吉林市船营区第四小学 郭艳秀
一、谈话导入，初步感知“与众不同”
师：上课。
生：老师好。
师：同学们好。请坐
师（笑着看学生）：坐的椅子舒服么？
生：舒服。
师：前几天呀，老师逛街的时候见到了这样一把椅子（课件出示创意椅子）。
生惊叹
师：怎么了？
生：我们平常坐的椅子跟这个不一样。它的腿都伸到墙上去了。
师：这把椅子跟我们日常见到的都不一样，可以说是一张与众不同的椅子。伸出小手跟老师一起写这个词。
（板书“与众不同”）
师：一起读。
生齐：与众不同。
师：对这把这椅子感兴趣的同学请举手。
（学生都举起手）
师：从家具店出来，我又见到了这样一辆汽车（课件出示创意汽车），我不禁感叹……（课件出示“这真是一辆（）的汽车!”）
生：这真是一辆与众不同的汽车。
师：当时我可是非常惊讶，你能读出叹号的味道么？
生：这真是一辆与众不同的汽车！
师：一起读。（课件补充括号中词语：与众不同）
生齐：这真是一辆与众不同的汽车！
师：想坐上去亲身体验么?
生齐：想！
师：这些与众不同的商品把同学们深深吸引住了。要是麻雀家族里出现一只与众不同的麻雀，又会发生什么样的故事呢？这节课我们就一起看看这只与众不同的麻雀。（板书补充课题）
师：谁能读题目？
生：与众不同的麻雀。
师：听老师读：与众不同的/麻雀。能再读一次么？
生：与众不同的麻雀。
师：注意老师的停顿：与众不同的/麻雀。
生：与众不同的/麻雀。
师：真好。还有谁能读？
几名学生读
师：我们一起读。
生齐：与众不同的/麻雀
意图：通过创意椅子和创意汽车，让学生体会到“与众不同”就是跟大家不一样，自然导入课文学习。
二、初读课文，落实字词，读通句子
师：请同学们自由读课文，不认识的字借助拼音读准确，要读准字音，读通句子。
生自由读文
师：生字都认识了？（课件出示所有会认字）同桌间互相读一读，读不对的互相纠正。
同桌互相读
师：都会读的同学请举手。
师：要是把这些字放到句子里，你还认识么？（课件出示2、3、4自然段）
生纷纷举手
师：先练练。
生练读
师：第一句话，谁能读？（课件出示第2自然段：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”那只小麻雀说。）
一生读
师：这里有个新词（出示词卡“妨碍”［拿反］），你能读么？
生愣一下
师：哟，老师把卡片拿反了，“妨碍”你读词了。不好意思（摆正词卡）现在你再来读吧。
依次请一行同学读词
师：你们曾经做过妨碍别人的事么？
学生没反应
师（低头问第一桌男生）：你坐在外面，里面的同桌想出去，你偏不让开，这样你就？
生：那样我就妨碍她出去了。
师：你做过这样的事么？
生：没有。
师：你真是个好同桌。
师（问向其他同学）：爸爸妈妈正在忙，你非得走过去拉着他们说：“我要吃糖！”
生笑：那样就影响妈妈做饭了。
生：这样就妨碍爸爸妈妈工作了。
师：妨碍别人可不好，咱们班同学都没做过妨碍别人的事，真是好孩子！
师：现在我们回到这句话，有谁愿意读？
指两生读。
女生读。
齐读。
师（课件出示第3自然段：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地谴责它。但是那只小麻雀并没有丝毫改变。）这两句，谁愿意读？
两女生读。
师（出示字卡“谴责”）：这个词读得真准。谁还能读？
生：责备
师：刚才的同学是怎么读的？（望向刚才读句子的女生）你能帮帮他么？
女生：谴责。
师（望向读错同学）：你再读。
生：谴责。
一行学生读
师：“责”是平舌音，跟老师读zé。
生齐读
师：你是怎样记住这个字的呢？
生：这个字的上半部分是“王”出头。
师（指“”）：这部分叫？
另一生：青字头。
生：青字头下面再加一个“贝”，合起来就是“责”。
师：你是用加一加的方法记住“责”的。还有不同方法么？
生：“丰”下面不出头，再加上“贝”就是“责”。
师：好，你又说了一个记忆青字头的方法。
师：伸出小手，咱们跟电脑写一写“责”。（课件播放笔顺动画）
师（举起“谴责”词卡）：把这两个字连起来读读。
一行学生读
师：发现别人犯了严重的错误，我们就要谴责他。比如……（课件出示随地吐痰漫画）你会怎样谴责这个人？
