——全国第四届青年教师阅读教学观摩活动
云南省昆明市五华区永昌小学 王芳
课前在每位同学座位上发放动物头饰。
师生共同边歌边舞《金孔雀》
上课铃响。
师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗？
（出示图片贴在黑板上：刺猬，獾）
师：看它们的动作，你觉得他们在干什么？
它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞（板书课题）
师：看了课题，你有什么问题？
生：为什么它们要互相称赞？
生：它们怎样称赞的？
师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒）。
（生自由读课文）
出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅
师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读
（生指读生字）
师：老师还想给你们提个醒，“背”字在句子中出现了两次，大家来读一读。出示两个带有“背”字的句子，让同学们读。
师：请同学们再读课文，把难读的句子多读几遍。
（生自由读课文）
师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。
（生小组内交流读课文）
师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。
（请同学读你得到称赞的句子，并表扬他）
师：你读得好，给你一个朗读之星！谁还想再读一读（生读）
师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交流一下，他们为什么相互称赞？怎样称赞？
（小组互相交流——集体交流）
师指名朗读称赞的句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（齐读）
师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名朗读）
师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？
（生齐读）
师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏
（课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？）
（同学们带上头饰，练说）
师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧！
（师生共同完成，生说称赞的话）
师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好？
（课件）
游戏1：生字回家
出示本课生字，学生认读
游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法）
小獾想考考大家，哪一个字最难写。（生自由说）
师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写（提醒写字姿势）写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。
师：同学们平时要能多发现别人的优点。
《称赞》课堂实录
——全国第八届青年教师阅读教学观摩活动
执教者：天津 田雪莹
版本：人教版二年级上册
执教者：天津田雪莹
整理者：西安市阎良区第一学校明月几时有
上课时间：2010年10月21日09:10—09:50（第二会场上午第二节）
课前谈话
师：好了，同学们，一会儿老师要和大家一起上一节语文课，你们欢迎我吗？
生：欢迎。
师：光用语言欢迎可不行，加上点动作，怎么欢迎？
生：（边鼓掌）欢迎。
师：哎呀，银川的小朋友真热情，我来自美丽的海滨城市——天津，你们有谁去过天津呢？你去过？你去过天津的什么地方？
生：“我觉得那儿超级冷”。
师：超级冷，是不是？
生：对。
师：是不是很冷呢，我想啊这样，你有时间到天津去一趟，行不行？看一看。最近几天我也很关心天津的气象，觉得宁夏的气温这几天比天津可暖和多了，有没去过的小朋友吗？有是吧，没关系，我呀欢迎大家有时间到天津来做客，到时候，我给你们当导游。刚才听了主持人的介绍，你们都知道我姓什么了吧？
生：田。
师：谁想和我打个招呼？
生1：老师好，我姓钱。
生2：老师好，
师：你好，你叫？王一涵，来握握手，我最先认识了你，咱俩可真有缘哪。一会儿我要送你一份小礼物，哎，同学们，咱一起看看这份礼物，认识这词吗？
生：聪。
师：好，咱们看看这个字是怎么写的？它的左边是？
生：耳字旁。
师：同学们，要想做聪明的孩子要先用耳朵？
生：听。
师：用耳朵怎样的听才是聪明的孩子？
生：认真听。
师：好，一会儿咱们就来比一比看谁听得最认真？再来看右边，点撇像我们的两只？
生：眼睛。
师：要想做聪明的孩子，除了要用耳朵认真地听，还要用眼睛？
生：认真看。
师：好，我现在看看你们的眼睛，哎呀，同学们的眼睛真亮呀！再来看这个字是？
生：口。
师：谁会说？好，你说。
生：回答问题声音响亮，所以有一个口字。
师：说得可真好！除了回答问题时声音要洪亮，上课时还应该？
生：还应该认真听，认真发言。
师：是呀，你可真会说呀，再来看最后一部分，要想做聪明的孩子还得？
生：细心。
师：心是用来？
生1：听。
师：用耳朵去听，用心怎么样？
生2：用心思考。
师：是呀，希望同学们在这节课上，都能用耳朵认真地听，用眼睛仔细地看，大声地发言，用心思考，让这朵聪明之花处处盛开。刚才我要把这份礼物送给谁呀？
生：王一涵。
师：是你吗？来送给你，不客气。今天啊，田老师还给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？
生：想。
师：好，它马上就要闪亮登场了，让我们一起倒计时，把它请出来：5、4、3、2、1，（师出示课件：嗨，大家好，我是来自天津的小朋友，我叫津津，一会儿我要和同学们一起学习语文，你们欢迎我吗？）欢迎吗？
生：欢迎。
（课件：那咱们就来比一比，看谁学得最认真？）
师：和新朋友认识了，赶快和津津打声招呼吧！
生：津津好！
师：银川的小朋友可真有礼貌！听，噢，刚才津津悄悄地告诉我，她可喜欢你们了。想和你们一起接古诗，行吗？
生：行。
师：津津说上句，如果你会接下句，就站起来大声说，看谁接的又对又快？好，认真听，第一句。
津津：举头望明月。
师：谁会说？站起来大声说。
生：低头思故乡。
师：棒极了，请坐，再来听！
津津：夜来风雨声。
生齐：花落知多少。
津津：谁言寸草心。
生：报得三春晖。
师：好，你的动作最快，现在我换一句长一点的，
津津：停车坐爱枫林晚。
生齐：霜叶红于二月花。
师：太棒了，最后一句了。
津津：不知细叶谁裁出。
生：二月春风似剪刀。
师：太棒了，请坐，看来同学们的古诗积累可真丰富，那你们还会背哪些古诗？啊，可爱的小女生，你来背吧！
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
师：噢，我记住了你，会背古诗的张蔚然，好有诗意的名字呀。你也想背？
生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。师：我记住了你，站起来让我看看你的名字，会背古诗的李佳俊。谁还想背呀？哎哟，你的小手举得高高的，
生：山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：有一个字“shuang”叶，
生：霜叶红于二月花。
师：背的可真好，你叫？刘雯泽，来握握手吧！好，同学们，刚才你们的表现怎么样？谁能夸夸自己或者你的小伙伴？谁夸夸自己？好，你先说。
生：我觉得李佳俊背得很好。
师：李佳俊在哪儿呢？站起来背的好是吗？对着他说吧！
生：你背的很好。
师：在称赞他是吗？好，其他同学呢？你说说！
生：我觉得张蔚然背的很好。
师：张蔚然背的确实不错。好了，同学们，我们呀就先到这里，下面我们就准备上课！
上课时间
(师生问好！)
师：这节课我们要学习的课文讲的是两位动物朋友之间的故事，（师出示图片）来，叫出它们的名字！
