山东省嘉祥县实验小学教师 武秋凤
语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。
一、准确传神,生动形象
巴金善于运用确切的词语,描绘事物的性质、状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实,就显得不真实了;如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开,语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”,就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了,让人不得不看,榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树,写群鸟嬉戏,“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广大。从听觉写“声”,从视觉写“影”,写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样,生动形象,给人以身临其境之感。
二、节奏明快,情深意厚
《鸟的天堂》全文节奏鲜明,声音铿锵,自然流畅,琅琅上口。课文开头多用短句,简洁明快,令人渐入佳境。写静态的榕树,多用长句,具体生动,情深意厚,耐人寻味。写群鸟嬉戏,以词为句,长短错落,生动热闹,给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法,“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子,体现热闹欢腾的景象。
在感情上,作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟,我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时,直接抒情:“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫,使结尾的抒情显得异常强烈,震撼人心,结尾如豹尾般有力:“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”
三、欲扬先抑,气韵贯通
文贵曲忌直,本文围绕作者的思想变化,欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉,先抑,后写真是一株大榕树,后扬;先写没有看到鸟的遗撼,又抑,后又突出写群鸟嬉戏的场面,再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂,前后对比,波澜起伏,产生动人的艺术效果。
全文读之自然流畅,诵之琅琅上口,归功于文章的气韵贯通,写动态的第一段,作者用两个表时间的名词“起初”“后来”,用两个写拍手的短句,连起了由静寂到有鸟,再到鸟开始飞起,最后到处是鸟,各具情态的整个场面变化过程。下面的一段,则体现了由概括到具体,由整体描写到局部刻画的连通:由“眼睛应接不暇”的概写,到“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来”,再到一只画眉鸟的细写,连贯流畅,紧凑而又有变化。
《鸟的天堂》一文,自然朴素而又细致周密,看似平常中,显示作者娴熟的技巧,奏响一曲自然与生命的赞歌。
《鸟的天堂》综合资料之一
佚名
【课文题解】
天堂,某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界。常用来比喻幸福美好的生活环境。课文中“鸟的天堂”指的是大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活,是鸟儿的“乐园”。这篇课文选自《旅途随笔》,有修改,作者是现代著名作家巴金,课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。
【学习要点】
1.学会本课3个生字及新词,会用有关词语造句。认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。
2.学习课文描写景物静态和动态的方法。会背诵有关的段落。
【词语解释】
天堂(tiān táng):某些宗教指人死后灵魂居住的美好的地方。后来也用来泛指幸福美好的生活环境。〈例句〉人们常常说苏州、杭州是人间天堂,可想而知那儿有多美。
南国(nán guó):指我国南方。
不可计数(bù kě jì shù):没有办法来计算,形容数量很多。〈例句〉老鼠在
地球上不可计数,是人类的大敌之一。
展示(zhǎn shì):本课指明显地表现出来。
留恋(liú liàn):舍不得离开。〈例句〉爷爷留恋农村那宁静、闲适的生活。
繁茂(fán mào):繁盛、茂盛的意思。
应接不暇(yìng jiē bù xiá):成语。暇,空闲。形容来人或事情很多,接待应付不过来。本课指鸟太多,看不过来。出自南朝宋·刘义庆《世说新语·言语》。
【近反义词】
近义词:陆续—连续 茂盛—茂密 逼近—接近 颤动—抖动
静寂—安静 不可计数—不计其数
反义词:天堂—地狱 光明—黑暗 静寂—喧闹 应接不暇—应付自如
【难句分析】
1.我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影,大小不同,颜色各异,小鸟多得不可计数。有的停着,有的飞起,有的歌唱,真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比,这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。
