佚名
一、教材简说
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？
本课中的在个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
二、学习目标
1.会认6个生字，会写9个字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。
三、教学建议
（一）识字写字
1.识字指导。
本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。
读音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：
（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶
（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
2.写字指导。
（1）写正确。
本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。
（2）写美观。
写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。
（二）朗读感悟
本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的尽情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。
1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
2.听课文第二、三、六自然段的朗读。
（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。
前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。
第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。
（2）自由模仿朗读。
（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。
5.分大组朗读并评价。
（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
（2）两组交换朗读，并互相评价。
6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。
7.指名朗读课文。
8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。
（三）积累运用
1.你一言我一语。
你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。
小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“＿＿＿＿”
小强：“我是小强。” 小华：“＿＿＿＿”
小强：“＿＿＿＿” 小华：“＿＿＿＿”
2.完成课后“读读说说”的练习。
练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。
（四）实践活动
分角色表演本课的故事。
四、教学设计举例
片断：朗读感悟
（一）自读课文，读准确，读通顺
借助拼音力争将课文读正确，读通顺。
（二）内读书，朴素帮助
1.一个一个地读，相互学习，相互指正。
2.分角色读课文。
（三）自读自悟
思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（四）合作学习，交流讨论
（五）进入角色，感情朗读
1.用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。
2.用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现出她平和的心态。
3比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
4.练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
（六）真诚面对，谈谈感想
说说你读了课文，想到了什么。
（七）提出要求，付诸行动
倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。
《三个儿子》教材解读
佚名
23 三个儿子
一、文章内容
《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。
二、教学目标
1、会认“既”6个生字，会写“拎、桶、胳膊”9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重、难点
1、、认识生字，规范生字书写。
2、通过代入角色朗读体会课文情感，感受妈妈的自豪。
3、理解妈妈的辛苦。
四、教学提醒（课前准备知识点课后拓展）
1、生字词语卡片、课件或挂图
2、收集一定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事。
3、课文中的三个母亲是怎么夸孩子的？
4、为什么老人说只看到了一个孩子？
5、讨论：另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说？怎么做呢？
6、你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？
7、学完这个故事你说说你的想法。
五、主要问题及实施策略
1、本课要认识哪些字？
答案：既嗓拎桶晃甸
策略：先让学生通过读课文画出本课生字，自己读一读，同桌读，齐读，领读等方式认识熟记生字；再让学生交流识字方法。本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。读音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。最后组词巩固读音。
2、本课要写哪些字？
答案：拎桶停聪胳膊甸晃荡
策略：先指名读，读准字音后，小组交流；说说哪个字写时容易错，提醒大家；教师范写，学生书空写，重点指导词语的书写。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。最后生字组词（出示词语卡片，认读）。
3、三个妈妈是如何夸奖孩子的？
答案：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
策略：此问题让学生通过读课文自主了解三个妈妈说的话，并读出感情体会其中的感情。
4、老爷爷为什么只看到了一个儿子？
答案：老爷爷的话是根据迎面跑过来的三个儿子的表现说的。两个被妈妈引以为自豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。所以老爷爷只看到了一个儿子。
策略：此问题让学生通过读课文重点体会老爷爷说的话，从而感受到老爷爷说的话的内在含义。
5、学习了这篇课文，你感觉应该如何孝敬父母，帮助父母做一些事情？
答案：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，让爸妈笑开颜，做一个真正的“好孩子”。
策略：此问题在学生学完课文后通过想象完成。
六、板书推荐
23 三个儿子
妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
① 既聪明又有力气
② 唱歌好听 只有一个儿子
③ 没什么特别的地方 孝敬父母
七、课堂练习
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
一个（只）___________________________________。一个（只）____________________。一个（只）______________________。
八、课外延伸
1、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。
2、颂读《游子吟》、《三字经》（生伴随着古筝乐曲，在热情地吟诵中自然下课。