佚名
一、从生活入手，谈话引入
师：炎热的夏季阻止了春的脚步，春天从我们的身边刚刚离开，你们对春天还有印象吗？
生：有。
师：那好，我们就先来聊聊天，话题是“我与春天有过约会”。关于春天你们想说点什么？
生：我想说，春天悄悄的来了，像一个美丽的小姑娘，一路欢歌，吹绿了柳树，吹红了桃花，我喜欢春天。
师：这是你对春天的感受，真是有情感的小姑娘。
生1：我想背诵一首春天的古诗《春晓》（生背）
生2：我也想背一首春天的诗《咏柳》（生背）
生3：我想说我的小本本上写的有关春天的词语。春意盎然、春风拂面、万紫千红、春回大地。
师：好了，我们先说到这吧。我发现大家对春天有好多好多的话要说，一会我们有这样的机会。老师看出你们是留心观察、注意积累、善于表达的有心计的孩子。今天，就让我们一起走进春天的早晨看一看，说一说，好吗？
生齐答：好！
师：今天我们来学习第29课《春日晨景》，请孩子们伸出你们的小手和老师一起来写课题。（师生板书课题）
师：孩子们，看到这个课题，你们想说点什么？
生1：老师，课文题目上，怎么是“春日”呢？
师：很爱动脑筋的孩子。谁能帮帮他？
生2：我觉得春日就是春天，春日晨景说的就是春天早晨的景色。
师：大家同意他的看法吗？
（生齐答：同意）
师：我也同意大家的观点。看来，我们都了解了课文题目的意思。那就让我们一起欣赏春天早晨的美丽景色吧。
二、初读课文，学习字词
（多媒体出示课文插图）
师：（指图）这就是春日晨景这篇文章的插图，你们可要认真观察哟，一会用自己的话说一说，你看到了什么？
（生观察大屏幕上的图画）
师：观察好了吗？我们一起来交流交流吧。
生1：我看到了一条小河，小河岸上的柳树绿了，杏树开花了。
生2：我看到了小河的水流了，水面上还有好多的荷叶呢。
生3：我看到燕子从南方飞回来了，在忙着搭窝呢。
生4：我看到了蓝天白云，还有几间小房子。
生5：我看到了小河两边的地上长满了小草，青青的；小草里面还有几朵小花呢。
师：同学们观察的真仔细，说的也很流畅。但我们说的是比较零散的，谁有勇气能把这幅图连起来说一说呢？
生6：（综合了上面发言学生的说法，完整的叙述了图意）
师：听到大家很有个性的发言，老师有点陶醉了。那就让我带领你们走进春日的晨景中吧！
（配乐师富有激情的范读课文）
师：这么美丽的景色，这么美的语言，你们想读吗？
（生：想读）
师：那你们就放开喉咙，跟着音乐尽情的读一读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字？听清了吗？
（生：听清了）
师：那就开始吧。
（生读书，勾画生字词，同桌交流记住生字词的方法）
师：孩子们，我们就到这里吧，请大家看大屏幕。
（出示本课带生字的词语，生字带音节）
师：谁来读给大家听？（生1读）
师：谁再来？（生2读）
师：我们一起来读。
（生齐读）
师：我们开火车来读
（生读）
师：我们交流一下怎么来记住这几个生字吧，说哪个都可以。
生1：“杏”可以用谜语的方法来记。
师：谜语怎么讲？我可没听说过呀，你快说说。
生1：十八口就是“杏”。
生2：我用拆部件方法记住“漫”。（生分部分来说）
师：不错，你们说的记字方法是我们平时用的最多的方法，希望我们大家都要掌握这种方法。还有第一个字没说呢？谁来？
生3：老师，我发现“更”在课本上和别的生字颜色不一样。
师：你观察的很仔细，能说出为什么吗？
生3：因为这个字是多音字。在我们这一课读一声，还有一种读法读四声。
（出示：五更、更好）
生1：老师，我不知道“五更”是什么意思？
师：好，我们先留一留，等学文章的时候，你会明白的，好吗？（生答应）
生2：“漫坡”是什么意思？
师：谁能帮帮他，说说你的理解。
生3：“漫坡”就是山坡上哪里都是。
师：你们觉得这种理解可以吗？
生齐答：可以。
师：还有吗？（生摇头）生字词这一关，我们拿下了，大家读书怎么样呢？
（指名学生读课文）
