——《春雨的色彩》第二课时课堂实录
作者:和风细雨
本次课的主旨就是:随文识字,降低识字难度,并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读,比如:分角色读和美读。
师:今天你们看起来可真漂亮,穿着既干净又美丽的衣服,他穿了….颜色的衣服,她穿了….颜色的衣服,衣服有不同的色彩,你们还知道其他什么东西,是什么颜色的吗?
生:月亮是黄色的。
生:国旗是红色的。
生:天空是蓝色的。
生:向日葵是黄色的。
生:蔬菜是绿色的。
生:大海是蓝色的。
生:香蕉是黄色的。
生:太阳是金黄的。
生:不对,太阳是红色的,因为今天早上上学来时,我看到的太阳是红色的。
生:我看见现在的太阳是金灿灿的。
师:看他们“争论”起来了,(借机出示争论认读)太阳早上和晚上时是红色的,中午的时候就是金黄色的了!
师:你们真会观察,老师知道了你们是生活中的细心人,知道这么多颜色。
今天,老师给你们带来了一个朋友,你们瞧,它是谁?(贴“春雨”)
生读“春雨”。
师:那么“春雨”又是什么颜色的呢(板“的色彩”),一群小鸟正在争论这个问题,让我们悄悄地走到他们中间去听一听(放课件)。
师:故事听完了,你们谁能说说故事里都有谁?
(贴:(1)小燕子;(2)麻雀;(3)小黄莺单个叫名字,谁能叫出它们3个的名字。(借喊名字之机认识生字)
师:刚才同学们听地很认真,相信通过自己读课文,你们会有更大的收获,在读时要求,把生字勾出来,仔细认一认,把课文读流利,读完后还要想一想,你从课文中知道了什么?生读文。
师:谁说说你从课文中知道了什么?
生:我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词及屋檐的图片。
师指名让学生指出屋檐在哪儿。(借机认识屋檐)
生:我知道了一群小鸟在争论问题(贴)(认读争论问题)
师:你在平时有没有遇到争论的事情?
生:有一天,XX在地上捡了一块橡皮,我说是我的,他说是他的,我们就争论了起来。
生:有一天,我和弟弟看电视,弟弟要看《小哪吒》,他说小哪吒好看,我说要看《西游记》我说西游记好看,我们就争论了起来。
师:说出各自的认为对的说法,就是“争论”。
(在这里让学生说自己遇到的争论的事情,既理解了争论,学生又锻炼了语言能力,用争论造了句子。)
生:我知道了,小鸟们在争论的问题是“春雨是什么颜色的”(贴“颜色”认读),生:我知道了,小燕子说春雨是绿色的。
师:为什么是绿的?
生:因为春雨落到了草地上,草地绿了!
生:我知道了,麻雀说春雨是红色的,春雨落在桃树上,桃花红了。
生:我知道了,小黄莺说春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,让油菜花变黄了!
师:小鸟们都认为自己说的对,所以他们在大声的争论着,自己大声的读一读,注意要读出争论的语气。
师:现在你觉得你喜欢哪只小鸟?你就帮它说说心里话。(分角色,带头饰读)
师:你们从课文中,能找出春雨是什么样子的,落下来是什么声音吗?
生:春雨像春姑娘纺出的线,落下来是沙沙沙的。并读第一自然段。
师:春雨像春姑娘纺出的线,线是什么样的?
生:细、长、密(学生说出不同特点)。
师:那么春雨就是又细,又密的。
师:这线是谁纺的?
生:春姑娘
师:给大地带来美丽春色的春姑娘长的会是什么样?
生:一定特别美丽、漂亮,像仙女一样。(学生们津津有味的描述自己认为的春姑年长的是什么样子的,在这里起到了学生说话能力的锻炼,为写作打基础。更重要的是学生们描述的春姑年都是很美丽的,从而让学生感受到了春雨的美,春天的美,创造了美读情景。)
师:这么美的春姑娘纺出的线一定是特别美的,所以我要美美地读一读这一自然段(生进入情境美读)。
师:春雨洒落下来是沙沙沙的,你们还听到过别的雨声吗?
生:哗啦啦的雨声,轰隆隆的雨声,淅沥沥的雨声,噼里啪啦的雨声。(回忆生活中的其他雨声来和春雨的沙沙声作比较)。
师:那么春雨声为什么是“沙沙沙”的呢?
生:因为它很细,很小,又很轻。
生:春雨是轻轻地洒落在地上。
师:所以我们在读“沙沙沙”时要读出春雨的细、密、轻。(试读)
生:读最后一自然段。
师:春雨听了大家的争论、夸奖,心里会想什么?
生:心里会很高兴。它会想让更多的花开,让更多的草绿。心里会美滋滋的。(让学生体会春雨的心情。)
师:那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”读得更欢快些,带着春雨欢快的心情,我们把最后一自然段读一读。(自由读、指明读)
师:文章学到这儿,你们认为春雨是什么颜色的?春雨还可能有什么色彩?
