佚名
师:上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗?
学生开火车读生字。
师:课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
出示词语:
师:平时你们读词语有什么习惯?
生:男生读一个女生读一个。
男女生配合读。
师生合作读。
师:这些生字藏到别的句子里还认识吗?
出示含有生字的三个句子。
周末我在……那芬芳的气息随风飘荡。
指名读句子。
出示课文图片
师:上节课我们还认识了这一家人,谁是最弱小的呢?
生:萨沙。
师:我可不认识萨沙。
生:(指图)那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师:萨沙他可不承认自己最弱小,想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
师:回过头来我们看看课题,谁来读?
几生读课题。
师:读一个课题简短的几字你们就各有各的读法,那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢?学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本,把书打开。
“在美丽的森林里,空气清新,一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意,特别是萨沙的注意,文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。
老师用鼠标演示快速阅读。
师:请你们像老师们一样快速浏览课文,把描写野蔷微的句子画下来,小组交流一下。
小组交流。
师;谁来说说你画的哪儿?
生:“看,这还有一朵野蔷微呢……”
师:这一段有两句话有不同的想法吗?是描写野蔷微的吗?
生:我给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”“”这两句不是描写野蔷薇的样子。
师:谁再来?
生:大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……
投影出示:有一丛野蔷薇……
师:两次想象野蔷微,雨中的野蔷微,你有什么不同的想法吗?小组交流一下。
小组交流。
生:雨前的野特别有劲,雨后就没劲了。
生:第一段特别高兴,第二段不高兴。
师:你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生:第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩
生:雨前特别漂亮,雨中虚弱。
生:雨前特别美丽,雨后不那么美丽。
师:带着我们的体会来读这段一定特别有味。
配乐读。
师:你读得太动情了还加上动作,你读得太好了,我不敢读了。
好了,被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢?我想来读一读,行吗?
生:不行。
师:那你来读。
生读:
师:我还跟你比赛。
师读。
生2读。
师:假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边,你想说点做点什么呢?
生:我想拿一把雨伞给它。
生:我想拿木棍搭个房子。
生:让雨停了。
师:萨沙和你们一样,他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文,让我们看看萨沙说了几句话。
生快速读。
师:你先告诉我,你行吗?
生:行。
生读。
师:刘老师不好意思打断你。我刚才想说什么?
生:刘老师想问萨沙说了几句话。
师:没错,三句话。好,把书放在桌子上,找三个同学来读。
生1生2生3连读萨沙的三句话。
师:声音亮起来了,在小组里讨论一下,同样是萨沙的三句话,意思一样吗?
小组讨论。
师:第一次怎么样?
生:第一次就是说别人都需要为什么给我呢?第二次不承认我是最弱小,第三次是说我还是最弱小的。
(众笑)
生:我给他提个意见,他用不服的语气跟妈妈说,不承认自己是最弱小的。
师:你体会得真好,能读出这种语气吗?
生读。
师:第二次问话体会很好。那第一次呢?
生:萨沙不知道的问他,
师:不知道就是
生:不明白不理解。
师:不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读?
生读:萨沙不解地问妈妈:
师:读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢?
生:就是说我不是最弱小的了。
师:你似乎还是弱小的。
生再读
师:你似乎有点勇敢了
生再读。
师:你不是,你不是弱小的。
师:萨沙从不理解不服气到什么了呢?
生:勇敢。
师:心情能勇敢?我现在不是最弱小的了,我的心情怎样?
生:高兴。
师:由不理解不服气,到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗?
生:能。
师:我有一个小建议,找你的同学读读,找找不足,提提意见,争取读得好一些。
小组读。
师:孩子们你说萨沙心情发生了变化,你说她是怎么发生变化的呢?谁来跟我合作,我当妈妈,谁来当萨沙?
师生合作读。
师:想读吗?
生:想。
师:咱们这样读,在小组里分角色读,怎么分工呢?
生:妈妈、萨沙、旁白。
师:好,现在开始小组读,哪个小组读得热烈,我就找哪个小组读,我要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师:哪个小组读得好?都好,为了满足听课的老师的愿望,你们下去给听课老师读吧。
各小组分别找听课老师读。
师:老师说你们什么啦?
生:老师说我们读得很美。
生:老师说我们三个人读得很好。
……
师:尝到了展示自己的滋味吗?
生:尝到了。
师:什么滋味?
生:高兴。
师:好,谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师:你们读得真好,下面我们回到课题上来,怎么读才能表达出萨沙呢?连读三遍课题。
师:在生活中你是最弱小的吗?说说看?
