回复人：寒之凌
6、雨后
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。
3、认读16个，学会7个生字。
二、教材赏析
初读小诗，很多孩子忍不住轻轻地笑出声来。情感地自然流露让我们看到了心与心地交融。孩子们喜欢这首诗，因为作者冰心真正地走进了童心世界。
文章描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。选材源于生活，更是现在没有机会这样玩耍的“娇子们”所向往地生活。所以主人公地一举一动都牵系着一颗颗童心。
雨后的广场成了孩子们快乐的天堂：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。沉浸于“神仙们”的快乐中，冰心的目光锁定在一对小兄妹的身上，通过对他们动作、神态、语言的描写将这种快乐传递出来。“小哥哥使劲地踩着水，把水花溅得高高。”“使劲踩”多痛快呀，再看那“溅得高高”的水花，心理多欢畅啊。这样无拘无束，真让现在的孩子们羡慕。一声“妹，小心，滑！”言简谊浓，它包含着哥哥对妹妹的关心和爱护。当它从读者的口中喊出时，那爱像溪流在很多人心中流动。出乎意料，摔倒的不是小妹而是小哥，这戏剧性的变化让读者窃笑不已。小哥哥拍着泥裤子，嘴里说着“糟糕--糟糕！”“而他通红欢喜的脸上，却迸射出兴奋和骄傲。”他为什么会这样呢？是为连自己都照顾不好而羞愧，还是因为不经意间与大自然融合而欢喜？是为这意外的收获而兴奋，还是为了能替小妹摔这一回而骄傲？小哥哥的心里想的是什么，谁也猜不透，也许亲身经历了你才知晓。
再看那可爱的小妹妹，“撅着两条短粗的小辫儿，紧紧跟在泥裤子后面。”“泥裤子”指代小哥哥，他因为照顾小妹分神而摔跤，那泥裤子就成了小妹低头走路时跟踪的目标。也许是因为生性胆小，也许是不愿哥哥再为她摔跤，“她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”在妹妹的眼里，小哥哥就是他心目中的偶像，他勇敢，他能干，他摔了跤都不哭，所以她也想摔这么痛快的一跤。最后这一句真是画龙点睛，这就是童心。正如冰心在《冰心全集·自序》中曾说的那样：“我认识孩子烂熳的天真，过于大人复杂的心理。”让文中的童心、童语、童趣唤醒我们教者的童真吧。
《雨后》教学参考
佚名
教材说明
这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌，作者选取了儿童日常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴素的语言，抓住了人物的动作、神态和心理，绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景，语言生动活泼，形象鲜活可爱，洋溢着浓郁的生活气息，表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活，极易引起学生的情感共鸣和美好回忆，非常适合低年级孩子阅读。
全诗共有4节。第1节概括地描述了雨后广场的美丽景色和儿童嬉闹的欢乐场面。第2、3两节着重描写了小哥哥的一副憨态可掬而又天真可爱的样子：他自己尽情玩耍，又不忘提醒妹妹地上滑，小心滑倒；滑倒后，嘴里说着“糟糕”，却显得格外兴奋和骄傲。第4节写了小妹妹小心翼翼地踩水的动作和神态，以及渴望也痛快地摔一跤的心理，孩子的天性尽显。
课文配的插图，分别对应第1至3节和第4节。插图色彩艳丽，人物表情丰富，能激发学生的阅读兴趣，有助于学生了解课文内容，体会诗句意思，感悟人物特点。
课文后面还编了3道练习题。第1题是朗读、背诵课文，着眼于培养学生的朗读能力，促进语言的内化和积累。第2题是在理解课文内容基础上的扩展，让学生说说自己对课文中“小哥哥”的看法。第3题意图在于巩固从课文中学到的词语。
教学目标
（一）认识“赤、溅、妹、滑、跤、淋、裤、糟、糕、辫、唇、裙、摔、痛”14个生字，会写“赤、仙、拍、洋、妹、神、脚、哥”8个字及以下词语：赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能体会人物内心的欢乐和兴奋。
（三）让学生感受儿童生活的丰富多彩，激发热爱生活的思想感情。
教学建议
（一）课前准备
生字、词语卡片；朗读录音带。有条件也可准备教学挂图或多媒体课件。
（二）识字写字
1．识字。
本课要求认识的生字大多是形声字，可根据这一特点进行识字教学。
“唇、摔”声母是翘舌音；“糟”声母是平舌音；“赤”是整体认读音节；“淋”的韵母是前鼻音。“糟、糕”的韵母“ɑo”与“跤”的韵母“iɑo”不同；“唇”的韵母是un，“裙”的韵母是ün；“滑”的韵母“uɑ”与“摔”的韵母“uɑi”读音不同，要特别注意区分。
2．写字。
