佚名
案例背景:
《识字四》是人教版一年级下册的一篇识字课文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景,读来琅琅上口,情趣盎然,为我设计丰富多彩的教学情境提供了平台。玩是孩子的天性,兴趣是学习的动力,活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课,我就设计让孩子们玩中学,游戏中学,活动中学,使学生不仅学好汉字,而且喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活。
案例过程:
在课的开始,我以朋友的口吻对孩子们说道:“小朋友们,猜猜我给大家带来了什么?”孩子们激动起来,他们纷纷猜了起来,我说道:“它们就藏在大家的周围,快找找看吧!”这时,学生纷纷从他们的周围找到了一些小动物的头饰,他们一边说着,一边笑着,一边戴到了头上。我问:“把它戴在头上,你成了谁了?”儿童对小动物有着特殊的感情,天然的亲近,只见他们个个神气十足地说道:“我是一只漂亮的大蝴蝶。”“我是一只勤劳的小蚂蚁。”……课堂上一片欢声笑语。
就在学生们情绪高涨之时,我们开始了对本课6种小动物名字的初次识记。每个小组领走了一盒“名片”,课前识字多的小朋友很快地找到了自己的名片,还不认识“自己”名字的小朋友们,有的借助名片上的音节,有的通过本组小伙伴的帮助,也很快地找到自己的名片后,格外认真地边读边认起来。
见此情景,我戴上一个蜻蜓的头饰:“看!我有一双大大的眼睛、一个修长的身体、一对透明的翅膀,我的名字就叫蜻蜓。”我手中举起“自己”的名片:“谁愿意成为我的朋友呢?”学生高兴地举起了小手。我走到一名学生跟前:“你好!咱俩成为朋友,好吗?这是我的名片,送给你,希望你见到它时就能想到我。请问:你有什么办法认识我的名字呢?”孩子们和我有问有答,又礼貌又周到。让我没想到的是,当我把名片给她时,她竟然主动地说:“这是我的名片,也送给您一张。”孩子在说到记认“我”的名字时自然地将生字与熟字建立了联系:“这个‘蜻’的右边是‘青’,左边加个虫子旁,就是‘蜻蜓’的‘蜻’”。接着,我说道:“好玩吗?会玩吗?那就让咱们一起来玩吧!看谁把自己的名片都送出去了,把朋友的名片都认识了。”小朋友们纷纷走下座位,伴着轻快的“找朋友”的音乐,兴高采烈地找到同伴。只见他们有的介绍自己的名片,有的记认朋友的名片。他们充满童真的语言,既有趣又生动。
接着,在介绍自己认识的好朋友的时候,他们举起交换来的好朋友的名片,大声地念着他们的名字,骄傲之情溢于言表。当看见喜欢的小动物在屏幕上依次出现时,他们纷纷叫着它们的名字,热情地打着招呼。后来,我们开始了“照镜子”的游戏:请学生上讲台前说出一种动物的名称或者一种小动物的特征,将讲台上的相应的动物大名片藏在胸前。下面的学生找到相应的动物名片,藏在胸前。等数三下后一起亮出来并大声读出来。紧接着,我对他们说道:“这些小动物组成了一个团结的大家庭,要和咱们做‘大转盘’的游戏呢。”课件中,动物名字的词语组成了一个大转盘,指针停到哪儿,学生们又快又准地读出了相应的词语,学得不亦乐乎。
在接下来的交流自己记认这些生字的方法后,我问:“记了这么多朋友的名字后,你有什么发现呢?”孩子们很快地说出了这些字都有表声的偏旁,在说到这些字都有虫子旁的时候,有个孩子大声说道:“我还知道虫子旁表示这些动物都是昆虫。”这个意见马上遭到反对:“蝌蚪就不是昆虫。”那个孩子不甘心地追问,“它不是昆虫又是什么呢?”全班陷入沉寂,我微笑着看着他们,不急于告诉他们答案。此时,班上虽然出现了无声的局面,但学生的思维没有中断。他们在猜测,他们在思考,他们在回忆……此时无声胜有声啊!另一学生在短暂的沉默后,大声说道:“它是两栖类动物,它长大了是青蛙!”我不由得伸出大拇指:“真棒!你怎么知道的?”“我在课外书中读到过!”“在课外书中学到了知识,真是会学习的孩子!”我又问道:“你们还知道哪些动物的名字也有‘虫字旁’呢?”学生互相启发,说出“蚊子”、“蜜蜂”、“青蛙”等等许多带有虫字旁的字。