生:我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿,我扶着他走路。
师:三个月你就扶着他走路,你真伟大。你成功了吗?
生:成功了。
生:我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫,每次他欺负小猫的时候我就说他。
师:你真厉害,你能跟小狗交流,它明白你的意思吗?
生:我以前都告诉它了。
师:你用语言跟他们交流了,你真厉害。
生:我不是最弱小的。我们家的小猫最弱小,妈妈脾气不好的时候就踢它气,我劝妈妈别打它。
师:妈妈拿猫撒气,你劝妈妈。
生:以前我妈生气时就拿我们家的小狗出气,我说妈妈您要出气拿我出气,
师:你要出气拿我出气,你真勇敢。上节课我们学了六个字,这节课我们还要学六个字,来看看这几个字有什么不同的地方。
生:偏旁不一样。
生:读音不一样。
师:肯定的啦。
生:发现他们左右都差不多宽。
师:第一行左窄右宽。
生:弱最难写。
师:容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。我来写写试试行不行?
生:行。
师范写。
学生给老师鼓掌。
师:好,把我们的书翻过来,写一写。
学生写字,老师指导并检查写字姿势。
师:由于时间的关系,今天字就先写到这。你们喜欢我吗?
生:喜欢。
师:喜欢我那我留的故事是不是能完成吗?
生:能。
师:老师准备了两个故事,都是关于萨沙的故事,你们读好了,就读给你们的班主任听好吗?
生:好。
※ 第二届两岸四地小学中国语文教学观摩交流活动
《我不是最弱小的》第二课时教学实录之二
佚名
师:今天我们继续学习24课,请同学们齐读课题。
生齐读:我不是最弱小的
师:上节课我们初读了课文,认识了许多生字朋友。看,他们向我们走来,让我们一起打个招呼吧!(出示词语)
生齐读:粉红粉红鲜艳夺目娇嫩纤弱
雷声大作倾盆而下滂沱大雨
掀盖低垂
师:细心的你发现每一行词语都是描写什么的?
生:第一行词语是描写蔷薇花的,第二行词语是描写雨的,第三行是描写动作的词语。
师:你观察得真仔细。谁喜欢描写花的词语读一读。
生1读。
师:谁再来读一读,让大家从你的朗读声中看到这样的蔷薇花。
生2读。(较生1有进步)
师领读。(感情充沛)
师:谁来读一读描写雨的词语?
生1读。
师:祖国语言文字很神奇,有时一个词语就能表现一幅画面,一个景色。当你读“倾盆大雨”时你想到什么画面?
生2:我想到雨很大。
师:雨怎么大?(示意倾盆)
生2:雨大得像盆里的水一直往下倒。
师:那你再读一读这个词语,让大家从你的朗读中看到这个画面。
生2读。(气势宏大)
师:最后一行是描写动作的词语,谁来边做动作边读?
生1读。
师:祖国的语言多有趣呀!让我们一起读一读这些词语,大家可以边读边想像,还可以带上动作。
生齐读。
师:分类积累词语不仅便于记忆,还能帮助大家正确使用,今后大家就可以采用这种方法积累词语。现在,让我们把这些词语朋友送回课文,再一次走进那感人的故事!
师:谁来读一读课文?课文中有两处描写蔷薇花的句子,请其他同学边听边画出描写蔷薇花的句子。
指名读课文,其他同学边听边画。
师:谁愿意读一读课文第一处描写蔷薇花的句子?其他同学们边听边想象,你眼前出现了怎样的画面?
生1:我眼前出现了粉红粉红的蔷薇花。
师:粉红粉红的蔷薇花在浓绿的映衬下,光彩耀眼。用哪一个词形容恰当?
生齐说:鲜艳夺目。
师:想不想看看鲜艳夺目的蔷薇花?(出示课件)谁来读一读,读出蔷薇花的鲜艳夺目?
生1读。(读得很美)
师:我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花?
生2:漂亮。
师:让我们一起来读一读,读出蔷薇花的漂亮!
生齐读。
师:正当大家沉浸在美丽的景色中,突然,雷声大作,大雨倾盆而下,谁来读一读雨中蔷薇花的句子?
生1读。
师:你感觉此时的蔷薇花怎么样?你是从哪儿感受到的?
生2:此时的蔷薇花很可怜,我是从“娇嫩纤弱”感受到的。
师:什么是娇嫩纤弱的?