生：小刺猬、小獾。
师：伸出小手和老师一起写课题，（师边板书边指导）称是左右结构，赞是上下结构。同学们在写字时，也要像老师一样一笔一划写规范，好，谁来读课题？请你读。
生：18、称赞。
师：哦，你都知道是18课了，读得真好，那知道什么是称赞吗？好，你说。
生：就是对别人的赞美。
师：说的太棒了，你真聪明，来，一起读课题。
生齐：称赞。
师：好，打开书，85页，拿书的姿势真端正！自己读课文，遇到生字生词，借助拼音多读几遍，我相信你们一定能把字音读正确。开始吧！（生自由读课文）
师：刚才同学们读的特别投入，看，津津来了，她会读这些词语，你们会吗？（出示词语）
生：会。
师：好，现在让我们开火车来读一读，火车头，在哪儿呢？
生：在这里。
师：好，小火车，开起来。
生甲：刺猬。
生乙：板凳。
生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……
师：太棒了，再来看看，哎呀，小刺猬背着红红的大苹果来了，能读准苹果上的字音吗？
生：能。
师：好，大声读。
生：刺、猥。
（指导读音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。
师：你们可真是太能干了，咦，津津又来了，她想和你们比赛呢！
津津能用熟字“喂”记住了刺猬的“猥”，你们有什么好办法记住这些生字吗？好，请你说！
生：记住了椅，椅是木字旁，右边是其它的其。
师：右边是奇怪的奇。
生：右边是奇怪的奇，我就记住了椅。
师：真是好方法，好，请坐！好，请你说。
生：我记住了伴，伴是用一半的半加一个人字旁，我就记住了伴。
师：好方法，谁再说说？好，你说。
生：我记住了板凳的板，板凳的板，饭是一个饮字旁，把饮字旁换成木字旁，就是板凳的板
师：哦，你用这样的方法记住了板字，同学们，记字的方法还有很多呢。来，看看这个字，
生齐：凳。
师：你们发现了什么？请你说！
生：我发现了登山的登，然后下面再加一个几就是凳，板凳的凳。
师：你真有一双会发现的眼睛啊，那下面的几像什么呢？像什么呀？多像一个小板凳呀！我们的汉字可真有趣，这也是一种记字的方法。一起读读这个字
生：凳。
师：再来看这个字是？
生：留。
师：老师查了资料，“留”字最初的意思表示在收割时有东西遗留在了田边，所以下面是“田”，记住这个字了吗？
生：记住了。
师：记住了请你读一读！你们看，记字的方法可真多呀！再来看看这些字！（出示要求会写的字）你们认为哪个字最难写？我听听，说吧！你说。
生：亲。
师：你认为亲最难写，其他同学呢？你说。
生：我觉得傍。
师：你呢？
生：我觉得消除的“消”最难写。
师：哦，这样呀，我们先来写比划最多的“傍”字，仔细看，小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。好，让我们一起在田字格中写一写这个字。伸出小手，我们一边说一边写，小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。
生：小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。
师：点要从竖中线稍微靠右一点起笔，同学们要认真地看。方字的小点要压在横中线上。最后一笔撇要撇出去。好，赶快在练习纸上写一遍。（生练习写“傍”）大家注意写字的姿势。好，写完的同学可以看看同桌写的怎么样？好了，同学们，停笔看前面，看看这位同学写的，先说说他注意了什么？那位女同学，对着话筒说。
生：他注意了那个方的点，他在横中线上写的。
师：观察的可真仔细呀，还有什么建议吗？那个男同学，对着话筒说，
生：他注意力那个，他的撇写的很好看。
师；噢，你注意到了他的撇写的很好看。写这个字还有什么建议吗？他写的？好，请你说
生：他写的单人旁好看。
师：哪不好看？
生：单人旁很好看。
师：哦，单人旁很好看。我觉得呀，单人旁的撇再稍稍地这样写一写这个字就更漂亮了。来，同学们在纸上再写一遍。好，同学们看看这位同学写的。这个字写得怎么样？请你说，对着话筒说生：他的撇我觉得有点长。
师：是吗？这个字？
生：对，他的那个方他的那一撇有点长。
师：哎呀，说清楚，方字的小撇写的再短一些就更好了，那这两个字比起来呢？哪个字好看？你说说，好了，那位女同学，这位女同学你说说吧，这两个字比起来哪个最好看？
生：第一个字好看。
师：第一个字好看，有不同意的吗？你说！
生：第一个字立底下那个盖子有点圆。
师：是呀，我发现同学们写的字一个比一个好看，好了同学们，在本课的生字中还有一个单人旁的字，找一找。
生：但。
师：是“但”字，来，看看这个字。仔细看呀，写这个字时要注意什么？看看谁有一双会发现的眼睛，好，最后一个女同学，你说吧。
生：它的日不是最后一笔，横不是在横中线上的，是在横中线的下面。
师：观察的可真仔细，写这个字时也要注意是左窄。
生：右宽。
师：好，赶快在纸上写一遍。写完的同学同桌可以相互评一评，如果你认为他写的漂亮，你就可以竖起大拇指称赞他。来，看一下你写的，太棒了，送你一个大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！
师：好了，同学们，我们的字就先写到这里，下面啊，让我们一起读一读课文吧。我特别想读课文的一至四自然段，其他的自然段谁想读？好，请你来读，你来读，同学们一边听一边想，课文写了谁称赞了谁？（师范读一至四自然段，另外两个学生分别读5、6、7自然段和8、9、10自然段）
师：谢谢两位同学，请坐，课文写了谁称赞了谁？
生：课文写了小刺猬称赞了小獾，让他学会了做板凳。
师：说得可真好，只是小刺猬称赞了小獾吗？
生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：哎，他们是互相称赞。
津津：那小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
师：谁找到了？
生：小刺猬看了……
师：能读一读书中的句子吗？来读一读。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：好请坐，你找到的是这句话，赶快用横线把这句话画下来。这是小刺猬称赞小獾的句子，谁想给大家读一读这句话呀？
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：读的很正确，请坐，让我们一起看看小獾做的这小板凳。（出示课件图片）哎，课文中是怎么说这些小板凳的？看谁找的最快？
生：板凳做的很粗糙。
师：太好了，在这句话中有不理解的词吗？
生：我只能听懂“粗糙”【生把糙读成了四声zao】，不能听懂粗糙）
师：这个词就是粗糙。（师领读正音）有不理解的词吗？那我想问问你们，就是刚才这个同学说的这个词，粗糙是什么意思？
生：粗糙就是粗粗的意思。
师：我觉得不是，其实呀，理解这个词可以这样来，先摸摸自己的桌面，什么感觉？你说说什么感觉？
生：光滑。
师：那不光滑就是粗糙，来看看插图中粗糙的小板凳是什么样的？
生：就像是之【音：zhi】子之过了一样。
师：特别的不平整。
生：坑坑洼洼的。
师：对呀，做的可一点儿都不好看。还有吗？
生：中间有裂缝的。
师：哦，原来不光滑不精细就是粗糙呀，一起读读这个词。
生齐：粗糙。
师：小獾做的这三个小板凳可不是一般的粗糙。而是——
生：很粗糙。
师：谁愿意来读一读这句话？
生：很粗糙。
师：来读一读这几句话。
生：板凳做得很粗糙。
师：听出有一点儿粗糙了，注意是很粗糙，谁来读？
生：板凳做的很粗糙。
师：哎呀，听了你的朗读，我们的眼前仿佛真的出现了三个很粗糙的小板凳。同学们，如果只看到了这三个很粗糙的小板凳，你们谁会称赞小獾呢？哟，同学们直摇头，你会称赞？你会吗？都不会，那想一想小刺猬为什么会称赞呢？别着急，先读一读这几段，自己读。小刺猬是怎么做的？
生：拿起板凳仔细地看了看。
师：仔细的看了看，是怎么看呢？他能看一样吗？
生：是从左边到右边反复地看。
师：看得可真仔细啊！这仔细地看没看出了什么呢？
生：看出了他做得很认真。
师：是啊，同学们，你们看，如果直盯着人家的缺点，板凳做得很粗糙，就不会承认小獾。我们换个角度仔细的看看，就会发现优点了。一起读这个词，
生：但是。
师：读这两句。