接着,我问道:“在美丽的大自然里,这些小动物们在做些什么呢?”伴着“小星星”的音乐,课件出现书上插图的动画:一只蜻蜓从画外飞进;几只蝴蝶落在花朵上;蚯蚓在土里造了一个大大的宫殿;小蚂蚁在地上搬运食粮;蝌蚪在池塘中的水草间游来游去;蜘蛛在房前织了一张大大的网。学生被深深地吸引了,看得津津有味。在学生说完“都看到了什么”后,我激励他们纷纷打
开书,情不自禁地读起书来。在小组合作读书时,有的组齐读,有的分角色读,有的边读边做动作表演……接着,全班孩子把这首儿歌,伴着音乐,随着动画,边唱边跳起来。
这之后,我又说道:“看你们表演得这么好,小动物们都为你们高兴!他们坐上了小火车,要和大家玩接火车的游戏呢!”我举起写有“半空展翅飞”、“花间捉迷藏”等纸条“车厢”,孩子们将它贴到相应的小动物名字的后面。全班拍着手把“火车”完整地读一遍之后,我又问:“在这首儿歌里,除了小动物的名字外,你还认识了哪些字呢?”学生们通过交流,又收获不少。
在学写生字后,我神秘地对他们说:“今天,我们的动物朋友还给大家带来了礼物呢。它们就藏在头饰里,你快找找吧!”学生们摘下头饰,在夹层中找到了一些纸条高兴地念了起来:小狗门前汪汪叫、小兔地上蹦蹦跳……我又启发他们:“学习了《识字4》这首有趣的小儿歌,读了小动物们送来的课外资料,你有什么想法呢?”学生们有的谈了识字收获,有的谈了读书收获,有的孩子提出也要学着编几句儿歌。我就势说道:“让我们到大自然中去观察,到课外书中去了解我们的动物朋友吧,把你观察了解的资料可以画下来、写下来,还可以剪下来、贴下来,你要是能编几句儿歌就更好了。我们做成剪报,再一起交流吧。”短短的40分钟,就这样飞一般地过去了。
经验反思:
本节课体现了《语文课程标准》的一些先进理念。
一、激发兴趣,调动学生学习语文的积极性
新课标中提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师、是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点,只有尊重孩子的天性,才能收到理想的效果。让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学、识字教学本身内在的要求。本节课采用多种游戏、活动调动了学生学习的兴趣,课堂气氛生动、活跃、和谐。孩子们兴趣盎然地主动学习,主动发展。取得了比较好的效果。
本节课我设计了““找头饰”、“挑名片”、“交朋友”、“打招呼”、“大转盘”、“照镜子”、“接火车”、“收礼物”等几个游戏活动。使孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字、理解了内容。因这课书的生字多、生字笔画较多,孩子的记认方法可以采取整体记认法,根据学生记认生字的特点,我设计多种游戏活动使生字反复出现,这样避免烦琐的分析,既节约了时间,又提高了效率,这也是符合他们年龄特征的学习特点和记忆规律。一回生,二回熟,学生通过反复和生字见面,记认率得到了很大的提高。
本节课头饰的运用不仅激发了学生的兴趣,而且对学习也起到了较好的作用。在课的起始,孩子们戴上头饰,自然地进入了学习状态。课中,小组合作读书,孩子们把自己当作头饰下的小动物,读描写自己的那一句,自然而生动。课终,孩子们从头饰中找到纸条,对课下的拓展学习起到了引领作用。
二、创设情境,培养自主合作探究的学习能力
“培养自主、合作、探究学习能力”是新课标中一重要的理念。美国实用主义教育家杜威说过这样一句话:“学校中知识的目的,不在于知识本身,而在于使学生自己获得求知识的方法。”本节课我力争改变教师是课堂主宰的局面,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。由浅入深地培养学生善于发现的精神,树立学习的主人翁意识。本节课在识记生字、巩固识字、朗读韵文、课外识字、学写生字、课后延伸等各个环节,都体现了学生的主体作用,让学生自主学习,把学生看作语文学