2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留峦。
这句话表达了作者对“鸟的天堂”的喜爱、留恋之情。作者之所以舍不得离开它们,是由于这么大、这么茂盛的榕树及树上这么多的鸟儿,如此美丽的大榕树,如此活泼的鸟儿,怎么叫我舍得离去。表达了作者的喜爱之情。
3.昨天是我的眼睛骗我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
这句话中的“的确”是确实的意思,加强了肯定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树,是鸟儿理想的栖息之地,是鸟的乐园,人们把它叫做“鸟的天堂”。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境,表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。
【句式示例】
[原句]我们陆续跳上一只船。
[仿句]代表们陆续进入会场。
[原句]榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
[仿句]美丽的丹顶鹤抬头站在水边,好像一位骄傲的公主。
【课文结构】
[段落大意]
课文按作者游览顺序,可分为四段。
第一段(第1—4自然段):讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。
第二段(第5—9自然段):讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。
第三段(第10—13自然段):讲第二天早晨,作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第四段(最后一自然段):写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
【课文中心】
课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象,说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光,表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
【写作特点】
1.作者采用以动态描写为主的方法,从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面,运用多组排比短句进行描绘,和动静相结合的对比方式,展示了一种百鸟喧闹的景象。
2.本文语言生动,有些句子感情洋溢,含义深刻,更加突出了“鸟的天堂”这一主题。
【课文朗诵导航】
这是一篇写景的文章,要用赞叹的语气来读,朗读者朗读时是直接代表作者去看、去想、去抒情,要读得准确自如,分寸得当。要运用想象,展开联想,获取真实感受,丰富文字形象。如:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”可在理解文字的基础上,充分展开想象,读出作者的赞美、喜爱之情。
【素质知识延伸】
榕树:常绿乔木,树干分枝多,树冠大。叶子椭圆形或卵形,花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树可长出黑色的根须直垂地下,当它扎入土中时,又成为树干。课文中作者把一株榕树看成许多株,指的就是这种情形。
【课本难题解答】
[思考·练习第2题]
课文里描写的大榕树的特点是:枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。朋友说这里是“鸟的天堂”,而作者注意去看的时候,“却看不见一只鸟的影儿”,便不禁认为“鸟的天堂里没有一只鸟”。第二次经过那“鸟的天堂”,通过耳闻目睹,亲身感受:到处是鸟声,到
处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的……眼睛应接不暇……那“鸟的天堂”,的确,大榕
树是鸟的天堂啊!
【课后达标训练】
一、读拼音,写词语。
fèng xì càn làn chàn dòng mào shèng
( ) ( ) ( ) ( )
zuò cháo shù shāo yìn jiē bù xiá jìng jì
( ) ( ) ( ) ( )
二、在括号里填上恰当的词语。
( )的红霞 ( )的颜色 ( )地看着
( )的榕树 ( )的照耀 ( )地移动
三、读课文,填空。
作者第一次去看“鸟的天堂”的时间是在,他没看见一只鸟,是因为;作者第二次去看“鸟的天堂”的时候是在,所以他看见了许多鸟。
【创新能力迁移】
在备选的量词(这些词大都是从名词或动词借来作量词的)中,挑选最恰当的一个,不要重复,将序号填在横线上。
备选词:A.抹B.叶C.丝D.片E.汪F.泓 G.缕H.轮I.弯J.瓣K.眼
(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一痴情
(5)一温情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉
参考答案
【课后达标训练】
一、缝隙灿烂颤动茂盛做巢树梢应接不暇静寂
二、(美丽)(火红)(仔细)(茂密)(强烈)(缓缓)
三、吃过晚饭鸟已经在树上栖息第二天早晨
【创新能力迁移】
(1)H;(2)I;(3)G;(4)D;(5)C;(6)J;(7)F;(8)K