教学生字的义和形时，主要抓两点：一是基本字带出的多是形声字，偏旁大都是表意的，另外一个部分是表声的，抓住形声字的特点进行教学，可以简化识字过程。二是把字放在词语中进行教学。
“赤”字上面土字头，下边中间两笔第一笔是撇，不是竖，第二笔是竖钩，不是竖。
“仙”字，左窄右宽，注意“山”的笔顺是竖、竖折、竖。
“拍”字，提手旁，右边是“白”字，中间不要多横。
“洋”字，三点水，右边是熟字“羊”字，左窄右宽。
“妹”字，女字旁，左右宽窄基本一致。
“神”字，示字旁，不要写成衣字旁，左右宽窄基本一致。
“脚”字，左中右结构，三部分比例相同，提醒学生右边是单耳旁。
“哥”字，上下结构，上面“可”的竖钩要变成竖，上下两部分要对正。
（三）朗读指导
在学生自由朗读，读通读顺的基础上，教师对重难点词句作针对性的指导。
第1节中写了雨后挂着雨水的树叶在阳光照耀下的美景，衬托广场上的积水给孩子带来了快乐。要读出欢快。
第2节中的“妹，小心，滑！”要读得急促，三个字词中间的停顿时间较短，透露出对小妹妹的关心。
第3节中“通红欢喜”“兴奋”“骄傲”要带着激动的语气读，以形成前后对比，突出男孩跌倒后毫不着急生气反而高兴的心情。
第4节中的“紧紧”“跟”“咬”“提”“轻轻”表现了小女孩的紧张和小心翼翼的心理。最后一句要突出小女孩心中的渴望。
（四）理解感悟
第1节，可借助多媒体课件展现雨后景色：阳光穿过树梢，广场积水满地。再抓住“快乐”“神仙”等词，联系课文第一幅插图，启发学生想象：赤脚的孩子会如何快乐如神仙的，他们会说些什么，做些什么。
第2节，指导观察第二幅插图，理解“使劲”“溅”的意思，从中体会小哥哥踩水玩耍的无比喜悦和无拘无束的心情。引导学生朗读小哥哥提醒妹妹的话，领悟句子所蕴含的意思，并把它与小男孩滑了一跤的行为相联系，体会到小哥哥的可爱以及对小妹妹的关心，感受儿童生活的童真童趣。
第3节，让学生通过读体会小哥哥的憨态，表现人物的活泼、开朗和可爱的性格。最后理解小哥哥跌了一跤，浑身是泥，为什么那么“兴奋”，那么“骄傲”？
第4节，指导看图理解“撅”，可指名演一演小女孩“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”的样子，在亲身体验中加深对语句的理解。最后一句是理解的难点，要引导学生联系上文中小哥哥动作、神态等内容，弄懂小女孩为什么认为这是痛快的一跤，她为什么渴望也摔这么一跤。
最后，指导学生完成课后第2题。
（五）实践活动
1．几个同学一个小组，也痛快地玩一个自己感兴趣的小游戏。
2．开展读、背课文比赛，看谁读得好，看谁背得熟。
3．读读“词语花篮”里的词语，再把自己喜欢的动词写在空白花朵上。
（六）教学时间
本课教学可用2—3课时。
教学设计举例
（一）揭示课题，简介作者
（二）自读诗歌，整体感知
1．学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读通读顺。
2．再读课文，边读边想：这首儿歌写了什么？你有什么不懂的地方？
3．指名汇报交流，让学生对课文有个整体的了解。
4．检查初读情况。
初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践中，充分感知语言文字材料。
（三）指导朗读，读中感悟
1．读第1节，读中感受雨后广场的美丽和热闹。读第2节，重点抓住小哥哥的动作和语言，有感情地朗读好小哥哥的话，体会小哥哥说话的意思和滑跤的情景，感受儿童的可爱和对妹妹的关心。
2．读第3节，着重讨论：小哥哥跌了一跤，为什么还那么兴奋？体会小哥哥喜悦的思想感情。指导读好小哥哥兴奋的语句。
3．读第4节，说说小妹妹小心的样子和渴望滑跤的心理。
（四）总结全文，加深认识
1．师生共同归纳总结课文内容。
2．完成第2题。
（五）学习生字，指导书写
参考资料
冰心（1900～1999），原名谢婉莹，原籍福建长乐，出生于福州，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。1918年考入协和女子预科（次年该校并入燕京大学）学医，后转学文学，1923年以优异的成绩毕业，同年赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学。在此期间，她创作了儿童文学作品《寄小读者》、散文集《往事》《山中杂记》等，她的散文当时以文笔清新、凝练、感情细腻著称。1926年，冰心在美国获文学硕士学位后回国，此后的10年先后在燕京大学、清华大学和北京大学女子文理学院任教，1946年去日本，曾在东京大学讲授中国新文学。
中华人民共和国成立之后，她于1951年回到北京，其后，她又创作了许多文学作品，如《再寄小读者》和《三寄小读者》两组通讯、《归来以后》《一只木屐》《樱花赞》等散文，表现了丰富多彩的生活。她的作品多次在全国获奖。《冰心文集》《冰心选集》于1982、1983年相继出版。她于1999年2月在北京逝世，享年99岁。
