斯霞
第一课时
师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。（揭示课题，介绍壁虎。）
你们看见过壁虎吗？
（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。）
壁虎是什么样子的？
生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。
生：壁虎能在墙上爬。
生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。
师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。）
生：ｂì ｈǔ。(直呼音节。)
师：注意看“壁虎”这两个字的写法。“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。这是“”字头，不要把“”上的一钩漏写了。（用红粉笔写“”。）看清楚“壁虎”这两个字，再读一遍。
生：壁虎、壁虎。
师：再把“借”字的拼音读一读。
生：（直呼音节）ｊｉè、ｊｉè。
师：谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？
〔在本册“比一比，认一认”里学过“错”字，在第一册里学过“昔”字，故学生分析字形不难。〕
生：单人旁一个“昔”字，就是借东西的“借”。
师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。
（范读课文。）
（读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？
生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。
师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。）蛇ｓｈé——原是二类字，但考虑到“蛇”的意义学生懂得，“虫”和“它”学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。尾ｗěｉ巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成“ｙｉ巴”。爬ｐá——形声字。认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。鱼ｙú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。摇ｙáｏ——重点分析右边一部分的字形。用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。游ｙóｕ——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨ｂō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。用动作演示。当一类字教。姐ｊｉě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。以上是一类字。蝇ｙīｎɡ子——重点在正音，注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。屋ｗū檐ｙáｎ——房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌ｚｈǎｎɡ握ｗò——把握。傻ｓｈǎ孩子——注意“傻”是翘舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。转ｚｈｕǎｎ——多音字，区别“飞转”与“转身”的读音。用动作演示什么叫转身。啦ｌɑ——轻声，以前出现过几次，学生已掌握。要学生用“啦”说话。巩固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。
师：（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。）
（下课铃响。）
没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。
第二课时
复习生字新词（略）。
师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。）
生：（读第一、二小节。）（读后提意见，略。）
师：有没有不懂的地方，请提出来。
生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？
师：问得很好，谁能回答这个问题？
生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。
师：对！这是一篇什么故事？
生：童话故事。
师：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。还有什么问题？
生：小壁虎的尾巴为什么会断？
生：给一条蛇咬住了。
师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。
生：“墙角”是什么意思？
师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？
生：墙的角落。
师：对！就是这个地方（用手指墙角）。
现在请大家一起读第一、二小节。
生：（齐读一、二小节。）
师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？
生：他说，没有尾巴多难看啊！
师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。
生：（读第三小节，读完提意见。）
师：这一节有什么问题？
生：“告别”是什么意思？
生：就是再见的意思。
师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？
生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。
生：小壁虎爬的时间很长。
师：对，过去学过哪些类似的句子？
生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。
生：雪花飘呀飘。
师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？
生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。）
小鱼为什么要摇着尾巴？
生：小鱼摇着尾巴拨水。
师：（板书：鱼摇着尾巴拨水）
小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。
生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
师：为什么要称“您”？
生：表示对小鱼的尊敬。
生：表示对小鱼尊重、客气。
师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？
生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。
师：那么，你们能读出这样的口气吗？
生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。
生：（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？
生：您的尾巴借给我好吗？
生：您的尾巴借给我可以吗？
生：您的尾巴借给我好不好？
生：您的尾巴借给我行不行？
生：您的尾巴能不能借给我？
师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？
生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。
师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。
生：（小声读第四节。）
师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。
〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。〕
生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。）
老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？
生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。
（教师反复纠正“甩”字的读音。）
师：蝇子是什么？
生：就是苍蝇。
师：是一般的苍蝇吗？
生：专门叮牛的蝇。
师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。
（板书：牛甩着尾巴赶蝇子）
请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。
生：（读对话。）
师：老黄牛的话，应该用什么语气？
生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。
师：对。大家再读一遍。
生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。）
师：读得很好。这段主要讲什么？
生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。
师：默读下面一节。
生：（学生默读。）
师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。
生：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”
师：什么叫掌握方向？
生：掌握方向就是把住方向。
师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。
（板书：燕子摆着尾巴掌握方向）
这一小节讲的是……
生：小壁虎向燕子借尾巴。
师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？
生：拨水。
师：怎样拨水？
生：摇着尾巴拨水。
师：黄牛的尾巴有什么用？
生：赶蝇子。
师：怎么赶？
生：甩着尾巴。
师：燕子的尾巴呢？
生：飞的时候掌握方向。
师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？
生：（齐读最后一小节。）
师：有什么问题？
生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？
生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。
（大家笑了。）
师：这个问题大家再思考一下。
生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。
师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。
