?
生：想!
师出示课件，配音。
寻人启事
我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。冬天快要到了，妈妈去哪儿了呢?聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧!
小丹顶鹤
2002年9月27日
【拟人化的一则《寻人启事》，激起的是兴趣，唤起的是儿童的责任心。以这种形式导入新课，学生耳目一新，入情入境快。这是第一次出示《寻人启事》。】
师(着急地)：妈妈不见了，小丹顶鹤多着急呀!妈妈去哪儿啦?听完下面的介绍，你能告诉小丹顶鹤吗?
(生看录像，听课文第1、第4自然段的配乐录音。)
师：你能告诉小丹顶鹤吗?
(出示：小丹顶鹤，________________。)
生答。(略。)
【采用对话形式，让学生倍感亲切。】
2．学习新课
(1)感受丹顶鹤的颜色美。
师：快呀，咱们去给小丹顶鹤找妈妈。可是它妈妈长得什么样儿呢?《寻人启事》可没告诉我们。小朋友，怎么办呢?(稍停)让我们再来读一读课文。
(生轻声读课文。)
师：你们觉得丹顶鹤长什么样?谁能把这句话补充完整?(出示我觉得丹顶鹤_________________。)
生1：我觉得丹顶鹤长得很美丽!
生2：我觉得丹顶鹤的颜色特别好看!
生3：我觉得丹顶鹤的身材很苗条!
生4：我觉得丹顶鹤的姿势非常优美。
【以补充完整句子的形式给学生提供“拐杖”，他们各抒己见，回答踊跃。】
师：你们真会动脑筋!请大家再细细地读课文第2自然段，把自己喜欢的词语用“○”画出来。
生各自读、画。
师：你喜欢哪些词语呢?
生答。(略。)
师(相机板书：洁白、黑、鲜红)：这几个词语都是写什么的?
生：都是写颜色的。
师(板书)：颜色。
师：来看这两句话(出示)：
它的头顶是红色的。
它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
师：这两句话有什么不一样?你喜欢哪一句话?
生(齐)：第二句。
师：有不同意见吗?老师就喜欢第一句，你们能说服我吗?
生1：我喜欢第二句，是因为第二句具体。
生2：第二句话把丹顶鹤红色的头顶比成了红宝石，非常美!
生3：第二句话使我们觉得丹顶鹤的头顶很红很红!
生4：第二句写得让我们觉得它更漂亮了!
【从小注重语感训练十分重要。比较、鉴赏是十分有效的途径。教师一个反问：“你们能说服我吗?”学生兴趣盎然，享受着“说服”老师的愉悦。】
师：谁来读一读?
先指名读，后齐读。
师：小朋友们，读着读着，你们看到了吗?在我们眼前仿佛出现了……
生：我的眼前仿佛出现了一只美丽的丹顶鹤，它的头顶红得很哩!
【读、想结合，悟中读，有血有肉，读起来有味，想起来丰富。】
师：哎呀，老师被说服了，你们真不简单!能学着这句话，把写羽毛的句子也变一变吗?(出示：丹顶鹤的羽毛像_____，的_____。)
生1：丹顶鹤的羽毛像雪一样，洁白洁白的。
生2：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。
【学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会、巩固上面打比方的修辞方法，又引导学生运用已有的生活经验丰富自己头脑中关于丹顶鹤的感性形象。】
师：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的，它的头顶鲜红鲜红的，浑身的颜色真美呀!
师：愿意把它的美丽读出来吗?
生：好!(各自练读。)
师：下面请一位同学读读第2自然段，速度不要太快。
生读。(略。)
师：可以看出你非常喜欢丹顶鹤。还有哪一位同学想读一读。(找一不举手的学生。)
生读。(略。)
师：听你一读，真的把我惊呆了，不是挺好吗?我差点上了你的当!以后勇敢点。
【教师课堂注意力分配公平，关注全体学生。恰到好处的评价，给学生以自信和鼓励。】
师(出示课件)：小朋友，你们能看着画面，试着把这一自然段内容背下来吗?
(生试背。)
教师指名背诵。
【图文结合，能加快记忆的速度与深度。】
师：小朋友，别忘了小丹顶鹤还在焦急地等着我们呢!让我们再来看看它发出的《寻人启事》(出示课件)：
寻人启事
我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。冬天快要到了，妈妈去哪儿了呢?我妈妈可美了，________________!聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧!
小丹顶鹤
2002年9月27日
师：谁能根据刚才第2自然段的学习，帮帮小丹顶鹤把寻人启事补充完整?