《鸟的天堂》综合资料之二
佚名
一、词语积累
1.陆续:先先后后、时断时续的意思。如:快上课了,同学们陆续回到自己的座位上做上课的准备。
2.展示:清楚地摆出来,明显地表现出来。如:参赛的同学,一个个都充分展示了他们的才华。
3.不禁:抑制不住,禁不住。如:他爱读诗,读到会心之处常常不禁高声朗读起来。
4.南国:指我国的南部。只用在书面语言中。如“红豆生南国,春来发几枝”。
5.留恋:不忍舍弃或离开。如:这儿的景色太美了,真叫人留恋。
6.应接不暇:形容人或事物太多,来不及接待和应付。本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。如:来访的家长太多,令班主任应接不暇。
7.灿烂:光彩鲜明耀眼。如:节日的夜晚,满城都是灿烂的彩灯。
8.茂盛:(植物)生长得多而茁壮。如:田野里,庄稼长得十分茂盛。
9.缝隙:裂开或自然露出的狭长的空处。如:广场上挤满了人,几乎没有缝隙。
10.颤动:短促而频繁地振动。本课指在微风的吹动下树叶一闪一闪的样子。如:汽车驶过桥面,能感觉到桥身的颤动。
11.逼近:靠近、接近的意思。如:飞机的轰鸣声从远处渐渐逼近。
二、近反义词
近义词:展示--展现陆续--连续静寂--寂静茂盛--茂密颤动--抖动灿烂--绚烂
逼近--接近片刻--一会儿留恋--依恋不可计数--不计其数
反义词:天堂--地狱寂静--喧闹
三、难句讲析
1.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
“翠绿”,青绿色;“颤动”,指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”,意思是榕树的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满生命的活力。后一句赞美了生长茂盛的大榕树,充满了作者的喜爱之情。
2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。
“回头看”,是没有看够,舍不得离开大榕树和那些鸟儿。因为这里的榕树之大、鸟儿之多是作者第一次见到的;榕树之富有生机和鸟儿之活泼是作者十分喜爱的。他深深被这美丽、奇妙的景色所吸引。“留恋”,写出了作者当时不忍离开的真实心境。
3.那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
这句全文结尾的话,是对“鸟的天堂”的赞美。“的确”是确实、实实在在的意思,强调了“鸟的天堂”是名副其实的。这句话,还是对第二段中“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”的一个照应。(第一个“鸟的天堂”加引号,因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号,因为是作者亲眼看到的确确实实的景象。)
四、难段讲析
课文第三部分。
这部分由第十自然段到第十三自然段,讲的是作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象。先说明又经过“鸟的天堂”的时间是早晨,“周围是静寂的”。然后由静而动,接着讲众鸟活动的情景。两个“到处”,讲鸟的数量多,满眼都是;“大的、小的、花的、黑的”,讲鸟的种类多,体形不一、毛色各异;“有的……有的……有的……”讲出了鸟的动作千姿百态。最后讲“我”观看这壮观景象时的感受:“鸟的天堂”的热闹景象令人“目不暇接”,这美丽、奇妙的景色令“我”不忍离去。本段最后具体写一只机灵、可爱、富有生命活力的画眉鸟,反映了“我”的美好情趣和愉悦心情。
总的看来,这一部分由四个自然段组成,可以分为三个层次。第10、11自然段叙述“我”与朋友第二天早晨又经过“鸟的天堂”,第12自然段写众鸟纷飞的景象,第13自然段主要表达“我”的心情和感受。所有内容都是以“鸟的天堂”为中心展开的。
五、篇章学习
课文共有14个自然段,可分为四个部分。第一部分(第l-4自然段)讲作者和朋友们划船出去游玩。第二部分(第5-9自然段)讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第三部分(10-13自然段)讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第四部分(最后一个自然段)讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文是以游览“鸟的天堂”的经过为叙述顺序、以记叙“鸟的天堂”的奇妙景象为中心来展开的。
课文的第二部分主要是静态描写,第三部分主要是动态描写。这种写出事物静态与动态的方法,我们在写记叙景物的文章时,可以借鉴。
六、疑难点拨
思考·练习2
这道题的设置,是为了训练我们抓住课文要点的能力和口头表达能力。
写大榕树特点的内容,集中在课文的第二部分中。大榕树的主要特点是“枝上又生根”,有许多根(气根)直垂到地上,伸进泥土里,又成了树干;这些“树干”又生出树枝,枝上双生根,根又垂到地上形成新的“树干”。如此反复生长不息,一株榕树年深日久竟变得如同一片榕树林了。生长极为茂盛是大榕树的另一个特点,表现在一是叶子多而密,二是叶子鲜艳、明亮、富有生命力。
榕树的这些特点,是通过由远及近地记叙大榕树的长势,记叙榕树枝、叶、干、根的形态而写出来的。
《鸟的天堂》一课中渗透环境教育
师大附小 寇永勋
人的生存离不开环境,环境的好坏直接影响人们的生存质量。温室效应、酸雨、沙尘暴、土地荒漠化、淡水资源减少,森林面积减少、环境污染严重等,使越来越多的有识之士认识到环境保护的重要性。然而,环境的保护离不开教育,教育离不开教师。小学语文课本中有许多描写的就是大自然的美丽景观,教学中教师在引导学生欣赏美、感悟语言的过程中应积极地渗透爱护环境、保护环境的思想。