冰心曾先后当选全国人民代表大会代表，第五届全国政协常务委员会委员，中国民主促进会副主席，中国作家协会理事，中国文学艺术联合会委员、副主席。
《语文同步读本》指导
教师在教学时，可引导学生阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《审苹果》和《告诉大家一个可以大喊大叫的地方》。这两篇文章分别在内容和主题两方面与课文有密切的联系。第一篇文章颇具儿童情趣和生活气息，表现了小孩子的天真、可爱和欢乐；第二篇是一首儿童诗，渲染了在体育场上欢乐、奔放的气氛，富有儿童情趣。通过阅读，既巩固了所学的知识，又受到快乐的情绪的感染，使学生更加热爱自己幸福的生活。
《雨后》赏析
作者：卢迎春
冰心原名谢婉莹，福建长乐人，是我国著名作家。长期以来，冰心与少年儿童有着特别美好的感情，解放前她在赴美留学期间就写了散文集《寄小读者》，1951年秋从日本回国后，又写下了《再寄小读者》等以崭新面貌出现的作品。冰心留下了不少小诗。这些小诗清新、活泼，有的饱含哲理，令人寻绎难尽。选作教材的《雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，读来顿觉童趣满纸，“乐”在其中，对孩子们的玩水取乐禁不住心神向往，羡赏之情油然而生了。
诗歌怎样表现孩子们雨后玩水、乐在其中的呢?
(一) 展现玩水场面，渲染群体之乐
诗人紧扣题意，先写雨后广场的情景：大雨过后，云开日出，广场上经过雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光，而场上积水未收，形成了一片“海洋”，这正是孩子玩乐的好所在啊!
雨后玩水，这是孩子们的天性喜好。你看，一群孩子来了，他们赤着双脚，高挽裤管，争先恐后地在广场上水的“海洋”里，踩水啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙一样”——这是一个形象生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围，群体之乐流溢纸端了。
(二) 突出踩水摔跤，传达懊恼有乐
如果说，诗人开篇以精练的笔墨渲染了孩子们尽情玩水的群体之乐，那么，接下来就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描写——你看，他使劲地踩着水，溅起了好高好高的水花儿!“使劲”二字暗传了小哥哥踩水时不甘人后，竭尽全力，所以水花儿溅得很高，也许力气用得太大，身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊!
小哥哥滑了一跤，裤子湿了，沾上泥巴，水淋淋、粘乎乎，他在连连拍打的同时，又连连喊着“糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑话?尽管如此，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”的光彩：他为踩水尽情而兴奋，他为溅起的水花高过游伴而骄傲吧?摔上一跤有什么要紧，何况摔出了开心，摔出了骄傲呢!这真是懊恼有乐，童心闪亮……
(三) 描写小妹情态，暗示渴求一乐
雨后玩水只是男孩子们的事吗?不是。女孩子同样有着喜爱玩水的天性。你瞧，踩水玩乐的小哥哥后面，紧紧跟着的就是撅有两条短粗小辫儿的小妹妹。大概是小哥哥踩水摔跤的前车之鉴吧，小妹妹可就小心翼翼了——她“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫；她“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳；她“轻轻地小心地跑”，防止水中地滑，再像小哥哥那样摔上一跤。这样的描写，把小妹妹雨后玩水的情态表现得细致入微，惟妙惟肖，较之小哥哥的使劲踩水，溅起老高的水花，显示了另一特色，给人一种摇曳多姿、富于变化的感受。
然而，这样一来，哪能体现孩子们的玩水之乐呢?妙就妙在诗人在收篇时紧承小妹妹的情态描写，补上了小妹妹心理活动的一笔：“心里却希望自己／也摔这么痛快的一跤!”小哥哥使劲踩水，水花飞溅，尽管摔了一跤，但摔出了“兴奋”，摔出了“骄傲”，摔得多么“痛快”!相比较而言，小妹妹雨后玩水，无声无息，异常小心，该是何等别扭!干脆摔上一跤，像小哥哥那样，又是何等痛快!这“痛快”二字，不仅再现了小哥哥的水中摔跤的感受，而且暗示了小妹妹希望摆脱玩水中的拘束，直步小哥哥的后尘，摔上一跤，玩得尽兴，渴求一乐啊!
冰心热爱小朋友，了解小朋友，对小朋友的生活、爱好、情趣，体察入微，所以写得情意交融，逼真如画。让我们诵读《雨后》，再一次体验儿童的玩水乐趣吧!