习的主人,彻底改变老师的“全盘授予”,放下教者的架子,把主动权交给了学生。
老师和学生做“找朋友“的游戏,目的是让学生进一步认识更多的生字,体现了教师是学生学习的引导者、合作者,是他们的学习伙伴。此时,教师站出来,给他们做了个示范,使他们明白了游戏的任务,知道了游戏的玩法,启发了思维的灵感,初步习得记认生字的方法。在游戏的过程中,有的孩子还教好朋友怎样记住自己的名字。他们在记认生字的同时既发展了识字能力,还发展了他们的交际能力、语言能力、合作能力,培养了他们自主合作探究的学习能力。
在识字教学中,我以生动有趣、自然和谐的课堂情境来调动学生的情绪,发挥他们的主体作用,充分利用汉字的构字特点,引导学生自主合作探究地识字,培养学习能力。本课生字“蜻、蜓”的形声字特点,引导学生自主发现,体现了不把学生看成知识的容器,而把他们作为发现的主人。在巩固识字的环节中,孩子们交流自己的不同的认字方法,既是互相启迪识记方法,也是多角度巩固记忆。接着,我们开始了拓展识字的交流:“你还知道哪些动物的名字也有“虫字旁”吗?“一石激起千层浪,学生互相启发,说出许多带有虫字旁的字。这节课,学生收获的远不止书上要求的14个字。这一设计也激发他们进一步探究学习的欲望。
小组合作读书,由自己设计合作方法,这是将学习的主动性还给学生。实践证明,这样的做法,学生的积极性是很高的,他们不仅读得正确通顺,而且饶有情趣。随着“小星星”的音乐,配上以课文内容的歌词,学生边唱边跳、兴趣盎然。学生在唱一唱、跳一跳、动一动、笑一笑中学习了语文,发展了情感,培养了合作学习的能力。
三、营造气氛,让学生们在探索中享受成功
赞科夫认为:“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是在开课伊始教师努力营造的一种精神振奋的、生机勃勃的“情调”,更是在融洽的师生交往互动中不断生成和发展起来的。正如第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本身,而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师要关注全体学生的学习全程,让孩子始终处于愤悱的状态,适时地点拨,热情地鼓励,让每个孩子乐于尝试,积累成功经验和积极的情感体验。
学生在交流虫字旁表意这一特点时,有一个孩子产生了动物分类的疑惑,涉及了昆虫的一些专业知识,引起了课堂上的一番争论。学生在争论此问题时表现,成为本节课的一个亮点。老师看着他们脸上的表情时而表示同意,时而表示赞许,时而表示疑惑,时而表示期待……这是学生的思维在碰撞,这是他们的心智在成长!在学生朦胧的意识里,觉得蝌蚪不是昆虫,但它到底属于什么类却不清楚。而有一个小孩通过回想,回忆起了在课外书上读到过,于是,他大声地说了出来,老师对这个学生由衷地大加表扬,既是对他知道答案的肯定,更是对他能从课外书中学到知识的褒奖,使他感受到学语文、用语文的成功喜悦。相信其他的孩子会从中受到启发和感染,课下积极地投入到课外阅读中去,能如此,他们的终生将受用无穷。由此,我也激发他们进一步主动学习、主动探究、主动运用语文的欲望,使他们在探索中享受成功,为学生的终身学习、持续发展打下坚实的基础。
《识字4》教学实录之一
执教 北京宣武区育才学校 马蔷
点评 人民教育出版社 郑宇
一、激趣导入,引入新课
一年有四个季节,春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有哪些动物朋友呀?请你们仔细观察,小动物在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过它们?