生:春雨是透明的,我看到过的春雨是透明的。
生:春雨是五颜六色的,因为它落在哪里,哪里就变出了颜色。
师:其实春雨本身是透明的,但它滋润着万物,让花变红,让草变绿,他给大地披上了五彩的衣裳。所以小鸟们想想出春雨有不同的颜色。
师:最后,老师送给大家一首《小雨沙沙》,让我们一起唱唱美丽的春雨。(放音乐师生同唱)
以欢快的,美妙的音乐结尾,给学生美的熏陶。
读中积累读中感悟读中迁移
——《春雨的色彩》第二课时课堂实录
作者:和风细雨
教学内容:
本课是义务教育课程实验教科书语文(人教版)一年级下册第2课。
教学目标:
1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字,读准字音。
2、正确流利地朗读课文,用朗读表达感受;培养主动积累词语的意识。
3、感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
课前准备:
一个课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。
教学过程:
一、声声入耳,营造美境。
师:小朋友,这节课我们继续来学习(手势)——[课件出示春景图及课题]
生:(齐读)春雨的色彩
师:再来美美地读读。(生再次读题)
师:老师给你们带来了一份春天的礼物,你们听![课件播放春雨的声音]
师:你听到了什么声音?
生:我听到了“滴答……滴答……”的声音。
生:我听到了“沙沙沙……”的声音。[课件出示:“沙沙沙,沙沙沙…”]
师:谁想学学?
生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)
师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?
生:再次读(有明显进步)
师:哪列火车来学学?
生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)
师:一起来学学!(生齐读)
师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢?
生:春雨像一根根油条。
师:春雨有那么粗吗?再瞧瞧。
生:春雨像一根根头发。
生:春雨像一根根针。
生:春雨像我们身上的毛,细细的。
生:春雨像线。
师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。
生:齐读(读不太好)
师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)
[雨声、鸟叫声,声声入耳,春景图、春雨图,直观入目,营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话,读好第一段,初步感受春雨的美,激发强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫和衔接。]
二、品读词句,感悟春雨的美。
师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢?请小朋友拿好课文纸,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)
师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:“()说:‘春雨是()’。”]
生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”
生:小燕子说:“春雨是绿色的。”
生:小麻雀说:“春雨是红色的。”
师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)
师:我们先来听听小燕子是怎么说的?[板贴小燕子](指名读第三段)
师:哦!你们看,小燕子看到了什么?[课件出示]
生:小燕子看到小草绿了。
生:小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。
生:小燕子看到柳树也绿了。
生:小燕子看到春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。
师:你能用上“落”字、“淋”字,真能干。
生:……
师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)
师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)
师:这么美的句子,谁愿意来读读。
生:读第三段。(声音过大)
师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?
生:想。再读第三段。(进步明显)
[关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。]
师:真棒!还有谁想读读。
生:读第三段。(声音比较大声)
师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。
生:读第三段。(读得较好,注意到了“落”、“淋”等字)
师:“春雨落到草地上,淋在柳树上”读得真好,谁有信心超过他?
生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)
师:真棒,还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样,一起来读读。(生齐读)
师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)
师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——
生:(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)
[此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感,使学生融入其中,对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。]
师:可麻雀却认为春雨是红色的,你们能从这图上帮麻雀找找理由吗?[出示课件]
生:因为春雨洒在桃树上,桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
生:因为春雨落下来,桃花和杜鹃花都红了。
生:因为春天到了,很多花都红了。
师:满山遍野,一片火红,怪不得麻雀不服气地说:“不对,——”。(生齐接读第四段)
师:谁来当小麻雀读读?师引:“麻雀说:——”。(指名读小麻雀说的话)
师:谁能像他这样就读麻雀说得话。
生:读小麻雀的话。
师:“不对”读得多自信!多着急!有人敢向他挑战吗?
生:读小麻雀的话。(还加上了表情和动作)
师:瞧,多了不起,还加上表情和动作呢!小麻雀们,快起来!师引:麻雀不服气地说:——
生:齐读麻雀的话。
师:麻雀着急地说:——
生:再次齐读麻雀的话。
师:麻雀肯定地说:——
生:第三次齐读麻雀的话。
师:说得多有道理,春雨听了麻雀的话,下得——
生:更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
[学生在老师的引读下,用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话,在读中体会春雨是红色的,感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。]
师:听到这儿小黄莺的意见可大啦!它又是怎么说的呢?小朋友先好好练练,呆会儿我们来比一比。(生自由练读第5段)
师:练到这儿,谁觉得自己是读得最好的!(指名读第5段)
师:谁来和他比一比?(指名读第5段)
师:了不起!我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读,那咱们男生和女生就来比一比吧!(男、女生赛读)
师:[课件出示]你们瞧,田野里到处是金黄色的,难怪小黄莺会有意见,连声说:——
生:齐读第5段。
师:春雨听了小黄莺的话,下得——
生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
[品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合,将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字变成立体的形象,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受,一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切、动情。]
师:小朋友学得这么认真,咱们来轻松一下,跟着音乐唱唱歌吧!可以加上动作,动一动哦!
