佚名
教材简析
本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。”
文章开头的一段是对全文的综述：“密西西比河两岸风光旖旎。”这一段总写了密西西比河给人的印象。在课文的2、3、4段，作者用对比的方式，写出了西岸和东岸风光的特点。第2段，作者主要写西岸风光。“西岸，草原一望无际；绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。”读到这里，我们的眼前自然会出现一幅芳草碧连天的壮阔景象。接着，作者用舒缓的笔调描绘了西岸静谧的风光——“野牛在广阔无垠的草原上漫游”，读到这里，那自由自在的逍遥场景便跃入眼帘；“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里”，“劈”、“游”、“卧”几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。第3段，作者笔下的东岸风光是热闹的。“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。”如果说第3段侧重植物的描写，那么第4段则侧重写东岸的动物。
最后，作者进行了总结性的描写。“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”，作者为前面的对比作了综述。然后，他赞叹道：“荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。”这里，作者用丰富而优美的语言，将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
第1段：这是文章的开头部分，简单的一句话，写出了作者对密西西比河风光的总体印象。这一段是文章的总起，也是文章的中心段。教学的时候，让学生了解这一段的作用，理解“风光旖旎”的意思。“旖旎”一词运用范围不广，要让学生会读，并知道在什么地方用。
第2段：这段写了密西西比河西岸的美丽风光。主要写了草原的广阔和野牛的闲适。“西岸，草原一望无际；绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。”这一部分，让学生通过朗读，去想象草原的景象，感受它的魅力。“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里……看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。”抓住几个动词，体会野牛自由自在的快乐，“长髯”一词，学生理解起来有困难，教师要适当提示。让学生通读此段，感受西岸风光的静谧。
第3、4段：这一部分，作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣。随着风光特点的变化，作者的笔触也开始活跃起来。第3段主要是写植物的葳蕤丰茂。“各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂”，写的是植物的数量众多；“茁壮生长，高耸入云”，写的是植物的生长状态。这里，作者罗列出植物的品种：“野葡萄、喇叭花、苦苹果”、“槭树”、“鹅掌楸”、“木兰树”，让学生找找这里写了哪些植物，了解作者罗列出它们名字的作用是让读者更深刻地体会到东岸植物的茂密景象。这里，作者还运用了比喻和拟人的手法，“木兰树在丛林之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶；它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林”，拟人的手法赋予了东岸植物鲜明的性格，让木兰树的特点更加突出。第4段写的是动物，有的词语学生见得少，作者的构词手法也与从前的文章有一些区别，因此教学的时候要让学生读通句子。如“因为吃饱了葡萄而醉态酩酊的熊”、“麻雀般大小的弗吉尼亚鸽”、“黄嘴的绿鹦鹉和火焰般的红雀”、“蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光”等词句，要让学生完全读通，掌握句子的语法停顿。学习这一部分，要引导学生充分表达自己的感受。
第5段：这部分是对前面的总结，“河的对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”，仍然是用优美的语言写出了两岸风光的不同特点。教学这一部分，让学生通过体会词语，进一步理解全文。
课后第1题：这道题是指导学生总体感受课文，通过朗读去感受文章的语言之美，通过背诵去积累词句。
课后第2题：这是课文的自学提示，课文的风光描写给读者丰富的想象空间。让学生边读边想边批注。