师：听了同学们的读书，我觉得春日的晨景就在眼前，就在我们身边，让我们来尽情欣赏吧！）
三、品读课文、体会意境
师：下面请大家认真读课文，想一想，通过读书，你知道了什么？
（学生自由读书，几分钟后读书声消失）
师：读完了？（生答）那我们就来交流吧。
生1：我从第一句话知道了时间。
师：你能给大家读一读吗？（生读）
师：关于这句话你们还有什么要说的吗？
生2：老师我不知道“欲晓”是什么意思？
师：刚才有一个同学提到了不知道“五更”是什么意思，我们只要弄懂“五更”的意思，“欲晓”也就会知道了。
师：“更”是古代计时的单位，一更相当于现在的两个小时。从晚上八点钟开始，你们算一算“五更”大约是什么时间？
（生计算）
生3：（举手）“五更”大约就是现在的早晨五点到七点之间。
师：你们算的结果和他说的一样吗？（生答）你们可真了不起，又学到了课文以外的知识，看来生活处处皆语文。生活中我们还常听到“三更半夜”这种说法，你们算一算是什么时间？
生4：大约是晚上12点到2点。
师：你们同意吗？（生答）这下再想“欲晓”知道了吗？
生5：我知道了，“欲晓”就是天快要亮的时候。
生5：因为“五更”是早晨五点到七点这一段时间，所以，我觉得“欲晓”就是天快要亮的时候。
师：让我们为用这样的方法理解词语鼓掌。（掌声）通过这句话还知道了什么？
生6：我知道了春天是一天天浓起来的。
师：是吗！你们同意这种说法吗？（生答）我也同意这种说法，但老师有一个问题，春天能说浓吗？你们觉得这个“浓”是说什么？
师：你是怎么知道的？（生7读第二句话）你们觉得他读的够了吗？（生8读第四句话）这次呢？（生答）这么一说，真的是春天的颜色一天比一天“浓”了，这就叫做“三月春渐浓”，你们明白了吗？（生答）我们应该怎样读第一句话？
生9：读第一句。
师：听老师来读一读。（指导学生读第一句，重读“天”和“春”，师生读书。）
师：后面的几句话你们怎么理解？
生：我知道了燕子从南方飞回来了，小虫子也都开始动了。
师：你怎么知道的？（生读第三句话）
生：我知道了杨柳绿了，一场小雨后杏花红了。
……（学生交流自己的阅读体验）
师：那我们又该怎样来读这几句话？谁来试试？
生：（读后面三句）
师：能用你们自己的话说一说整首诗歌的画面吗？
（学生用自己的话说诗歌的意思）
师：同学们读的不错，说的精彩。老师都陶醉了，我也想抒发自己的感情，可以吗？（生答）
（师范读后三句）你们和着优美的音乐自己体会体会吧！（配乐生自己再读书，指名学生读）
师：能带着这样的感情读全篇文章吗？
（指名学生读全文）
师：读的让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。是啊，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢？
（大屏幕出示“友情提示”）
师：同学们，选择你们自己喜欢的方式进行展现吧！
（学生自己选择方法进行展现）
师：好了，大家可以尽情的展现了。
生1：我想用歌声表达我的心情，我唱一首《春天在哪里》（生唱）
生2：这是我画的一幅画，（举起来）表达我的心情。
生3：我用背诵这篇文章来表达自己的心情，（生背）
生4：我把课文中认为很美的句子抄下来了。
生5：我写了几句赞美春天的话。（生读写的话）
……
师：看了大家不同的方式的表达，老师真高兴，你们的表现告诉我，你们对春日的晨景都有自己的理解，表达了自己对美好春景的赞美。春日的晨景已经牢牢地扎根在我们每个人的心里了。
师：最后，让我们和着美妙的音乐再次感受一下春日的晨景吧！能够背诵课文的同学可以小声的跟着音乐背诵课文。
（教师随着音乐操作图片）
四、课外延伸
师：古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，孩子们也可以搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。好吗？
生：好