生:跟随音乐唱《小雨沙沙》,并加上律动。
[让学生在精神有点疲累的时候,随着《小雨沙沙》的音乐边唱边动,及时的调整了学习状态;同时在音乐的带动下,学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象,进一步感受到了春雨的美。]
师:你们唱得真动听,动作真优美!刚才你们把课文读得那么好,想不想来演演。
生:(齐)想。
师:那你最喜欢谁,自己加上表情和动作去读读它说的话。(生自由练读、演)
师:谁敢上来演演,自己上台把喜欢的小动物戴到头上。(三人上台演)
师:我也想来表演一下,能给我一次机会吗?(生齐说可以)
师:那我现在是麻雀,谁是小燕子和小黄莺?(指名两位学生上台,师生合作读、演。演好后,生齐鼓掌。)
师:谁也想向我们三人这样来读读、演演吗?(生举手很多)请小组长分配好任务,大家先在四人小组里演演。(小组合作演)
师:咱们一起来演演,每位小朋友选好自己的角色。(全班分角色读、演第三到第五段)
师:春雨听了大家的争论,下得——
生:(生接)欢了,沙沙沙,沙沙沙……
[在阅读教学中,让学生即兴表演课文,十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律,是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段,体现了人文性。]
三、拓展“争论”,习得语言表达的经验。
师:小朋友真了不起,不但把课文读好,还能把课文演好。为了奖励你们,老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件]
师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美,为大地披上了五颜六色的衣服。
[充分利用多媒体资源,把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象,那么下面的“猜猜心里的春雨是什么颜色的”说话练习也就水到渠成了。]
师:我们就在这美丽的花园里玩一个游戏,题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范,小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜,我心里的春雨是什么颜色的?
生:是红色的。
师:不对!机会难得,只给两次,还有谁来猜?
生:是黄色的。
师:不对,不对!春雨是紫色的。想知道为什么吗?你们看,春雨落在紫竹梅上,紫竹梅变紫了;春雨落在紫藤花上,紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗?(生说游戏规则)
师:是呀,我先请两位同学来猜,如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗?
师:想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的?那就闭上眼睛,像老师刚才那样好好准备一下。(生各自准备)
师:谁先来?(指名生)你怎么问呢?
生:请你们猜猜,我心里的春雨是什么颜色的呢?你来——
生:你心里的春雨是黄色的。
生:不对。你来——
生:是紫色的。
生:不对,不对。我心里的春雨是白色的。
师:为什么?
生:因为春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。
师:真了不起,不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗?
生:我心里的春雨是白色的。你们瞧,春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。
师:还有谁能学着他这样,让大家猜猜你心里的春雨呢?
生:请你们猜猜,我心里的春雨是什么颜色的呢?你来——
生:是白色的。
生:不对。
生:是蓝色的。
生:不对,不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看,春雨洒在桃树上,桃花就红了。春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上,蝴蝶蓝就蓝了。
师:你真会想像,而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。
生:(突然响起一个声音)老师我心里的春雨和他们的都不一样。
师:(略感诧异,但脸带笑容)哦,那你说说你心中的春雨是什么颜色的。
生:我心里的春雨是黑色的。(全班的目光齐唰唰地看向他,甚至有些学生已经开口反对了)
师:(还是脸带笑容)为什么这么说呢?
生:有一次下雨的时候,我用脸盆接水,接来的水很脏,这样春雨不就是黑色的吗。
师:真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗?(借机对学生进行了环保教育)
师:还想猜吗?(学生举手很多)那就请同桌小朋友互相猜猜。(同桌互猜)
[这里通过有趣的游戏,大大激发了学生学习的兴趣。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨,并通过猜一猜的形式,将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪,童言无忌,新课程改革正在呼唤我们尊重孩子,尊重孩子的个性,尊重孩子的心理自由,尊重他们的观察,尊重他们的审美差异,鼓励他们创造出属于他们自己的东西。真正体现了“以人为本”的思想。]
师:春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色,难怪小朋友说春雨是五颜六色的,说也说不完。[课件]
师:春雨听了小朋友的话,下得——
生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
四、实践活动:
师:这节课,小朋友表现真出色!把老师带进了春天,欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿,是什么颜色的,可别忘了把它画下来,再给大家、给老师说一说。
[作业的设计充满童趣,将作业与学生的睡梦相结合,培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。]