生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真。
师：（相机正音）同学们，小獾经过仔细观察，发现了小獾做事认真的态度，所以他才会真诚的称赞小獾。咦，津津能体会这句话中好的意思，你们能吗？好用力说：一个比一个
生：好！
师：能把好字换一个词再体会体会吗？
生：一个比一个棒。
师：棒极了，谁还能换词？换成两个字的词，三个字的词都可以。生：一个比一个认真
师：一个比一个认真，好，你再说。
生：一个比一个宽。
师：你都看出一个比一个宽来了。这个词不太恰当，能换个恰当的词吗？
生：一个比一个做得好。
师：你能说，你说说。
生：一个比一个漂亮。
师：看来，同学们的词汇可真丰富。现在把你们的体会挂出来，再来夸夸小獾，
生：你真能干，小板凳做的一个比一个仔细。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个认真。
师：再来看这句话我想请一位还没有回答过问题的小朋友来读，好，最后一位男同学。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。
师：再读一遍，我相信你一定能够读的很流利。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。
师：我也想读一读，你听听，你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。再读一遍，我相信你一定能够读得更好。
生：你真能干，小板凳做的一个比一个漂亮。
师；这位同学一连把这句话读了三遍，他读得怎样？谁能用这样的句式夸夸他？
生：你读得真好，李浩强，接着努力吧。
师：你用自己的话称赞了他，那谁能用这样的句子夸夸他？
生：你真能干，课文读得一遍比一遍棒。
师：呀，你能像小刺猬一样善于发现他的优点。这样男同学读小刺猬的话，你们可以竖起大拇指称赞小獾，女同学读小獾的话。（读完后交换角色读）
师：这一夸呀，小獾还真有了变化。找一找小獾有了什么变化？找到了吗？
生：小獾他有了自信。
师：这是小獾的变化，同学们仔细看，称赞让小獾有了自信。小獾除了有了自信还有什么变化？再看看这段话中找一找。
生：有了小刺猬的称赞让小獾有了自信，他才能继续学做板凳。
师：最后都做成什么了？
生：做成一个非常漂亮的小椅子了。
师：小獾的变化可真大呀！同学们，假如你们就是小獾，你做了一个小板凳，没做好。又做了一个，还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么？
生：我会想我一次比一次都做不好，我应该让别人帮助我一下。
师：瞧瞧你的表情可真难受啊！小獾，你在想什么？
生：我会想，我应该以后永远也做不好吧。
师：你都不想做了，你看从这段话中的哪个词能看出小獾都不想做了？
生：泄气。
师：来一起读这个词。
生齐：泄气。
师：现在小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，最后还做成了小椅子，他有自信了吗？
生齐：有了。
师：来读一读这个词。
生齐：自信。
师：你们看由泄气到自信这是多大的变化呀，这就是称赞的作用。称赞让小獾有了自信，小獾，你的心情怎样？
生：很高兴。
师：那你就高兴地读一读这段话。
生：瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。
师：你可真高兴呀，称赞让小獾都已经会做椅子了，小獾，你的心情怎样？
生：我非常高兴。
师；你也很高兴，那能不能换一个词，再表达一下你的心情啊？生：我很激动
师：很激动，那你就激动地读一读这段话。
生：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。
师：是呀，称赞让小獾发生了很大的变化，同学们，刚才我们在学习小刺猬称赞小獾这一部分时，先画出了小刺猬称赞小獾的句子，然后想为什么称赞小獾，最后又找到了称赞的作用，下面就请同学们按照这样的方法，自己学习课文吧，抓住10自然段，好，开始吧（生自学，）边读边画是个好方法，这个女同学，你可真会学习啊！好了，同学们，谁能读一读你画的小獾称赞小刺猬的句子？
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：同学们，你们找到的是这句话吗？从来没有见过的苹果是什么样的？
生：很香很甜。
师：很香很甜不行，是从来没有见过的苹果。香到了什么程度？生：特别香，特别甜，他吃过的苹果都没有这个这么甜。
师：除了特别香特别甜还怎么样？
生：他从小就没有见过。
师：从小就没有见过是什么样?
生：他非常奇怪，觉得这个苹果怎么又香又甜呀。
师：小獾非常的纳闷，同学们，刚才那位同学说的，这特别香特别甜特别红特别大的苹果就是从来没有见过的苹果。那这句话应该怎么读呢？
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：我已经闻到了一点苹果得香味了。谁能让大家都能闻到苹果的香味？
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：你们闻到香味了吗？
生齐：闻到了。
师：谁要让苹果再香一点，你试试！
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师；你的苹果真是太香了，同学们，想好了吗？小獾为什么又来称赞小刺猬呢？
生：因为小獾说他的苹果很香很香。
师：因为这个苹果就是，怎么样？
生：香极了。
师：他找到了吗？小獾的称赞有什么作用？
生：让小刺猬消除了他一天的疲劳。
师：这就是称赞的作用。小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，来同学们，看这两句话想读吗？同桌赶紧练一练，一会儿老师请同学来读。（生练习分角色读）
师：好谁来读？
生甲：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
生乙：谢谢你，你的称赞，消除了我一天的疲劳。
师：小刺猬，我看你都乐坏了，小獾称赞了你，你还觉得累吗？
生乙：不累。
师：都不觉得累了，这就叫——
生：消除疲劳。
师：来，让我们一起感谢小獾吧！
生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
师；看来同学们真的很喜欢这篇课文，来，下面就让我们一起分角色来读一读吧！（配乐）
师：傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果向家里走，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上前去，他送给小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地说——
生女：我怎么能要你的椅子呢？
师：小獾握着小刺猬的手说——
生男：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！
师：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说——
生女：留下吧，这也是我的一点儿心意。
师：小獾接过苹果闻了闻说——
生男：你这苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。
师：小刺猬也高兴极了，说——
生女：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
师：同学们今天肯定会愉快，津津也很高兴，他和大家一起度过了一段美好的时光。那下节课我们还要继续来学习有感情地朗读课文，并且学着小刺猬和小獾的样子称赞别人，好了，谢谢同学们，这节课我们就上到这里，下课！
突显低段教学特点
——《称赞》教学实录及评析
执教：河南省濮阳市实验小学 王振会
评析：河南省濮阳市实验小学 徐相瑞
初读质疑
师：彩翎班的小朋友们，你们好!今天，王老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)。
师：同学们喜欢这个故事吗?