生3:春天刚发芽的小草。
生4:刚出生婴儿的皮肤。
师:对!此时的蔷薇花就像刚出生婴儿一样娇嫩纤弱,毫无抵抗能力,谁再来读一读。
生4读。
师:(出示课件)雨水打在花瓣上,多像一颗颗晶莹的泪珠啊!你感觉此时蔷薇花怎么样?
生5:难过、无助、弱小。
师:你再来读一读,让大家从你的读中听出这些感受。
生6读。(语调低沉)
师:你看到被雨打的蔷薇花,会怎么想?
生:我会帮助它。
师:刚才还鲜艳夺目、惹人喜爱的蔷薇花转眼间被滂沱大雨折磨得毫无生机,是多么惹人怜爱啊!让我们再来有感情地读一读吧!
男女赛读两处描写蔷薇花的句子。
师:从大家的朗读中我听出来突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡,它太需要有人帮助它啦!
师:.倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花,还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣,他们是怎么做的呢?
生1读课文相关段落。
师:读着这一段,你心中有怎样的疑问?
生2:爸爸把雨衣给妈妈,妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给妹妹萨沙,他们为什么这样做?
师:萨沙也有和大家一样的疑问,请同学们认真地读课文3-6小节,答案就在那里。
生自由读。
师:爸爸把雨衣给妈妈,妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给妹妹萨沙,他们为什么这样做?
生1:因为每个人都要保护比自己弱小的人。
师:那么萨沙的爸爸、妈妈和哥哥心里是怎么想的?让我现场采访一下。萨沙的爸爸,我是中央少儿频道的主持人,您为什么把雨衣给妈妈?
生2:我是家里的男子汉,我应该保护比我弱小的妈妈。
师:谢谢。萨沙的妈妈,您为什么把雨衣给托利亚?
生3:托利亚是我的孩子,我比他强大,我应该保护他。
师:托利亚,你为什么把雨衣给萨沙?
生4:我是哥哥,我要保护比我弱小的萨沙。
师:看来萨沙的家人都懂得一个道理,那就是——
生齐读:每个人都要保护比自己弱小的人。
师:他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念,那就是——
生齐读:每个人都要保护比自己弱小的人。
师:一家人表面传递雨衣实际是在传递着——
生齐说:关爱。
师:雨衣传到萨沙的手中,萨沙甘心做最弱小的吗?读课文5-6自然段。
生自由读。
师:谁来读一读萨沙说的话?
生1读。
师:你从萨沙的话中听出了什么?
生1:不甘弱小。
师:你再来读一读,读出萨沙不愿做最弱小的心情。
生1读。
师:妈妈是怎么回答的?她的话是什么意思?
生1:妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了,她就是最弱小的。
师:妈妈希望萨沙做最弱小的吗?再读一读妈妈的话。
生2:不希望,希望萨沙做一个勇敢、有爱心的好孩子。(有感情地朗读)
师:萨沙天真可爱,妈妈慈爱可亲,请同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。
指名分角色朗读3-6自然段。
师:家人传递雨衣的行动感染着萨沙,妈妈的话语鼓励着萨沙,那么萨沙是怎么做的?
生1读。
师:萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情,可惜作者却没有详细地写下来,你能在这些空白的地方加上合适的词语吗?(出示“萨莎_________朝着蔷薇丛走去。她________掀起雨衣,_________盖在粉红的蔷薇花上。”)
生1:萨莎立刻朝着蔷薇丛走去。他猛地掀起雨衣,轻轻地盖在粉红的蔷薇花上。
生2:萨莎很快朝着蔷薇丛走去。他使劲掀起雨衣,小心翼翼地盖在粉红的蔷薇花上。
师:你们可真优秀!文章有了你的修改更加形象生动了,把萨沙保护弱小的爱心表现得淋漓尽致。可见你们也是一个勇敢、有爱心的好孩子!
师:萨沙最终保护了弱小蔷薇花,用实际行动证明了——
生齐读题目:我不是最弱小的。
师:你们在生活中愿意做最弱小的吗?你是怎样帮助弱小的事物?
生1:我有一个小妹妹,不小心手划破了,我帮她包扎。
生2:有一次刮大风,小区里的树苗被吹得东倒西歪,我帮小树苗扶正。
生3:妈妈有一次生病了,我帮妈妈倒水吃药。
师:其实大家都曾经帮助过弱小的事物。5月12日,汶川发生了8.0级大地震,许多人顷刻间失去了家园,失去了亲人。当这个消息传到我们金华小学时,大家是怎么做的?
生齐说:捐钱!
师:我听出来了,你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子,让我们挺起胸,一起自豪地说:“我不是最弱小的!”