《雨后》教科版教学参考
作者：佚名
教材说明
〔解题〕
这是一首优美的小诗，作者是当代著名的女作家、儿童文学作家和文学翻译家冰心。冰心早在１９２３年就曾对小朋友讲过：“为着要保守这一点的童心，直到我转入另一个世界为止，我恳切地希望你们帮助我，提携我。我自己也要永远勉励着，做你的一个最热情、最忠实的朋友。”几十年如一日，她一直喜爱孩子，描写孩子，做他们的启蒙人。这首《雨后》描写的是夏天雨后孩子们嬉戏玩耍的情景，童趣满纸，“乐”在其中。
〔结构分析〕
全诗共有四节，可以分为两部分。
第一部分（第一节），总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。
第二部分（第二～四节），集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。
〔语意理解〕
“水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。”
这是一个生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，形成了无比欢乐的氛围。
“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕———糟糕！’而他通红欢喜的脸上，却放射出兴奋和骄傲。”
“糟糕———糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑语？尽管摔了一跤，脸上的欢喜不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”。他是为踩水尽情而兴奋，为溅起的水花高过同伴而骄傲吧，这真是懊恼中也有喜乐。
“她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”
相比较而言，小妹妹玩水无声无息，异常小心，这是何等别扭！干脆摔上一跤，像小哥哥那样该是何等痛快！“痛快”二字，不但再现了小哥哥的水中摔倒的感受，而且暗示了小妹妹希望摆脱玩水中的拘束，在小哥哥后，摔上一跤，玩得尽兴。
〔写作特点〕
１．诗歌节奏感较强，语言清新、质朴，读起来琅琅上口。
２．全诗采用点面结合手法，先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。“面”明确地显示了“点”的内涵，“点”具体而生动地体现了“面”的特色，加强了诗歌的表现力和感染力。
３．全诗还采用对比手法，通过兄妹玩水不同情态的对比，给人一种亦庄亦谐、摇曳多姿的感受。
教学建议
〔教学目标〕
１．有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
２．体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，鼓励学生把课文背诵下来。
３．认识双线格内的５个字，会写田字格内的１２个生字。
〔教学难、重点〕
有感情地朗读并背诵课文。
〔教学准备〕
录像、实物投影器。
〔教学时间〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
一、读书指导。
１．创设情境，整体感知。
采用情境导入和配像朗读相结合，创设好的课堂开头，激发学生情感的火花，像磁石一样把学生吸引住。
２．自由读文，深入感悟。
先默读全诗，画出最喜欢的一节，再大声朗读出来，并想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。
学生自由质疑、解疑。
（预设问题：为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？为什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？）
３．体验生活，感情朗读。
引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在读实践中“亲历”生活，欣赏生活，提高人文素养。
抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：请情感到位、读得有风格的同学进行展示。请教式：课文有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？
４．背诵课文，积累巩固。
在有感情朗读的基础上，采用儿童喜闻乐见的形式，注意背诵指导，在愉快的教学中积累语言。
⑴可指导学生借助插图练习背诵。
⑵可指两名学生到讲台前，让两人一边听老师读课文，一边表演，然后全班学生一起看表演背诵。
５．扩展阅读，丰富生活。
给学生提供反映儿童生活的诗歌供他们阅读。
二、积累内化。
１．自选词语，学生自主完成。
２．文后“说”和“背”的练习在讲读中完成。
三、识字写字。
１．认读要求会认和会写的字。
２．识记字形。
⑴采用谜语法记“骄”：马儿桥边站，木字看不见。
⑵采用顺口溜、字群比较法记“梢”。
稍：有禾稍微动一下（稍微）。
梢：有木树上小细梢（树梢）。
消：有水除害把毒消（消灭）。
３．指导书写。
糟：注意右半部“曹”的笔顺：曹。
傲：共１２画，不要将中间的竖与撇写成一笔。
四、练习。
１．写出反义词。
希望———（失望）骄傲———（谦虚）
２．仿照句子，写出比喻内容。
平 平得像一面镜子
冷
热
白
黑
３．鼓励学生把自己有趣的生活写成小诗。只要分行写，写出“有趣”即可，不做过高的要求。也可以让学生把一年级学过的课文《送阳光》改写成诗歌，使学生有内容可写。
资料
〔冰心（１９００－１９９９）〕当代女作家、儿童文学家、翻译家。原名谢婉莹，笔名冰心，原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典文学和译作。１９２３年，她在燕京大学毕业后，到美国学习英国文学。在五四运动潮流的推动下，在写作无标题的自由体小诗后，开始了以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作，以流畅的文笔和感人的艺术，引起文坛的注目。１９２６年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学、清华大学等校。１９４６年赴日本任东京大学教授。１９５１年回国，先后任中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《归来以后》，小说集《超人》《冬儿姑娘》以及《冰心文集》《冰心著译选集》等。