生：喜欢!
师：它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)
师：在故事里是谁称赞了谁?
生：是小刺猬称赞了小獾。
师：哦，还有吗?
生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：用上“也”，把两句话合起来说说。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：真棒!这就叫互相称赞。来，快看，谁来了?(出示图片)
生：小刺猬。
师：它是谁?
生：小獾。
师：其实，它们俩也特别想和我们彩翎班的小朋友见面，可是你看，争先恐后地都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?其他同学看看他摆的对不对。(生上台摆放名字卡片)
师：同学们，他摆对了吗?
生：对了!
师：你能不能领着大家读一读?
生：小刺猬。
生：(齐读)小刺猬。
生：小獾。
生：(齐读)小獾。
师：嘉诚同学不仅摆得对，还注意了“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”，生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候，就要读成轻声。来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生：你好，小刺猬!
师：欢迎你，小獾!
生：欢迎你，小獾!
学习“清晨”部分
师：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的两点提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?
生：明白!
师：轻轻地打开课文第85页，开始读书。(生默读课文)
师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。
生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师：读得真好!还有没有认识的生字?
生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。
师：读得真棒!刚才这位小朋友已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。
生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。
师：你说得真好!还有吗?
生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。
师：你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它们?来，请你。(抽生说)
师：你看，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果。(生齐读生字)
师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读后齐读)
师：你有不理解的词语或句子吗?
生：粗糙。
生：但是。
师：你能用“但是”说话吗?
生：但是就是可是的意思。
生：我不理解“傍晚”是什么意思。
师：能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题，就得用心地把课文再来读一读。首先，请同学们来读一读第一到第四自然段吧!(生自读课文第一到第四自然段)
师：刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思，谁会读一读?(生开火车读：粗糙。)
师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图)生：做得不好看。
生：而且还不光滑。
生：还有一些裂缝。
师：对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是——
生：粗糙。
点评：“结合上下文和生活实际了解文章词句的意思”是课标对低年级词句理解的要求。“了解”一词非常准确地指出，低年级的词句理解是浅层次的、感性的，不必追求深入的理性分析。“粗糙”一词的理解很好地体现了这个要求。
师：那好，我们一起读读这句话吧!(生齐读)
师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?
生：小獾，你做的板凳真好!
师：你能用文章中的语言来称赞吗?
生：你真能干，小板凳做得一个比一个好。
师：这句话的后面是什么标点符号?
生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?(抽生读)
师：给王老师——个机会，让王老师也来夸奖夸奖它，好不好?(师示范读)
师：谁能像王老师这样读一读?(生读)
师：你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指，读得绘声绘色。)
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读。(齐读：你真能干，小板凳做的一个比一个好!)
师：现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做得一个比一个好!
生：真的吗?
师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现彩翎班的同学们听课—一个比一个认真!来，给王老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。
生：一个比一个大。
师：什么一个比一个大?
生：凳子一个比一个大。
生：树一棵比一棵壮。
生：屏幕一个比一个大。
师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
生：射灯一个比一个亮。
师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。
生：你写的字一个比一个好。
师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比——个精彩!
点评：由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。而且，在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，做到了工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。
学习“傍晚”部分
师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——
生：傍晚。
师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?(抽生读)
师：小刺猬是怎么说的?
生：会很不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气，什么样的表情呢?(师范读，生自己练读后教师指名读。)
师：那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读——读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)
师：谁想来读给大家听? (指读)
师：这里有两个“儿”，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读后指名读)
师：现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能再加上适当的动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师：哪一组同桌愿意给大家展示?(抽生分角色朗读)
师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。
点评：利用课文中对话这个“例”，指导学生得意(小刺猬与小獾之间的真挚友谊)、得言(对话中的提示语写出了人物说话时的心情和语气)、得法(把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，就可以帮助我们读好对话)，很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。
师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)
师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读第八、九、十自然段)
师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!
学习生字
师：生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看，它躲在这首儿歌里，想考考我们彩翎班的小朋友是不是认识。认识吗?
生：认识。
师：自己读一读(生自读儿歌)
师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)
师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来，一起读一读。(生齐读四个生字)
师：请同学们仔细观察，你发现这四个字有什么共同点?
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
生：有形声字。
生：都是左右结构的字。
师：对，都是左右结构。同学们再看一看，这几个左右结构的字，左边都要——窄一点，右边写的都要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?