学生1:蜻蜓在空中飞呢。
学生2:蝴蝶在跳舞。
学生3:蝌蚪在水里游泳。
学生4:……
学生:我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……
(运用多媒体课件,联系学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近学生与课本的距离。)
二、读儿歌,识生字
1、同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?
如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
学生1:可以借助拼音读准字音。
学生2:可以问老师,问同学。
(变个角度提出学习的要求,自然,有亲和力。在不动声色中,渗透对学生学习方法的指导。)
2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。
学生自由读书。
(1)哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“展、运、网”。
学生:展展翅蜻蜓半空展翅飞。(个别读,其他同学跟着读。)
教师:谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?
(让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生的认识。)
学生:运运食粮蚂蚁地上运食粮。(个别读,其他同学跟着读。)
(此处对“运”的指导教师忽略了。)
学生:网结网蜘蛛房前结网忙。(个别读,其他同学跟着读。)
蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?一名学生上台画。
教师在图画上写“网”,你们发现了什么?
学生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。
(这个环节的设计非常巧妙,学生在图和字的比较中,立即发现了“网”字象形的构字特点,增强了学生识字的兴趣。)
教师:你还知道什么网?
学生纷纷说:球网铁丝网电网渔网上网
(运用组词的方式,丰富学生的语言积累,加深学生对“网”的认识。)
(2)我们大家一起合作来读读儿歌,一人读一行,怎么样。听的同学们要注意,他们的字音读准了吗?
学生一人读一行。(评价:字音读得真准确。)
这么多同学还想再读读,这次一人读一句。
学生一人读一句。
3、还有这么多的同学都想读,这次我们这样试一试。先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
(1)检查:你都画出了哪个词?
学生:我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪
(2)谁和他画的一样呀?聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物,把它们请出来吧!学生
齐读。
(结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。)
4、小动物们从儿歌中跑出来了,你们还记得它们的名字吗?(出示课件)
(1)注意看屏幕,谁能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)
一名同学读词语,其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
(运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。)
(2)小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?(去掉图画)愿意读的一起读。
学生自由朗读。
(3)拼音不见了,还认识吗?
分小组读词语。同学之间互相帮助。
5、排列顺序读:在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立,我们大声读一读。
(在以上环节里,教师采用多种方式,不断复现所学词语,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记体现坡度,在反复与生字的见面过程中,学生认识了生字。)
6、同学们的字音读得真准,老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了?(小动物的照片和名字)我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范:“嘿嘿,我的朋友在哪里?你的朋友在这里。我们的名字叫:蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。
(让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣,不仅营造了融洽的学习氛围,而且加强了对生字词的复习巩固。)
三、感悟方法,培养能力
1、(根据黑板上展示的小动物名字)同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?
学生:都有虫字旁。
2、你们还发现了什么?
(1)引导发现形旁:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?
学生1:这些字都是小动物的名字。
学生2:这些字都是虫子。是昆虫。
学生3:小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。
(评价学生:你真是个会思考的孩子。)
(2)引导发现声旁:“蚂”这个字念什么?[遮住虫] 读什么?
学生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
学生:表示读音。(评价:你真是会动脑筋的孩子。)
3、小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字
叫——形声字。一起说:形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字能力,真正把学习的主动权交给了学生。)
四、指导书写
1、今天我们不仅认识了形声字,我们还要一起写写形声字呢。听,小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢?(课件出示三个“蚂”字)
请看这三个字你认为哪个字最漂亮,为什么?