（板书：壁虎挣断尾巴又长出来）
但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？
生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。
师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？
生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。
生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。
师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。
生：妈妈为什么说他“傻孩子”？
师：你们想想看。
生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。
师：小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？
生：因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。
师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。
生：（高兴地读了两遍。）
师：对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。（听完录音，学生评论。）
生：她读得有感情。
生：她读得声音响亮。
生：她没有漏一个字，也没有加一个字。
生：她不拉腔，也不是结结巴巴的。
生：她不是两个字一顿一顿地读。
师：你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。
生：（按指定的角色读一遍。）
师：读得很好。现在大家把全文读一遍。
生：（齐读全文一遍。下课。）
师：布置作业：
1把课文有感情地朗读两遍。
2把这个故事讲给家里人听。
3回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。
板书：
小壁虎借尾巴
小鱼摇着尾巴 拨水
黄牛甩着尾巴 赶蝇子
燕子摆着尾巴 掌握方向
壁虎挣断尾巴 又长出来
另辟蹊径新颖独到
——《小壁虎借尾巴》教学实录及评析
广东顺德市容桂镇科龙小学教师 潘晓曼
广东顺德市容桂镇科龙小学教师 石教红
《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种冲动，更是一种责任感。至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有更多的收获。
师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖
生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖
生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢﹖
生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖
生：(齐)喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音
师：好看吗﹖
生齐答：好看
你们觉得很完美了吗﹖老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
生兴趣高涨，纷纷练读
评：潘老师花了１５分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。
师：刚才我们读了剧本，现在可以表演吗﹖
生齐答：可以别着急，要表演好，当好配音演员，先要记好对白才行。
出示投影字幕
小壁虎：没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢﹖
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦
师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想像。
学生记对白，非常投入
评：潘老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让孩子们去死记硬背。
师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖
学生争先恐后，上台佩戴头饰
师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，学生分角色表演配音
师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗﹖
评：及时地肯定了学生，又提出了新的要求。
生：他们几个人把动画片的内容表演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。
评：学生做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励孩子们大胆地想像。
师：那就请你点几名同学上台当配音演员。
几位学生上台佩戴头饰，随课文的无声动画片表演配音
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(众笑)我使劲一拔，师纠正：(一挣)我使劲一挣，尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状)，(众笑)我爬呀爬，(痛苦状)碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖”
生Ｂ：为难状不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。
生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗﹖
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗﹖
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢
生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。伤心地哭泣状，(众大笑)
生Ｅ：傻孩子，你转过身子看看。
生Ａ：惊喜状我长出新尾巴啦！
众鼓掌
师：他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么﹖
生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师：孩子，你还懂得了什么﹖
生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
评：这是这节课的又一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。
师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是--
生：拨水。
师：牛的尾巴呢﹖
生：赶蝇子。
师：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
师：壁虎的尾巴呢﹖
生：保护自己，可以重新长出来。
师板书
评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使学生提高认识，明白课文的主旨。
师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗﹖
生齐答：(想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。
播放科龙小学小朋友的配音录像
师：你们有没有信心比赢他们？
生齐答：有
要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。
生分角色表演配音
生Ａ：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
生Ｂ：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。
生Ａ：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
生Ｃ：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。
众鼓掌
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
生Ｄ：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。
生Ａ：妈妈，他们都不借给我尾巴。
生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。
师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？
生自信地齐答：我们的好
为什么﹖
生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。
评：超越课本，超越别人，这就是创新教育在课堂上的体现。
师：还想配音吗﹖可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。
师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。
众笑
师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。
众笑
评：师生共同参与，由课内延伸到课外。
师：想做这个游戏的举手。
许多同学举手
现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。
生纷纷组合，表演借尾巴
评：课堂教学又掀起了一个小高潮，学生全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。
师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见--。小壁虎说：“--，您把尾巴借给我行吗﹖”--说：“不行啊，我要用尾巴--。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”（众鼓掌）
评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。
师：同学们，想编童话故事的举手。
全班同学几乎都举起了小手
师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗﹖
生齐答：好
下课！
总评：
创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。第一，打破传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了本领。
（此课在张家界举行的全国新世纪教坛新秀赛课比赛中获一等奖）