课后第3题：目的主要在于积累。这几个词语表现力丰富，对丰富学生的语汇有很大好处。
《密西西比河风光》教科版教学参考
佚名
教材说明
〔解题〕
密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大的河流之一。北出中北部湖沼区，南流过中部平原，注入墨西哥湾。干流长达3779千米，流域面积约322万平方千米。春涨秋落。支流众多，右岸以密苏里河为首，左岸以俄亥俄河为首。航运价值巨大。
密西西比河两岸风光如画，美不胜收。本文用对比的写法和华丽的语言，描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。
〔结构分析〕
本文描绘了密西西比河两岸的旖旎风光。全文共4个自然段，可分为两个部分。
第一部分（第１~3自然段），写密西西比河东西两岸迥然不同的自然景象。
第一层（第1自然段），写西岸风光。
第二层（第2~3自然段），写东岸风情。
第二部分（第4自然段），写密西西比河两岸的天籁之声。
〔语意理解〕
“密西西比河两岸风光旖旎。”
此句为第一部分的总起句，概括地描绘了密西西比河两岸的美丽风光。旖旎，柔和美好。
“西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。”
此句描绘了一幅壮阔宏大的草原图景。首先是天边的草原，“一望无际”、“广阔无垠”生动描绘出草原规模的壮阔宏大。逶迤，形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。“绿色的波浪逶迤而去”生动描绘出草原上的野草在劲风吹拂下草浪波涛汹涌，一望无垠的壮观景象。而天边的绿浪又在远方同蓝色的天空连成一片，更形象地描绘出草原的无比广阔。绿和蓝在色彩上突出了风光的柔和美好。而三四千头一群的野牛在漫游，又该是多么壮观宏伟的景象！
在西岸这幅风景画中，有静的蓝天，动的绿浪和野牛；有草原的无限广阔，有野牛群的无比壮观；有碧绿的野草和澄明的蓝天，动静结合，色彩交织，广阔壮观，摄人魂魄。
“看它头上有两弯‘新月’，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，凝望着那壮阔的河流和两岸风光。”
这段文字生动描写了野牛在西岸草原上悠闲写意的生活。头上的两弯“新月”指野牛的角，因新月形弯似钩，这里用“新月”暗喻野牛双角，比喻形象生动。飘拂，轻轻飘动；长髯，长长的胡须。头上“新月”高耸，胸前长须轻拂，一副悠闲而威严的神情。踌躇满志，对自己的现状或取得的成就非常得意。凝神，聚精会神。这句形象描写出野牛对自己的生存空间的满足、热爱与依恋。
“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。”
此句为过渡句，自然从两岸风光过渡到描写东岸风情，并点出东西两岸的风光对比“令人赞叹”，激发读者强烈的阅读愿望。
“河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。”
这句是对东岸风光的概括性描写。东岸与西岸风光最显著的对比是西岸是一望无垠的草原，东岸是林林总总，数不胜数的树木花草。西岸是草原，东岸则是丛莽。气味芬芳，生动地描绘了东岸风光的
概貌。
“大树高耸入云……没有任何树木可以同它媲美。”
本段描写东岸丛莽中的植物。在数不胜数的树木花草中，作者选取了两种典型的代表性植物：有藤蔓攀缘的野葡萄和喇叭花，还有高耸的木兰树。野葡萄和喇叭花的藤蔓在高耸入的树木间攀缘、交错、纠缠、延伸，形成了洞穴、搭顶、柱廊、花桥等神奇的自然景观。木兰树高大挺拔，神奇伟岸，傲视群雄，一副丛莽之王的威傲姿态。攀缘，抓着东西往上爬。媲美，比美，美的程度差不多。俯瞰，从高处往下看，俯视。
“丛莽中无数的动物，更给这个世界带来魅力和生气。”
此句为过渡句，从东岸的植物过渡到动物。动物和植物一样，也是数不胜数的，它们给这个世界带来的是跃动的生命力和摄人魂魄的力量。
“在小径尽头……同时发出阵阵嘶叫。”
在数不胜数的丛莽动物中，作者选取了几种色彩斑斓，生机勃勃的动物，来表现丛莽中动物们万绿丛中竞自由的生机。“醉态可掬”极形象地描绘出小熊吃饱了葡萄后陶醉而满足的神情，步履蹒跚是因为吃得实在太饱了，走起路来脚步显得缓慢而摇摆，好像腿脚不灵便似的。“沐浴”表现出群鹿的悠闲与优美姿态。“嬉戏”表现出黑松鼠的活泼可爱。“踯躅”是徘徊的意思，表现出弗吉尼亚鸽的悠闲自在，有如在散步一般。“飞来飞去”表现出鹦鹉、啄木鸟和红雀的自由自在。“熠熠”形容闪光发亮，“熠熠发光”表现出蜂鸟的耀目的美丽。连毒蛇在不捕食的时候也非常悠闲，“倒挂”、“摇来摆去”形象地描写出蛇的慵懒自在。