学生:中间的字最好看,因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
范书:讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
(引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后,使教师的指导更有针对性和实效性。)
2、蚁:这个字念什么?伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?伸出你的小手,我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。
3、提醒写字的要求:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了,就会得到小红花。
4、学生书写。描红。仿写。
5、评价:有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习,一定会写得更漂亮。
五、拓展延伸,仿写儿歌
1、今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好之后,读给同桌听。
同学自己练习读书,再读给同桌听。
齐读。指名读。
(教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容,不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作,一方面激发学生的想象力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。)
2、哪些同学愿意为大家读一读呀?
分别请了六位同学朗读儿歌,其他学生评议。
3、除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解呀?你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?比如,什么在什么地方做什么?
学生1:白兔地上蹦蹦跳。
学生2:小猫房前喵喵叫。
学生3:小狗屋里汪汪叫。
学生4:大象河边在洗澡。
……
教师把学生的即兴创作在电脑上打出来,投影在屏幕上。
(在完成识字教学基本任务后,教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。不过,是否还可再做一些调整?比如,让学生先想一想,然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写,写完后,进行展示交流,让每一个孩子都动起来,都有成就感。
五、教师小结
课下,可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。
评价:
这是一堂比较成功的识字课。在教学中,教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。其中,最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,教师根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现,渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,画蜘蛛网的图,再写“网”这个字,然后引导学生观察,说说“发现了什么?”。又如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中,教师积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。
教学中,教师还注意对学生学习方法的指导。如,在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法。
3、迁移学习成果,发展学生语言。
教师充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”,“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
《识字4》教学实录之二
佚名
教学目标;
1、认识"蜻、蜓"等14个坐字。会写"蚂,蚁"等6个字。
2、指导学生正确、流利地朗读儿歌。
3、培养学生观察小动物的兴趣"
教学重、难点
1、识字、写字。
2、发现形声字规律。
教学准备;
生字卡片、动物图片、名片、多媒体课件
教学过程:
一、猜谜语导入新课
师;同学们,教师这儿有几个关于小动物的谜语,你们想猜吗?想猜的同学听好了(学生猜对谜语,就把动物图片奖给他们)。
一架小飞机,飞到东来飞到西,最爱荷叶上面立。坐昏(蜻蜓)
一个花姑娘,最爱把舞跳,春天花一开,它就来到了。生答:(蝴蝶)
细细长长一条虫,两头尖尖不见头,整天工作在土里,打雷下雨就露头。生答;(蚯蚓)
远看黑芝麻,近看小黑驴,白天工作不怕累,夜晚睡在洞洞里。生答:(蚂蚁)
灰身子,大脑袋,长尾巴,长大尾巴不见了。先答:(蝌蚪)
小小诸葛亮,稳坐军中帐,摆开八卦阵,专捉飞来将。生答;(蜘蛛)
师;同学们真会猜,夏天里,这些个动物都在忙些什么呢?我们一起来学习《识字4》就知道了。(板书课题)
二、看图,整体感知儿歌。
(多媒体出示插图)
师;首先请同学们看一幅美丽的图画,谁来说说图上画的是什么地方?
生1:图上面的是农村。
生2:图上画的是一个池塘边。
师:你们从图上看出了哪些小动物呢?
生;图上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓。
师:老师怎么看不见蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在远处的房子前,因为太远所以我们看不见。
师;看了这美丽的图画,你想说什么,做什么呢?
生1:哇!这儿风景好美呀!
生2:我想要妈妈休息时带我到乡下去看一看。
生3:我想到那儿去住一段时间。
师:书上的儿歌写的就是这幅图,我们一起来听听吧!(放录音)
三、初读儿歌,生字归类。
师;这么有趣的儿歌,你们想读吗?遇到不会读的字、词怎么办?
宝:拼拼音,请教老师和同学。
师:请大家自由读儿歌,圈中生字,比一比,谁的动作最快!