生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。
师：左窄右宽。
生：木字旁出头要长一点，“大”最后一笔是点。
师：你观察得真仔细!“大”的最后一笔是点，而且这个“大”要写得小小的。
生：板凳的“板”，是左边高右边低。
师：你连这点都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(生答“傍”)
(师教写“傍”“板”“椅”。)
师：我们现在就在田字格里写这几个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们写字的时候要做到三个“一”，然后在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。(师放音乐，生动手书写后师点评。)
师：好了，同学们，今天这节课上咱们彩翎班的同学们一起识了字，读了课文，下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演。
点评：写字指导精要、得法。注重揭示规律，做到指导一个字，带动一类字，从学生需求出发，有针对性地进行指导并范写。
总评：
一、适切的教学目标
为了激发学生的阅读兴趣，王老师通过绘声绘色的讲故事引导学生加动作表演读、做游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文，不作任何繁琐的讲授分析，让学生在课堂有限的时间内尽情投入到扎扎实实的阅读、识字写字之中；针对这篇童话小獾和小刺猬的对话贯穿始终的特点，确定了读好人物对话的朗读训练目标；上课伊始就通过“摘生字苹果”游戏和“质疑”了解学生本课学习的起点，把学生不会的，学起来有困难的确定为字词训练的重点和难点。
二、适宜的教学内容
这篇童话的语言特色主要表现在小刺猬和小獾饱含温情又富有童趣的对话上。因此，王老师根据低年级阅读教学要求，围绕对话，以朗读训练为经，以字词句训练为纬，设计了以下几个教学内容板块：抓“识读”奠定文本阅读基础，落实读懂课文、感知大意；抓重点词句的理解，落实入境悟情、熟读课文；抓对话指导训练，落实方法指导、形成能力；抓重难点生字的书写，落实书写指导的精要、得法。
三、合适的教学方法
本节课，王老师遵循学生的学习心理，根据不同的教学内容选择合适的教学方法与策略：采用“摘苹果”“摆动物名字”调动学生多种感官参与学习；让学生借助图画、结合生活实际理解“粗糙”“傍晚”的意思；通过读儿歌提高识字要求，巩固识字效果；让学生把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，通过加动作演一演等方式，读好人物对话……
赛课感言
简约·扎实·快乐
王振会
一、简约
实践告诉我，做到简约的基础是“了解学情、找准起点”。生字教学最初的设计是：先随文识字，后游戏巩固。试教后大家反映不扎实，而且几次都发现，要下课了还有学生认、读不准“傍、椅”等字。怎么回事?经过反复思考研讨，发现我们忽略了学生的认知水平，没有找准生字教学的起点。这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。
二、扎实
说识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；认识小獾和小刺猬的名字时，请学生上台摆一摆，手、眼、脑并用，调动多种感官辅助识字；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导；放入儿歌再次巩固；自主观察指导书写，达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。
《称赞》是张秋生先生的一篇小巴掌童话，它有故事情节，有时间和场景的变换，是训练分角色感情朗读的优质文本。我自己一遍遍地朗读，越读越觉得小刺猬和小獾的对话是那样饱含温情又富有童趣，但几次试教下来都感到学生不能人情入境，朗读一直停留在低水平重复的层面。怎样指导学生读好?我引导学生进行角色转换——把自己当成小獾或小刺猬，联系上下文体会情感，读好人物对话。经过适时教读，以及师生配合、小组合作等多种形式的练习，朗读教学任务也完成得扎扎实实。
三、快乐
二年级的孩子活泼好动，注意力持续时间短，学习总是从兴趣出发。因此上课遵循他们的学习心理，设计他们喜闻乐见的学习形式，如讲故事、打招呼、边做动作边读、摘果子等，能让学生在快乐中学习，获得学习的快乐。
相关链接：《称赞》教学设计
第八届全国青年教师阅读教学比赛宁夏会堂赛区
《称赞》教学实录之二
作者：蓝天白云
叶老师批语：很感谢大家的热情参与，很多观点都讲得很好，讨论很热烈。其实课无所谓好，也无所谓不好的，关键是我们在讨论的过程中进步了。所以我也就没有必要给双方下个定论了。
一、揭题谈话
教师指着板书：称赞
师：谁会读？
生：称赞。（标准）
师：你平翘舌音都读准了，不错。
生：称（CEN）赞
师：翘舌音再读一次？
齐读课题
师：称赞是什么意思？
生：就是表扬。
生：就是夸奖的意思。
师：那平时谁夸奖称赞过你呢？
生：老师称赞过我。
生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。
师：是，爱劳动会得到别人的称赞。
生：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。
师：对！今天我们要学的课文就和称赞有关，写的是谁称赞谁呢？
二、初读课文
师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，如果遇到不认识的字可以怎么办？
生：看书上的拼音。/问问同桌。/可以查字典。
1．学生自由读课文后，检查字音。
教师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根据这些字的特点，从音、形、义进行指导。
师：刺猬应该注意的是？
生：刺是平舌音。/还要注意轻声。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。
师：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大）
师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？
生：有些人的皮肤很粗糙。
生：树皮是粗糙的。
师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。
学生齐读该词。
师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用自己最拿手的方法记住它，然后请小组长考考组员。
（2）小组合作识字
（3）反馈
师：说说你们是怎么记它们的？
生1：“刺”的左边是一棵树，右边的“”就像一根刺，还有短竖也是一根刺。
生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。
生：“椅子”是用木头做的，所以左边是“木”，右边“可”像一把椅子，上面大是一个人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四点底。
师：是“佳”吗？（这儿老师的评价还不够肯定，应该板书出“佳”和“焦”，进行比较，再识记该字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的“”是一棵树，右边旁是一个人，这个人靠在树上休息。
生：……
2.再读课文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指导朗读
师：课文读到这儿，你知道是谁称赞谁了吗？
生：是小刺猬称赞小獾，还有小獾也称赞了小刺猬。
教师板书：刺猬小獾
师：小刺猬是怎么称赞小獾的？找到他说的话读一读。
（一）学习刺猬称赞小獾的句子。
1．自由读句子后，指名说。
2．教师出示该句子，指名读。
句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：把它读得响一些，行不行？
生：不好，那样可能会吓着小獾，他在认真地做木工。
师：不用太响，你可以读给我们听听吗？
生：（该生读得十分投入。）
师：那读得快一些呢？/慢一点谁来试一试？（通过比较感悟学生读出了称赞的语气。）
师：老师是小獾，你能称赞一下我吗？
指名一学生起立当小獾，对他进行称赞。
师：小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢？
生读：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
3．教师出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
师：小刺猬是怎么看的？
生：仔细地看。
师：那应该怎么读这一句话？（指名读，该生将“仔细地”读得重。）
师评价朗读：是一只可爱的小刺猬.
