佚名
[教学目标]
1、能借助字典认识生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。
[教学建议]
1、一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。最后在外婆的提示下，他找到了办法——爱惜时间。虽是一个很古老的话题，却是一个饶有情趣的故事。
与第3、5可相同，本课也没有设计《阅读芳草地》和《词句活动室》，因此在教学上应当更加充分体现学生的主体作用。从理解、体会内容的角度来说，只要学生对课文有整体上的把握，能比较正确地理解重点句段子即可；因此，在学习中应加强学生自主实践，大胆探索和尝试学习方式。
2、导入新课后，组织小组合作学习，交流课外预习的情况，并读一读课文，想一想课题的意思。大组检查时，可以让各组同层次的学生交流小组学习的情况，教师不仅要关心学习的结果，还要关注小组学习的合作情况，并作评价。在朗读课文的过程中，教师要留意学生读得不准确的生字新词。伫立：长时间的站着；山坳：山间的平地；悲戚：悲伤……文中没有足够语言环境的用来体会这些词语的含义，可以在这里点一点意思。在朗读的过程中，引导学生再思考并讨论：“留住今天的太阳”是什么意思？我是怎样留住太阳的？
教学也可以围绕外婆展开。文中的外婆无疑是个智者，当“我”
穿着开裆裤伫立在霞光里的时候，她赋予童话般的想像：当“我”意识到要留住太阳的时候，她给予鼓励和希望；但当“我”迫不及待要留住太阳的时候，她的引导又巧妙至极。教学中，可以要求学生边读边思：外婆一共说过几句话？分别在什么情况下说的？为什么要这么说？可以小组为单位，小组成员根据分配分头学习然后共同学习，最后全班交流。
课文文句浅显，可重点体会的词句并不多。“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”这句话可做重点指导，领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。结尾句，“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”可以一议。
教学中，可以与学生已有的积累以及其它课程资源结合起来，这种结合可以是在学习课文的过程中，也可以在课文学习以后。①说说自己或者别人“留住太阳”的故事；②阅读主题是“留住今天的太阳”的其它读物；③积累有关时间的格言、箴言或者诗歌。
《留住今天的太阳》知识梳理
佚名
一、新字学习：
伫立（zhù） 山凹（āo）
笑吟吟（yín yín） 旭日东升（xù）
焦躁（jiāozào） 悲戚（bēi qī）
禁不住（jīn bu zhù） 慈祥（cí xiáng）
眨巴（zhǎ bā） 微不足道（wēi）
二、词语理解：
①伫立：长时间地站着。
②山坳：山间的平地。
③悲戚：悲痛哀伤。
④焦躁：着急而烦躁。
⑤夕阳：傍晚的太阳。
⑥旭日东升：早晨太阳从东方升起。
三、自主学习
（一）4-11节。
（1）．怎样才能“留住今天的太阳”？外婆是怎样说的？一共说过几句话？分别在什么情况下说的？为什么这样说？圈划相关句子交流品读。
提示：理解外婆的鼓励和循循善诱的过程中感悟外婆的慈爱。
（2）．思考：我是怎样“留住今天的太阳”的？朗读相关句子交流。
提示：抓住“一丈多高”、“的确”等词语读出欣喜欢快的语气。
（3）．讨论：为什么之前“我”一直没有留住太阳？从文中找出依据。体会句子：心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。
提示：理解“焦躁”、“悲戚”的基础上朗读，领会当时的急切、悲怆的情怀。
（二）第12节。
(1)．联系上下文理解“这种办法”具体指什么？
提示：珍惜时间。
(2)．理解句子：我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。这几步看起来微不足道，但作用却非常大。
提示：理解词语“微不足道”和关联词语的作用的基础上理解句子的含义，并结合生活实际谈谈体会。