《鸟的天堂》一课是小学语文第十二册第12课,课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前,我深挖课文中的环境教育,明白了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。其一,是因为自然条件好(榕树很大,很茂盛,周围是河流。);其二,是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)。同时自然条件好又有人为的因素。根据这一实际特点,我定下了这样的环境教育目标进行教学。
一、课前查找资料,初步感知环境
课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性,扩大了学生的知识面,变其被动学习为主动学习。学生通过网上查阅,图书查阅,访问查阅,了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文,鸟的天堂所在地,广东新会县,鸟的天堂是怎样形成的,形成的原因,形成的时间,老百姓是怎样保护他的,以及解放后人民政府是怎样保护他的,目前,作为保护区和游览胜地,所发挥的作用。同学们对鸟的天堂了解地愈多就越喜欢这鸟的天堂,这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用,而是和其他小伙伴交流分享,这样它们的知识宝库又有了新的内容。头脑中初步建立了这样的概念:鸟的天堂是美的,这美是人为的创造出来,人可以创造美的环境。
二、课中深入体会,深入感受环境
鸟的天堂一文内容写的非常美,语言也非常的美,作者的感情全身心的投入,情也美。然而这一切的美的根源是来自于美的环境!为让这美的环境深深地根植于学生的内心深处,首先,我以自己的感情来感染学生的感情,我声情并茂地朗读课文,让学生初步体会文章语言美、内容美、情感美;接着,让学生反复地朗读课文体会,使这种美进行初步地转化;然后,通过语言体会大榕树的美,体会鸟的美,体会这儿的环境的美;最后,通过重点语句,“一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿的可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不、出主干在什么地方。”“榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”“我注意的看着,眼睛迎接努下,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋的叫着,那歌声真好听。”“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”等有感情的反复朗读,再全文联系,体会领悟这一切的美都是来自于环境的美。此时,学生的情感已到了高潮,“鸟的天堂”环境的美便不知不觉地渗透进学生的头脑之中。
三、课后练习,延伸环境教育
课后练习是课堂学习的延伸,我设计了这样的练习来延伸环境教育:1、写一篇导游稿介绍“鸟的天堂”。2、画图或做诗、写歌词来表达自己对“鸟的天堂”情感。(二题任选一题)通过完成练习,资料、课文再一次地在学生的头脑中再现,“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容,热爱自然,保护环境的意识印入学生的头脑。
附学生写诗一首:
小鸟之歌 杨丁通
巴金先生你快来,
鸟的天堂多快乐。
独木成林好环境,
百鸟飞翔为你歌。
附学生写歌词一首:
歌曲词
鸟的天堂(用“梦之船”曲)
第一段:摇啊 摇啊 摇啊 带我去鸟的天堂 青青的河水流淌 美丽的地方 喂咿 快来看 快乐的鸟儿歌唱 各种鸟儿聚集在这儿 快乐跳舞唱歌
第二段:划呀 划呀 划呀 小小的独木舟 看着岸上的景色 听着鸟儿歌唱 喂咿 快来看 岸上的绿树成荫 有树林有小河还有鸟儿们 这就是鸟的天堂
梁子叶
附学生写导游词一份:
导游稿
陕西师大附小六(一)班廖一正
各位游客,欢迎到广东省新会市来游览。
三百年来榕一章,浓荫十亩鸟千双。
并肩只许木棉树,立脚长依天马江。
新枝还比旧枝壮,白鹤能眠灰鹤床。
历难经灾从不犯,人间毕竟有天堂。
这首诗,是著名剧作家田汗同志1962年到新会,游览小鸟天堂时即兴而作的。
小鸟天堂在广东行新会县城南郊7公里的天马河中。它四面环水,为椭圆形。面积约18亩左右。岛上长着历五百春秋,盘根错节的古榕。在枝繁叶茂,碧绿婆娑的古榕冠部,栖息着数以千计的鸳鸯、八哥、斑鸠、绣眼等十多种鸟类。其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。前者朝出夕归,后者夜作昼息。每当晨光熹微或暮色苍茫之际,群鸟比翼展翅,上下翻飞,盘旋起舞,嘎嘎而鸣,蔚为奇观。游人盛称此乃飞禽之王国,小鸟之天堂,南国之奇观。