师：这是一只怎样的刺猬呢？（问题问得太大，学生的思维一下子散掉了。）
生：是一只有礼貌的刺猬。
生：这是一只勤劳的小刺猬。
师：是的，这也是一只认真的小刺猬，他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真？
指名读后，男女赛读。
（二）学习小獾称赞刺猬的句子
师：小獾是怎么称赞刺猬的？
1、指名读，教师出示该句子。
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
2、指导朗读。
（指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”，未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了，应该简单演示说说近指和远指的。）
（三）演读
1、同桌扮演，练习朗读。
2、指名两生上台表演，教师旁白。
师：看了他们的表演你有什么想说的吗？称赞一下或者给他们再提提建议？
生：他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。
生：“仔细地看了看”还不够仔细。
师：那老师想问问小獾了，小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样？
生：很高兴。
师：那小刺猬在听了称赞后呢？
生：也很开心。
师：你们有什么想问问他们的吗？
生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？
(问题十分尖锐，小獾和我都停了一下。)
师：小獾可能一时没有想好，先回去想一想。
3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。
（四）存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。
三、巩固识字
游戏——识字迷宫
四、指导书写
（由于时间关系，这部分教学任务未完成。）
1．朗读后观察。
2．教师范写难写的生字，边写边讲解注意点。
3．学生书写，教师指导。
4．反馈，师生共同评议。
发表人 评论内容 发表时间 碎石 “生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？”学生这个问题很好，师应该让学生回答或讨论，而不是代学生进行回答：没想好。说不定下面有不少学生想好了呢。这样结束，实在可惜！ 2003-11-15 碎石 “存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。”我不喜欢这样的结尾，我觉得下课以后学生根本不会带着你的问题去思考，玩都来不及呢。请叶老师指教！
【云在荷处 回复】：说这话也丝毫没有让学生下课学习，思考的目的，就是说下节课再学习。课后老师自己玩也来不及，可以理解。可能表达上容易让人产生误解。 [2003-11-15 8:53:36] 2003-11-15 聆听清风 揭题太平淡，可以创设情境，自然地把学生引入到今天要学的内容。如可以课前表扬表现好的学生，再请他们谈谈受表扬的体会，自然而然导入本课教学。 2003-11-15 懒猫 如果这是安排的第一课时，既学习课文又认识生字的话，那你的学习课文该主要通过抓住几个关键的句子就可以了。
你的小獾称赞刺猬时，刺猬说的。你的称赞消除了我一天的疲劳，应该体现啊。 2003-11-17 梵雨 我上这节课的时候先表扬一下学生，再让学生也来表扬一下我，既拉近距离，又带出了课题、理解了课题。然后引出课文，让学生带着疑问读文，并在不懂的地方做记号。接着由学生说说自己读文后知道了什么。。。。。。 2003-11-18 梵雨 抓住为什么称赞、怎么称赞的词语和句子理解并指导朗读足已。
生字的巩固可以用游戏进行。
可以抓难读字的读音多练习。
每过环节的过渡语要精而到位，既承上启下，又能交给学生学习的方法最好。
【梵雨 回复】：开头可以由教师称赞学生，再由学生称赞教师引入，这样既轻松又亲切，还理解了题目。 [2003-11-18 19:04:33] 2003-11-18 碎石 一些细节指导到位，但问题是否太多？而且这些问题皆来自己老师，学生只是回答。 2003-11-15 碎石 有一句很重要的话好像没有抓出来，具体我忘了，好像是“在我快要泄气的时候，是你鼓励了我~~~”我认为有必要读一读，悟一悟。 2003-11-15 得一 我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。这里的称赞读得总有一种不舒服的感觉！ 2003-11-14 得一 一、揭题谈话 中的内容接下去一点也不沾边了，全脱离了课堂的内容！差！
一个环节的出现，一定要考虑你对整堂课学习有没有帮助？我看这个环节只对教师有用，对学生没有用
【云在荷处 回复】：老兄！换个角度思考一下问题：对学生有没有用，是谁说了算呢？你在批评的同时不也犯了这样的毛病吗？呵呵 [2003-11-15 8:58:07]
【云在荷处 回复】：你没有看见学生说“老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。” 吗？你觉得这样的体验对学生也是无用的吗？ [2003-11-15 9:03:20]
【云在荷处 回复】：这个环节的设计意图应该是：1、正音；2、理解意思；3、联系生活进行体验。 [2003-11-15 9:06:01] 2003-11-14 得一 二、初读课文 我觉得以前叶老师强调的语文教学从整体入手到部分的思想，现在还是要的，不然你第一个环节与第二个环节就全脱离了！作者根本不知道初读课文是干什么的，就是认几个字吗？初段而已 2003-11-14 得一 看了下面的内容，我感觉你对语文一点都掌握不准！简直是浪费了学生的时间，真是杀人谋命！一问一答一问答然后读！晕不晕啊！这样的东东也拿得出手？是实习生吧 2003-11-14 得一 指导书写也完成，你上课作什么事啊？你到底让学生做什么事了？语文是表演课是不是啊？你的巩固识字是干什么啊？书写不是巩固是不是啊？乱弹
【云在荷处 回复】：如果一切的教学都在设计的预料中完成，我想你得一先生一定又要说：怎么可能呢！。。。。。。过过场而已嘛！呵呵 [2003-11-15 9:13:26] 2003-11-14 雨微 称赞的内容可多了，我们可以多向课外延伸呀！ 2003-11-14 叶老师 你们先评，然后我来总结。呵呵。看看你的看法是不是和我一样。 2003-11-14 碎石 前面字词教学比较平淡，后面的课文的教学老师用心了，抓住两句称赞的话来教学。但是总的感觉还是一问一答，老师主导太明显。 2003-11-15 紫蝉 教学手段单一，形式简单，缺乏激情，面面俱到，没有突出重点，每一点都讲的很详细。 2003-12-3
《称赞》教学实录之三
解放区环南二小 秦利娟
教学目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学流程
一、课前谈话：
（师手拿红花）同学们看这是什么？（红花）它有什么用？（生回答）怎样才能得到红花呢？（生回答）对，只要表现好你们就能得到它，今天老师带了很多红花过来呢！你们有信心赢得它们吗？（有）
二、趣味导入：
老师：好，今天，我们班里还来了两位好朋友呢，看看是谁？（师贴图，生回答）看它们的动作，你觉得他们在干什么？
学生：他们在夸对方“真棒！”
老师：对，像这样对别人的表扬和夸奖就是称赞。（师板书课题）看到这个题目，你想问些什么呢？
学生：他们为什么称赞别人？他们怎样称赞别人？
老师：你们真是爱动脑筋的好孩子，其实这些问题的答案就藏在我们的课文里。
三、初读课文，认读生字
1、自由读课文。
老师：打开书，请同学们自己将课文读一遍，读的时候注意借助拼音把字音读准确，开始吧！
生自读。
2、认读生字
老师：同学们读的可真认真！请同学们把你预习时找出的生字再大声读几遍，并且组一组词。
生读。
老师：你指我读，请同桌互相检查一下字和词，如果你的同桌会读了，就称赞一下他，如果他读得不好，请你帮帮他。
3、教师检查自学情况。
老师：有多少同学得到了称赞？老师也来考考你们，有信心赢得老师的称赞吗？
（课件出示生字）奇读。
老师：去掉它们的拼音你们还会读吗？是吗？双轨小火车……（开火车读）
老师：同学们的火车开的真是棒，有一个多音字好朋友急着和大家见面呢！（出示课件）你认识它吗？谁来组个词。这个字的两个音藏在了课文里，同学们赶紧把它们找出来吧！谁来读一读这两句话？（指名读）读的不错，一起来一遍。（齐读）同学们学习劲头这么足，小刺猬要奖励每列火车一个又大有红的苹果！高兴吗？欢呼一下吧！
四、学习课文
1、学习1——4段
老师：生字认识了，同桌比一比，谁的课文读的好！
（生自读课文）。
老师：刚才同学们提出了那么多的问题，现在我们来说一说，他们为什么相互称赞？（生回答）它们是怎样称赞的？让我们用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“﹋﹋”画出小獾称赞小刺猬的话。（指名读）找得对不对？（出示课件）谁能读得更好？（再指名读，齐读）
老师：小刺猬称赞小獾的事情发生在什么时间？
学生：清晨。
老师：我们一起来读第一段。（齐读）
老师：（指名）你来读一下第二段。
老师：你们觉得小獾是一个什么样的孩子？
学生：我觉得它是一个做事认真的孩子。
学生：我觉得它很能干!