(学生读文图中文中生字,教师将在黑板上出示十四个生字,请同学们两人一组拿出生字卡片摆一摆,认一认,然后将生字分成两类;虫字旁的一类,不带虫旁的一类。)
师:我们先来记记这三个字:展、运、网
生;我记展。一个尸字头,下边"共"字少两点,加上"衣"的下半部。
师:你在哪见过这个字。
生:去年秋天看菊花展览时见过。
生2;我记运,一个"辶"上面托着一朵云。
生3:我记网,"网"就象鱼网,它是一个象形字。
四、识记虫旁坐字,引导发现形声字规律。
师:这些虫旁的坐字都是小动物们的老字,我们一起来认认吧!
(多媒体出示带拼音和图片的动物名)
师:谁来读读这些小动物们的名字?(点名读)
(出示去掉拼音的动物名)
师:拼音娃娃走了,他们的名字你们还认识吗?请大家睁大眼睛看着大屏幕,自己默读3遍。(开火车认读)
(出示去掉拼音和图片的动物名)
师;小动物们也走了,他们的名字排成了整齐的队伍,你们还认识吗?小妨娘和小男子汉比赛认一认吧!
师:谁还有不会读的,勇敢地站起来,请老师和同学帮帮你,好不好?
(不会读的学生上台请老师和信得过的同学帮忙。)
师:同学们真会学习,接下来我们一起做个找朋友的游戏。
(拿图片的学兰和拿动物名片的学生找朋友,然后将图片和客片一一对应贴在黑板上。)
师;请大家观察小动物们的名字,你们发现了什么?
生;它们的名字郡有"虫"字旁。
师;去掉虫字旁读一一读剩下部分,你又发现了什么?
生1:我发现"蝌"去掉"虫"旁还读"kē","科学"的"科","抖"去掉"虫"旁读"dòu","战斗"的"斗"。
生2;我发现"虹蛆"去掉"虫"旁还读(丘qiū和(引yǐn)。
师小结;这些字"虫"字旁告诉了我们它们部跟小动物有关系,去掉"虫"旁剩下的字读昔和整个字的读音相同或相近,象这样的字我们叫形声字,掌握了这个规律,我们可以认好多好多中国汉字呢!
师;你们还知道其它的带虫字旁的字吗?
(生自由交流自己认识的虫字旁的字)
五、指导写形声字"蚂"、"蚁"
(多媒体出示三个"蚂"字
师:谁来说说哪个字写得好?
生举手评价
指导学生写好虫字旁,提醒注意"虫"做偏旁时的变化。
六、读文
师:老师想看看大家书读得怎么样?请大家有表情,有感情地把儿歌读2遍。
(学生读后点名读)
师:这些小动物中你最喜欢哪种,就读写它的那个句子,老师要求育表情,有感情还要配上动作读。
(学生边读边设计动作2
师;谁来读蜻蜓?(学生积极上台表演)
谁来读蝴蝶?……
师:老师也想读一读,欢迎吗?我来问你们读句子回答,好不好?
师:什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花间捉迷藏。
……
师:请同学们同桌之间一问一答读一读吧!
(学生同桌一个问一个读文回答。)
七、拓展动物知识
师,我们认识了这么多可爱的小动物,你们知道哪些关于他们的知识呢?
生1:蜻蜓是飞行能手,它边飞边捉害虫。
生2:蚂蚁搬家就是告诉我们要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手,它的粪便是很好的肥料。
生4:蝌蚪长大帮人们捉害虫。
生5:蚯蚓和蚂蚁可以当中药给人们治病。
……
师;同学们知道的真多,老师也收集了一份蝴蝶的资料,你们想看吗?(出示"蝴蝶的自述"课件)
八、结束新课
从大家的脸上,我看出了你们都很喜欢小动物,很多小动物都是人类的朋友,我们不光要喜欢它们,还要保护一些有益的动物。你们能做到吗?今天的课就上到这儿,下课。