小鸟天堂原名“雀墩”。1933年春夏之交,著名作家巴金来新会访友,曾荡扁舟游于“雀墩”。游罢归去还写了一篇《鸟的天堂》的散文。“小鸟天堂”的雅号即得于此。小鸟天堂是怎样来的呢?相传在明朝景泰2年(公元1451年),所着人口的繁衍和生产的发展,当地村民为了解决吃水难和村前连年受旱“望天田”,故在村前开挖了一条大河。后来,因连年灾荒和瘟疫,村民们挣扎于饥寒之间,一些迷信风水的人说,这条河把全村的丁财都冲跑了,应建塔以镇之。于是,在景泰末年(公元1457年),由村民集资,河口处建了一座“定宝塔”。但是,建塔后两年,村民的困境毫无解脱。这时,卜算者又说,要保丁生财,非要在河中垒一个“罗星凸”不可。于是在乡绅的筹划下,由村民凑钱买了两艘木船,将土石盛于船舱,把驶至河中,然后将船凿沉于河底,再在沉船上面填土,使之垒成一个土堆,这就形成了“罗星凸”。而在当时填土的过程中,村民用小艇把泥土运到土堆时,因水流湍急,小艇不易固定,有一村民在村边一棵榕树上砍下一枝,插在土堆中,作为系绑运泥小艇的木桩。后来,这枝榕树木桩就在土堆上。次年,榕树木桩竟在那肥沃的土堆中生根发叶,青翠异常。村民就把它当成“风水树”悉心保护。还定下民约,凡经过“罗星凸”的农艇,要向凸上投土。年复一年,“罗星凸”的面积不断扩大,凸上那棵榕树,也从小树生长成为婆娑成荫的大树,由于环境幽静,鱼虫虾蟹丰富,觅食容易,于是,各种鸟类便在树冠上建巢安居,繁衍后代,“罗星凸”也就变成了“雀墩”。该村的百姓,出于爱鸟之心,定下一条不成文的规矩:在“雀墩”半径3公里内,不许射猎飞鸟。从而为鸟类的生存发展,提供了必要条件。今天,“雀墩”的面积已达到18亩,栖息在“雀墩”上的鸟数以万计达10多种,为了让人们更好地赏览小鸟天堂,1983年秋,县政府拨出专款,在“天堂”的南面建了一座观鸟台。它四面留空,北面可瞰“天堂”的鸟儿栖息飞翔,东、南、西三面可观赏附近的田园景色和波光塔影。1997年,市政府为保护这一堪称“南国奇观”的旅游资源,专门制定了《新会市保护小鸟天堂暂行管理办法》,同时,将该市行政区划为禁猎区,在禁猎区内严禁任何单位和个人搜捕、销售和其它妨碍小鸟天堂主要鸟类生息繁衍和活动。在此基础上,先后投入资金在小鸟天堂北面开挖了一条长280米、宽30米的人工河,并利用人工河和原有的旧河围成一个面积约20亩的新小岛,在岛上种满榕树和竹子。此举不仅为小鸟天堂增添了景观,而且大大扩阔了小鸟生息繁衍的空间。此外,市人武部积极支持该市发展旅游事业,向小鸟天堂捐赠了两艘15马力的游艇,方便游人环岛观鸟,使观鸟者乐而忘返。
谢谢大家,欢迎有机会再次光临。
神游“天堂”
魏伟坚
这一次是在早晨,阳光照耀在水面,在树梢,一切都显得光明了。我们也把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的,后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了。到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的。有的站在树上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
我们注意地看着。我的眼睛真是应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一棵小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
〔选自人教版六年制小学语文第11册《鸟的天堂》〕
边读边悟:
带着惆怅与遗憾的心情又一次经过“鸟的天堂”,却“忽然起了一声鸟叫”“一只大鸟飞了起来”。两句巧妙而自然地把描写由静态转入了动态,引得“到处是鸟声,到处是鸟影……”作者以简短明快的语言,疏密有致的句式,由声到形,由形到色描绘了群鸟鼓噪的喧闹场面,抒发了炽热挚爱的情感:既从视觉和听觉两方面极言鸟的数量多,又简练地概括了鸟儿大小不一、品种繁多、色彩斑斓;三个“有的”排比句式渲染了群鸟争鸣、展翅飞翔、姿态各异的热烈气氛。
由于鸟儿太多,飞得太快,以至眼睛“应接不暇”。此时,锐敏的作者迅捷地摄取其中一鸟作为特写镜头,以实补虚,由“面”到“点”叙述:“一只画眉鸟飞了出来……掌声一吓”,“又飞进了叶丛”,仍站在“小枝上兴奋地叫着”活脱脱地展现了鸟儿的可爱,以及鸟儿们在“天堂”里无忧无虑活动的情状,言尽了“天堂”的动态美,透露出一片欢悦活泼的生机,这样就生动传神地组成了一幅既完整又具体的群鸟嬉戏图!
生命真美
杨富强
河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支浆有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。
在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树,另一个朋友说是两株。我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,树干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
〔节选自人教版六年制小学语文第9册《鸟的天堂》〕
阅读导引
读完此段课文,细心的同学定会发现作者通篇洋溢着对生命的赞美。从“河面宽”到“河面变窄”从“许多株”到“一株”的争论从“逼近榕树”到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”,我们会徜徉(cháng
yáng)在作者笔下的生命“河流”中,驾起“生命之船”,体验品味大榕树的生命活力。透过以上词句,同学们一定会享受到大榕树给我们的启迪——生命真美!
充满生机的大榕树
叶 用
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
〔节选自人教版六年制小学语文第11册《鸟的天堂》〕
新鲜体验
巴金爷爷终于看清了这株约500年树龄的大榕树了,正是因为榕树根须入土又可成为树干而能孤木成林欺骗了他。难能可贵的是这株大榕树正值“茂盛时期”,充满生机活力。你看,树叶多得论“簇”计,“堆”得难觅“缝隙”;颜色“翠绿”得能“明亮地照耀着我们的眼睛”,好像一个个颤动的生命,难怪巴金爷爷由衷地赞叹:“这美丽的南国的树。”
《鸟的天堂》教材解读
磐石驿马镇中心小学校 闫永红
一、内容与地位