生：我会告诉他，不要随地吐痰，这样会破坏环境。
师：你说话真温柔。之前也有一位小朋友这样劝告过他，可他就是不肯改。语气还得再强烈点。
生：不要随地吐痰，这样会影响别人健康。
师：他听了你的话，不再当你面吐了，可一转身还是到处吐。你得再严肃些。
生：不要随地吐痰，你会破坏我们的家园。
师：谴责的语气一定要足够强，才会让他知道自己犯了大错。现在，我们一起来谴责这个人。
生纷纷说
师：咱们共同说一句话“不要随地吐痰！”
生齐：不要随地吐痰！
师：同学们在谴责不文明行为时没有丝毫犹豫（出示词卡“丝毫”）。谁能读这个词？
一行学生读
师：一起读。
生齐：丝毫。
师：我们来做个游戏吧。想玩游戏么？
生齐：想！
师：游戏的名字叫“我说你做”。听老师要求，请全体同学坐直，五秒钟内不能有丝毫动作。准备——开始！
师数秒，生坐得笔直。
师：谁做到了？
众生举手
师：真厉害！
师：我们再来读这个句子，注意听老师读（突出谴责语气，长句子中体现停顿）。谁能像老师一样读？
指二生读
师：大家一齐读。
生齐读
师：长句子中间注意停顿就能读好了。
师：我们来看最后两句话（课件出示第4自然段：麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻雀继续站在相反的方向。风呼呼地吹着，刮得整个树林呜呜作响。）谁来读？
一生读
师：“刮”字读得真准。（出示字卡“刮guā”）能带领同学拼读这个字么？
生领读
师：看看这个字的偏旁，你猜它跟什么有关系？
生：“刮”的偏旁是立刀旁，我想它跟刀有关系。
师：真会学习。“刮”呀，最初就是指用刀去掉物体表面的东西。后来，也指风吹。看看在这句话里，“刮”应该是哪种意思呀？
生：这里指风刮过整个树林。
师：“刮”在这句话里究竟是指用刀去掉物体表面的东西，还是风吹？
生：是指风吹。
师笑：是呀，风又没拿刀，对吧？
生笑着点头
师：伸出小手，我们一起来写一写。（课件出示“刮”的笔顺动画）
生书空
师（出示词卡“继续”）：认识么？
一行学生读
师：这两个字的字形有一些共同点，发现了么？
生：这两个字都是绞丝旁。
师：“继续”原本指蚕丝的连接，所以都是绞丝旁。现在我们继续读句子？
生点头
一女生读
师：哪位同学愿意继续读？
一男生读
师：我们一起读。
生齐读
师：课文就是由一句话一句话组成的，认认真真地再把课文读一遍，注意词句间的停顿你会读得更通顺。
意图：本课的8个会认字都集中在2-4自然段，且多以词语形式出现，如“妨碍、谴责、继续”。因此本环节的设计，不仅在句子中凸显这些词语，还以词卡的形式将它们从句子里提出。让学生在读准字音的基础上整体把握词义，识记字形。词义的学习尽力避免生硬释义，努力让学生在生活情境中自然感知和运用。如学习“妨碍”一词时，教师有意拿反词卡就是要让学生切身体会到：妨碍即是使事情不能顺利进行。其后的谈话又巧妙创设了运用“妨碍”说话的机会，从而达到理解运用目的。而“丝毫”的学习，则是在游戏过程中轻松愉快地完成的。
三、读懂故事，引发对“与众不同”思考
师：课文的题目叫《与众不同的麻雀》，这只麻雀究竟如何与众不同？请一位同学读第一自然段。
生读文
师：小问号读得真好。麻雀们“七嘴八舌”地说了些什么呀？谁愿意做这只与众不同的麻雀？
师（请一男生到台前）：现在风从黑板这面吹来，大家都迎着风，你要怎样站呢？
生：我是顺着风站的，跟别人不一样。
师：大家来七嘴八舌地说说他。
生：你和我们大家不一样，真是个不合群的家伙！
生：我们都是迎风站立，为什么你跟我们不一样？
师：大家说的话可以跟书上不一样。
生：我们都迎着风站，风可以吹顺我们的羽毛，你为什么不迎风站？
生：迎着风站，吹得羽毛可舒服了，你怎么跟我们不一样？
师（问与众不同的麻雀）：你怎么回答？
“与众不同的麻雀”读第2自然段
师（问众生）：听了它的话，你们什么反应？
生齐读第3自然段。
师：谴责的语气够浓。
师：后来又发生什么事儿？请四位同学读剩下的自然段。
四生开火车读
师：（课件出示第6自然段）这里接连出现了3个叹号，这是怎么啦？
生：因为有危险了。