本段描绘了一幅色彩斑斓，栩栩如生的动物乐园图。这里有憨态可掬的小熊，优雅美丽的群鹿，自在嬉戏的松鼠，悠闲漫步的弗吉尼亚鸽，翩翩飞舞的鹦鹉、啄木鸟和红雀，美丽绝伦的蜂鸟，慵懒的毒蛇。这里黑松鼠、红草莓、黄嘴的绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀，光亮的蜂鸟、阴暗的毒蛇，色彩交错纷繁，让人目不暇接，眼花缭乱。好一个生机勃勃，色彩万千的自由境界！
“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪。”
此句为过渡句，从对比两岸的自然景色过渡到对比两岸的声音。西岸万籁俱寂，东岸骚动聒噪。万籁，各种声音；籁，从孔穴里发出的声音。骚动，秩序紊乱、动乱。聒噪，声音杂乱，吵闹。
“荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。”
东岸的丛莽生机无限，来自各种动植物和山水的声音构成了大自然雄浑的和弦与回响。这个生机勃发的世界正因为这些纷繁的声音，而更显得亲切而和谐。这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动。这种蓬勃与跃动是充满野性的、粗犷的，这正是自然的生命活力所在。粗犷，豪放，豪壮。
“可是，如果一阵微风吹进这深邃的丛林，摇动这些飘浮的物体……可是，对于没有亲临其境的人，这一切是无法体味的。”
东岸丛莽的荒野世界亲切而粗犷的和谐不仅仅体现在天籁的和声，更表现在色彩与声音的自然和谐，当所有的声音，所有的色彩融为一体时，那壮观的景象，那奇伟的声音，只有亲临其境，才能体味其中的意韵，才能感受大自然是多么神奇与壮丽！对于没有亲临其境的人，想象就是翅膀，放飞想象的翅膀，将进入一个无比神奇的世界。
〔写作特点〕
１．运用对比的写法描写两岸风光，层次分明，结构严谨，并使景物更加生动。
２．选取景物中的典型事物突出景物特点，使景物描写更加鲜明可感。
3.语言华美，用词精当，激情洋溢，摄人魂魄。
教学建议
〔教学目标〕
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3．体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。
4．认识7个生字，正确写11个生字。
〔教学重点、难点〕
1．朗读课文，感受密西西比河东西岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2．学习作者的表达方法。
〔教学准备〕
1．密西西比河的图片、资料、录像带或多媒体课件。
2．建议让学生课前找与密西西比河相关的文章读一读。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1．读书指导。
（1）关于教学的指导思想。课文抓住密西西比河两岸景色的特点———奇伟壮观，描绘了密西西比河两岸的风光，将东岸风光与西岸风光进行对比描写，使两岸不同的风光之美、动植物所创造的生机活力之美，在作者活泼优美、生动有趣的语言中体现了出来。教学本文，要引导学生既“看景”，又“入情”，想象密西西比河东西两岸不同的美景，激发起学生对异国风光的向往之情。
（2）课前准备。
教学前，让学生搜集一些图片或文字资料，对密西西比河有一些初步的了解。另外，还可根据实际情况，制作与课文相关的多媒体课件。
（3）教学过程。
①导入新课。
本课的导入可以有多种方式：可先播放密西西比河的录像带、多媒体课件、各种图片；或让学生交流介绍密西西比河的主要情况；或联系学过的《音乐之都维也纳》谈读过的体会……以此来调动学生学习的兴趣，进入学习情境，在谈话中揭示课题。
②整体把握。
第一，请学生自由读课文，要求读准字音、读顺句子，把课文读通顺、读流利。
第二，把课文中的词语画出来，读一读，联系上下文，借助工具书弄明白意思。
第三，整体把握课文内容，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸的哪些景色，试着给课文的每个自然段加小标题。
③细读想象。
在这一阶段，教师应引导学生理解密西西比河东、西两岸风光各有什么特点。同时了解生活在这里的无数动植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。在教学过程中，应以学生为主体，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边想象，培养学生的语感。可以参考以下环节：
首先，理解“旖旎”是什么意思，为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？激发学生细读探究的
兴趣。