……
老师：说的不错，女生一起来读一遍，看谁能读出小獾的能干来。（女生齐读）
老师：小刺猬也很欣赏小獾的能干，老师请两个同学来读他们的对话，谁有信心读好？（指名）剩下的同学我们来读作者的话。（角色读）读得不错，谁有信心超过他们？（再读）
老师：同学们合作的真不错，小刺猬夸小獾做的板凳“一个比一个好“（课件出示句型）你能学着他来夸夸市场上的水果吗？你会夸夸同学们的识字报吗？你还会怎样说？（指名回答）
2、学习5——10段
老师：同学们真聪明！到了傍晚小刺猬和小獾又见面了。（指名）我们齐读下一段。
老师：接下来会发生什么事情呢？同学们想自己读还是仍然分角色读?
学生：分角色读！
老师指名进行分角色读。
老师：小刺猬“看了看”板凳，小獾“闻了闻”苹果，（出示句型）你会怎样说？（生回答）
老师：同学们真聪明，为自己的能干加油！（ye!）
老师：刚才听同学们读得这么有意思，老师也非常想加入你们，欢迎吗？
学生：欢迎！
（女生读小刺猬的说话，男生读小獾说的话，老师独坐着说的话。）
五、拓展延伸
老师：和大家合作的真愉快！同学们，今天我们认识的这两个好朋友可爱吗？你最喜欢谁？为什么呢？（指名回答）
老师：当听别人称赞你时，你的心情是什么样的？（很高兴）那么要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，能发现别人的优点。我们现在就来发现一下身边朋友的优点，并且来夸一夸他们，好吗？
六、总结
有了小刺猬的称赞，小獾有了（生接“信心”，老师板书。），有了小獾的称赞，小刺猬消除了（生接“疲劳”，老师板书。）是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？(放音乐结束学习。)
板书：
18、称赞
有了信心 消除疲劳
《称赞》教学实录之四
殷都区西梁村中心校
一、教材及学生分析
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、设计理念
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
三、教学目标
1 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3 情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
四、教学准备
教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图
学生准备：1 制作“温馨卡”；
2 找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）
五、教学流程
一、激情导入
1 课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，对自己有信心吗？
2 激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）
师：听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称赞。
师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
师：称赞就是？
生：夸奖，表扬。
师：我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）
师：你在家里表现得那么好，的确该得到称赞！你有那么多优点，是该好好称赞一番啊！）
师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称赞，了不起！
3 导入：
师：今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？
生：谁称赞了谁？是怎么称赞的？
生：为什么要称赞？
生：称赞后会怎么样呢？
师：真好，你们已经会动脑筋开始思考问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1 读书要求
师：你们读书时想给自己提什么样的要求啊？
生：我要把字音读准。
生：我想把书读得通顺、流利。
生：我准备有感情地读课文。
师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。
2学生自读。
3出示带生字的词语小黑板，检查自学生字情况。
师：看，“我会读”，生字宝宝就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字宝宝领回家了！（出示刺猬和小獾图）我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？
生：欢迎你们来和我们一起学习！
师：你真热情！下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
生互读称赞。
师：请称赞了同伴的小朋友说说，你是怎么称赞他的朗读的？得到称赞的小朋友说说，你此刻的心情。
4读文。
师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名）
师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。
学生“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。
师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？
（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）
生：小刺猬称赞了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称赞的话）
生：小獾称赞了小刺猬，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句称赞的话）
生：小刺猬和小獾在互相称赞。
师：小朋友听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。
师：谁能再来读读称赞的话？指名两生读。
师：我注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称赞的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？
生读。
师：读得真棒！我们似乎都闻到苹果的香味了！
师：想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。
生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。
师：你们俩都是很真诚的称赞对方，是发自内心的称赞！
（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。）
三、学习课文
1 学习第一句称赞
师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？
生：欢迎。
师：我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？
师朗读课文的1——7段。
师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？
生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
生：我从图上看出小獾做得板凳表面有很多的小刺，很不光滑。
生：板凳的样子不太美观，不规则。
师：你们还见过哪些东西是粗糙的？
生：树干，老人的手背。
师：看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？
生：小獾会想：我还是别做了，免得让别人笑话。
生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。
生：小獾会觉得太没意思了，不干了。
师：你们有过泄气的时候吗？
生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励我：“你是个勇敢的孩子，你能行！”于是，我学会了骑车。
师：是的，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？
生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
生：小刺猬很细心。
生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。
师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？
学生走到小獾面前称赞。
师：小獾听到你们真诚的称赞，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！
师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢刺猬。
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
师：出示句子“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。
师：读了这句，你想说什么？
生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。
生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充满了自信。
生：小獾非常感谢小刺猬。
师：小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。（奖励贴画）
2 学习第二句称赞
师：小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？
生边读边想。
师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？
生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
师：是啊，只有自己动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。
师：如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？
生：你真爱劳动，我要向你学习。
生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。
（点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）
师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
生：能使小刺猬忘记疲劳。
师：出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。
师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？
（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）
生：能使人学习更进步。
生：能使人心情舒畅。
生：能给人力量、勇气和信心。
师：称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。
四、课外延伸
师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。）
师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
师：谁上来表演给大家看一下呢？
指名两个学生上台表演。配上音乐。
师：看了他们的表演，你觉得怎么样？
生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有出色的表演才能。
师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。）
师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。
生说。
师：请小朋友拿出自己准备的“温馨卡”，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？
（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）
生写，互送“温馨卡”
师：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
教学反思：
这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。
《称赞》教学实录之五
马燕
一、教学目标：
1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。