《鸟的天堂》是长春版小学语文五年级下册第四单元“动物之美”一组中的第三篇课文:这一板块共有四篇课文,《一只贝》和《藏羚羊的跪拜》讲述了动物带给我们的心灵震撼,而《鸟的天堂》和《小鸟最相亲爱》则带给我们人类与自然和谐相处的理想境界,通过学习这一单元可以增强对动物的美好情感,感受动物是我们人类的好朋友。感受人与大自然和谐相处的美好境界。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月间南游广东时写的作品,后来收入他的散文集《旅途随笔》中,选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选编本文的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
对小学生来说,本课的难点主要有两处:一处是“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中五处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
二、教育价值:
选编这篇课文的目的,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
三、教学目标:
《新课标》指出:教学的三维目标具有内在的统一性,统一指向人的全面发展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学,促使学生健康全面地发展。结合新课标、教材内容以及学生年龄特点,我设计了以下教学目标
知识目标:1、学习本课生字新词,会用“陆续”“应接不暇”造句。
能力目标:2有感情的朗读课文,体会课文描写景物静态和动态的方法。
情感目标:3有感情地朗读课文,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。感受大自然的和谐美好
四、方法策略:
根据教学目标,重难点和本课的设计理念,在教学中我主要引导学生把教材读厚、读薄、读活。使学生通过这一系列的读,能更加深入的理解文中所蕴含的情感,感受人与自然的和谐。在课前我引导学生进行有效的预习,布置学生通过查阅资料,进一步了解文章的背景,并组织学生进行交流,做到资源共享,读厚教材。同时对于本篇课文在本版块中的地位与作用也对学生做简单交代,目的在于帮助学生进行有目的的学习,从而养成良好的学习习惯,在教学过程中以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的各种感官参与学习活动,在教师引导下,运用“自主——探究——实践”的学习方法,让学生在朗读和感悟中体会到“大榕树的奇特和美丽”以及“众鸟纷飞的壮观景象”珍视学生独特的情感体验、
五、教学整体设计
这是一篇经典课文,然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此,在教学时,我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
(一)、初读课文,理“线索”。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时,明确指出,把握作者的思路,理清课文的线索,是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学:
1、引导质疑,提示题意:文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
2、初读,理线索。在学生质疑的基础上,让学生通过自读,整体感知课文,通过自学,学生不仅读通顺了课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,达到了整体感知课文的目的。
(二)、自主学习,谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,而是阅读时要有自己的见解。这一改变,也进一步体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。
1、抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子,谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论,来谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……
3、抓品读,促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中,引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落,自己朗读,自己感受是否读出了作者所要表达的情感,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
(三)、主动探究,悟“环保”。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保护环境,人人有责”的今天。教学中,引导学生去探究,透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样,不仅能调动学生探究的积极性,同时也增强了他们的环保意识,真是一举两得。
(四)、综合实践,练“能力”。
1、搜集材料,练“查阅”。
2、学写解说词,练“习作”。
3、学做导游,练“交际”。
《鸟的天堂》文本细读
佚名
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