接着，引导学生抓住给自己印象最深的部分(东岸或西岸的景色)品读课文，展开想象，理解其意境之美。教师可做如下指导：密西西比河东、西两岸的风光各有特点，你更喜欢哪一处的风光呢？读一读自己喜欢的段落。在朗读的基础上，展开想象，逐步体会出风光的迥异，却又无不和谐一致地展现其整体上奇伟壮观的特点。
文中描写了哪些景物(植物与动物)？各有什么特点？通过这一问题的设置，让学生抓住一些词语的不同，想象出这些景物各自的特点。如果当时你置身于这些动植物，置身于这样美丽的景色之中，你会有什么感受？你会认为“河这边却是一片骚动和聒噪”吗？为什么？引导学生结合实际，展开联想，要注意学生的独特体验，升华学生对景物特点的认识。
这一环节是整个阅读活动的重心所在，要注意以学生为主体，有条件的地方，可以运用多媒体课件，帮助学生阅读理解。
最后，诵读感悟，情感升华。本文语言流畅、优美，适合学生反复朗读体会，朗读时应指导学生想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。教师通过指导学生配乐朗读、慢速默读、自由吟读等手段，让学生读出自己的感悟，达到熟读诵的地步。
④领悟表达方法。
让学生在朗读全文的基础上，谈从课文中学到的表达方法：通过对比展示景物的不同特点，用不同的词语描摹出事物的不同神态。不同的景色有不同的美感，这样表达的好处又在哪里呢？
2．积累内化。
（1）有感情地朗读全文，并选择自己喜欢的段落背诵。
（2）在课文或笔记本上写下自己阅读本文的感受。
（3）把文中四字词语抄写在“自选词句”栏中。
3．迁移练习。
（1）识字写字。要注意写字的指导，注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。
（2）找出课文中的比喻句、排比句或拟人句，抄写下来。
4．实践活动。
（1）搜集有关密西西比河的文字资料，读一读。
（2）选取文中某个段落，画一幅画。
（3）观察自己熟悉的一处景色，并能仿照文章的描写方法，描述自己所看到的景象。
资料
〔夏多勃里昂（1768—1848）〕法国浪漫主义文学的奠基人。出身于封建贵族家庭。主要作品有小说《阿达拉》等，散文集《非洲游记》等和《墓畔回忆录》6卷。
〔密西西比河〕世界第四长河，也是北美洲流程最长、流域面积最广、水量最大的河流。位于北美洲中南部。“密西西比”是英文mississippi的音译，来源于印第安人阿耳冈昆族语言，“密西”（misi）和“西比”（sipi)分别是“大、老”和“水”的意思，“密西西比”即“大河”或“老人河”。干流发源于苏必利尔湖以西、美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖，向南流经中部平原，注入墨西哥湾。全长3950千米；若以发源于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算，则长6262千米。流域北起五大湖附近，南达墨西哥湾，东接阿巴拉契亚山脉，西至落基山脉，面积322万平方千米，约占北美洲面积的1／8。汇集了共约250多条支流。西岸支流比东岸多而长，形成巨大的不对称树枝状水系。水量丰富，近河口处年平均流量达1.88万立方米/秒。在其漫长的流动中，密西西比河滋润着美国大陆41%的土地，水量也比任何其他的美国河流都要多。密西西比河也是千万美国人饮用水的来源。密西西比河是美国国家文化和娱乐休闲的宝库。每年，仅旅游、捕鱼和休闲娱乐产业的产值就能达到214亿美元，为流域各地提供了35.1万个工作岗位。密西西比河同时也支撑着价值126亿美元的航运业，提供相关工作岗位35300个。全国一半的谷物和大豆都经由密西西比河上游运出。密西西比河及其洪泛平原共哺育着400多种不同的野生动物资源，北美地区40%的水禽都沿着密西西比河的路径迁徙。
〔年迈〕年纪老。
〔槭树〕槭(ｑì)。乔木或灌木，种类很多，叶子对生，秋季变成红色或黄色，结翅果。木材坚韧，可用来制造器具。
〔鹅掌楸〕落叶乔木，高可达40米，叶子大，形状似鹅掌，花黄绿色，果穗长纺锤形。生长在我国江西、湖北等地，是珍贵的观赏树种。
〔蜀葵〕多年生草本植物,茎直立,叶子心脏形,有长柄,表面有皱纹,花冠有红、紫、黄、白等颜色。果实为蒴果，供观赏。
〔蜂鸟〕鸟名。羽毛艳丽，嘴细长，舌能自由伸缩，吃花蜜和花上的小昆虫。种类很多，最小的一种身体比黄蜂还小。生活在南美洲。是世界上最小的鸟。
〔鸟喙〕鸟嘴。
〔吞噬〕噬（ｓｈì）。吞食。
〔啁啾〕拟声词。形容鸟叫的声音。
〔低哞〕哞（ｍōｕ），牛叫的声音。形容牛低沉的叫声。
〔斑鸠〕鸟名。身体灰褐色，颈后白色或黄褐色斑点，嘴短，脚淡红色。吃谷物、果实等。
〔深邃〕深远。
〔色调〕画面上表现思想、情感的色彩及色彩的浓淡。有暖色调和冷色调之分。
〔奇伟〕奇妙伟大。
〔亲临其境〕亲自到（某处）。
〔体味〕仔细体会。