【始终以《寻人启事》为主线开展活动。补充完整寻人启事，逐步让学生掌握丹顶鹤的体形、色彩特征。这是第二次出示《寻人启事》。】
(2)体验丹顶鹤的神态美。
师：看来，我们的小朋友能帮助丹顶鹤找到妈妈了!不过，你们还没有完全熟悉它们呢。听老师读第3自然段，看看这一自然段共有几句话，说说丹顶鹤能给你留下什么新的印象呢。
教师相机板书：长(身材苗条)不论……还是……都……
师(出示课件)：这两幅图哪一幅是“引吭高歌”，哪一幅是“展翅飞翔”呢?你怎么知道的?
师指导朗读第三句。
生齐读。
【结合图画，让学生去意会，从而理解词语的意思，直观易懂。这是低年级词语教学的有效方法。】
师：丹顶鹤身材苗条而修长，它们不论在干什么都显得那么高雅、优美，真逗人喜爱! (板书：逗人爱) (播放课件：丹顶鹤唱歌、飞翔、休息、喝水等图片)瞧，丹顶鹤在干什么呀?
指名说。
师：能用“有的……有的……”的句式连起来说完整吗?
教师出示句式：丹顶鹤活动时的样儿真逗人喜爱!它们有的在____________，有的在_____________，有的在________________……
学生积极练说，不断地变换着内容。
师：让我们一起把这一节美美地读一读。老师来读第一句，女生读第二句，男生读第三句，第四句大家齐读。
师生配合读。
【这一分角色读，对应着课文的总分结构。】
师：学习第2自然段的时候，我们利用看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样来记住第3自然段呢?我们来一个绝招儿，边做动作边记。说第一句话的时候，做个什么动作呢?
生1：可以笑眯眯的，表示喜欢。
生2：可以轻轻点头，表示欣赏。
师：很好!其他该怎么做呢?大家可以分组讨论讨论。
学生进行小组学习。
【小组学习中，有互相启发，练习有广度，演练的动作有个性。】
师：谁已经差不多记住了，试着边说边做做看。
学生表演。
师：真不错，我们一起来边做动作，边试着背诵。
学生各自做动作并背诵。
【借助特定的动作(神情、姿势)强化记忆，形式活泼，边“演”边记，似“导演”，似“编舞”，学生喜欢，“演”中有悟。】
师：为了让小丹顶鹤马上找到妈妈，你们愿意再帮它把《寻人启事》补充完整吗?
生：愿意!
师：你们真是乐于助人的孩子!(出示课件。)
寻人启事
我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。冬天快要到了，妈妈去哪儿了呢?我妈妈可美了，________________!聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧!
小丹顶鹤
2002年9月27日
学生兴致极高，充分表达着丹顶鹤的逗人喜爱。
【这是第三次出示《寻人启事》，一是与前面的设计相贯通，一气呵成；二是将“寻找丹顶鹤”的爱心活动推向高潮，使课堂教学跌宕起伏；三是使学生在交流中获得的丹顶鹤的形象更加完整、完美，更加深刻，有效地巩固第三段所学内容。】
(3)当一回丹顶鹤。
师：小朋友，有了你们的帮忙，小丹顶鹤飞呀飞呀，也来到了黄海之滨。(播放课件)看，它们母子重逢了!
师：孩子们，你们真是做了一件大好事!我们一齐读第4自然段。
师生齐读。
师：这一堂课，看得出来，小朋友们都非常喜欢丹顶鹤，想不想当一回丹顶鹤呢?
生：想!
师：我是动物保护协会的成员，想采访你们，写一篇关于丹顶鹤的报道，让全世界的人们来保护你们。你们愿意接受我的采访吗?
①师：你们有个小名儿叫仙鹤，这是怎么回事?
②师：各位仙鹤，我想到你们的第二故乡去作客，在哪里?
③师：现在我们来到了黄海之滨，对你们进行采访，请问，你们生活得怎么样?
学生似快乐的丹顶鹤，自由地倾诉着生活的幸福。
④师：你们中间有哪位找不着妈妈了?
⑤师：我们二(2)班的小朋友帮助你找到了妈妈，你准备说些什么呢?
⑥师：听说你们的嗓音可嘹亮了，谁来露两手?
师：谢谢大家接受我的采访!
【这段设计活动性强，在轻松愉快的氛围中，学生不知不觉地学习了全文，并受到了保护野生动物和关爱他人的教育。】
3．结束
师(播放课件，配乐)：孩子们，今天我们帮小丹顶鹤找到了妈妈，与美丽的丹顶鹤成了好朋友。听，一群群美丽的丹顶鹤正唱着嘹亮的歌儿向我们飞来!