二、教学重点：四名对话的朗读。
三、教具准备：
1、课件
2、奖励学生的“笑脸”
3、小刺猬和小獾的头饰
四、教学过程：
（一）谈话导入：
师：有名话说：“好孩子是称赞出来的”。是啊，称赞不仅能产生好孩子，还有其它神奇的力量呢。不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我们继续学习18课《称赞》。我们一起把课题读一遍。
生齐读课题。
（二）复习词语：
师：大家学得这么认真，小刺猬称赞大家，想奖励一些苹果给大家，（出示课件）你认识吗？
生：我认识这些词语，它们是：称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干
师：他读得好在哪里，请你用几名话称赞一下。
生：他读得正确、响亮。
生：他全都读对了。
师：大家都称赞你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么？
生：谢谢小刺猬，谢谢大家，今后我会更加认真学习，会读得更好。
师：让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。
（三）出示课件（图一）。
师：看，小刺猬回到了森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说些什么呢？边看图边听老师朗读课文，不过，老师有个要求，可要竖起你的小耳朵听好了：课文中谁称赞谁？为什么称赞？
师朗读课文。
师：谁听得最认真，能回答问题？
生：小刺猬称赞小獾，因为小獾的小板凳一个比一个做得好：小獾称赞小刺猬，因为小刺猬勤劳、能干。
师：说得真对。小刺猬是怎么称赞小獾的？用——划出书上的句子。
师：谁来读一读？
生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：“能干”什么意思？还可以怎么说？
生：很有本领。
生：很会做事。
生：很勤劳。
师：读了这句话，你想说什么？
生：我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。
生：我想说小獾很勤劳，很能干。
生：我想说这是小刺猬在鼓励小獾，表扬小獾。
师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。
师：他读得好在哪里？
生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。
生：他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。
生：我想说小獾听了一定会很高兴。
师：是啊，老师也听出来了，他是发自内心衷心地称赞小獾，读得很真诚。谁能加上动作吗？
指名一学生朗读。
师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。
生走到屏幕前来朗读。
师：你读得棒极了，我想小獾听了一定会很高兴的。让我们一起拍手表扬他。
师：你还会怎么称赞小獾？
生：小獾，你做小板凳真认真，我要向你学习。
生：你真了不起，会做小板凳了，而且还做得这么好！
出示课件（图二）
师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢刺猬。
生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
师：“泄气”什么意思？
生：就是不想再做了。
生：就是灰心了，觉得没意思了。
师：“自信”什么意思？
生：就是对自己充满信心。
生：自己觉得好像一股什么力量在支持着他，想把事情做得更好。
师：读了这句，你想说什么？
生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。
生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充满了自信。
生：小獾非常感谢小刺猬。
师：愿意当小獾的站起来，充满自信地读读句话。
奖励“笑脸”。
师：小獾是怎么称赞小刺猬的（出示课件图三）
生：小獾说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好。
生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
师：是啊，只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。
师：你觉得这句话该怎么读？四人小组比赛读一读。
师：我们比赛哪一个四人小组读得最真诚？
四人小组比赛读。
师：老师觉得第三组读得最好了，不过其他给读得也很真诚。
师：你还会怎么称赞小刺猬？
生：你真爱劳动，我要向你学习。
生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。
出示课件（图三）
师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
生：能使小刺猬忘记疲劳。
出示句子：“你的称赞消除了我一天的疲劳。”
师：“消除”什么意思？
生：没有感觉到了。
生：就是消掉、去掉。
生：就是忘却掉了。
师：“疲劳”还可以怎么说？
生：劳累。
生：疲惫。
师：读了这句话，你想说什么？
生：那就读出这样的语气来，读给你的同桌听。
同桌互读。
师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。你说，还有什么神奇的作用吗？
生：能使人学习更进步。
生：能使人心情舒畅。
生：能给人力量、勇气和信心。
师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演这个故事。先请大家在四人小组内表演一遍。
学生分角色在四人小组内表演。
师：谁上来表演给大家看一下呢？
指名两个学生上台表演。配上音乐。
师：看了他们的表演，你觉得怎么样？
生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有色的表演才能。
师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。
生走到同学面前当面称赞。
师：让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。
师：回家以适当时机，恰当方式，试着称赞你的家人
《称赞》教学实录之六
陕西 西安市莲湖区庆安小学 邢莉
师生互动：小游戏我说上，同学们说下。
学生拍手活动
师：老师带来两个字宝宝，出示赞，两句话：谦虚引来……骄傲引来……组成一个词——称赞
师：谁能把这个词换个词？
生：赞美
生：表扬
师：我们来齐读课题。
生：读
师：在读课文以前，我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。
生：自由读课文
师：读了课文，认识了几个动物朋友
生：2个
师：老师把他们请到了课堂上来，他是……他是……他们的名字你认识吗？谁来读？
生：刺猬（三声）
师：本来读四声，连在一起，读轻声。
师：“獾”比较复杂，大家一定要记清楚。
师：刚才大家读课文，讲了谁称赞了谁？
生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。
师：他还称赞你们呢？
出示图片（火车上面有生词）
师：我们一起坐着小火车去旅行，每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。
（生接龙读词）
师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁？
生：因为是用眼睛看。
师：傍晚是什么时候？
生：太阳从东边升起来，从西边落下去。
师：老师告诉你，傍晚时天快黑，还没有黑的时候。
（接着指名读）
师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。
生读
师：我们就坐上火车出发吧，火车带着我们，穿过……越过……大森林终于到了。小刺猬去森林里采果子，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。
生：接读课文。
师：小獾做了3个什么样的小板凳？
生：凳子腿有的细，有的粗
生：有的正，有的歪。
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？
生：有裂缝
生：不平
师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是——
生：粗糙
师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬——
生：一个比一个做得好
师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？
生急于回答。
师：解决这个问题要读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。
生自由读。
师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞？
生：因为小獾很认真。
师：认真，为什么还那么粗糙？
生：他正在学。
师：他学的态度怎么样？
生：认真
师：拿起书，让老师通过你的朗读看出来。
生齐读
师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。
师：还有什么原因，要称赞小獾呢？
生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果……
师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？
生：他做的一个比一个好。
师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？
生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……
师：我觉得第一个做得不太好，第二个比第一个好，第三个最好。
师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？
生：一个比一个多。
师：一个和一个，能比较多少吗？
生：一个比一个长。
师：大树怎么比：一棵比一棵
生：粗
生：长
生：高
师：还能说什么？铅笔可以说——
师：鲜花可以说——
生说。
师：现在我是明白了，不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。你们打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！
出示句子
生读
师：谁来夸夸我？
师：还有哪个？
师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！
生做动作。
师：真的吗？
生：真的
师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾是怎么说的吧，自己到课文里找一找，把小獾说的话画下来。
（生读）
师：默读要做到不出声，不指读。
生按要求读书。
师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子。
生：读课文中的句子。
师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。
生：请问什么是“泄气”呀？
师：没有了干劲就是泄气。
板书
师：假如你就是小獾，泄气是什么意思？这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？
生：板凳能做的一个比一个好。还想做一个。
师：做小板凳，还可以做椅子
师：这句话可以怎么读呢？
生：读
师：心情会怎么样？别把高兴藏在心里，
学生试读。
师：带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。
生齐读。
师：回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。
（学生戴头饰，表演朗读）
师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处？
（生表演读）
师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。
师：谁读得好？称赞他吧
生称赞。
师：小评委也值得称赞
师：小刺猬
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为——
生：消除了疲劳
师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为——
生：板书： 疲劳－消除
师：我们也该休息了，来写写字“采”
师：师在田字格示范书写
师：回家作业写“采”“背”，回家读读课文，下节课来演一演。
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