作者第一次经过“鸟的天堂”,是在一个“太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分,这一次,他没有看到鸟,只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽:先写远看榕树的情景,再写近看榕树时枝干和绿叶的情态,展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树!”
作者第二次来到“鸟的天堂”,是在阳光照耀下的早晨,他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影,让人应接不暇;写了鸟的形态──大、小、花、黑;还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑;最后,又专写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中,我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多,而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。
我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。(在炎热的夏天,暑气已经退了天气特别凉爽,此时人们的心里也很惬意,带着一份好心情,人们觉得什么都是美的。同时也点出了他们第一次去鸟的天堂的时间。)
我们走过一条石子路,很快就到了河边。在河边大树下,我们发现了几只小船。(为见到大榕树埋下伏笔)
我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去。
河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。(“那声音就像一支乐曲”也衬托出作者和他朋友的那份愉快的心情)。
在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上,树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。(初见大榕树,给作者留下的印象是绿和茂盛,并且作者猜想它是许多株茂盛的榕树组成的,可见这个榕树非常的大与茂盛,为下文写榕树的大与茂盛埋下了伏笔。)
当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误,一个朋友说那里只有一株榕树,别一个朋友说是两侏。我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。(在经过两个朋友的争辩,作者认为这是两株榕树,就算是两株,在作者眼里每一株也是足够大的,为下文只是一株榕树做好了铺垫。)
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,(让孩子比较两个枝叶的不同含义。)枝干的数目不可计数。(不可计数是什么意思?为什么枝干的数目不可计数?)枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。(解说不可计数的原因,)一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。(从这个卧字上就足以感到榕树之大。)
榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。(这是这一段的中心句,点明这一段都是围绕榕树的茂盛来描写的。)那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片新的生命在颤动。这美丽的南国的树。(通过堆簇还有不留一点缝隙的理解,让孩子感受榕树之茂盛,通过感悟每一片新的生命在颤动,来体会榕树茂盛的生命力。)
船在树下泊了片刻。岸上很湿,我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。(这儿能成为鸟儿的天堂,受到了当地农民的保护,暗含我们应该保护鸟儿)我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,根立在地上,像许多根木桩。土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟,我不禁这样想。于是船开了,一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心。
第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去那是个有山有塔的地方,从学校出发,我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢,一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。(点明第二次去的时间。)
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。(从两个到处感受这儿的鸟特别的多。)大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。(从颜色和姿态上感受这儿的鸟多。并激发孩子想象,鸟儿还有什么颜色?什么姿态?)
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见一那只,另一只飞起来了。(让孩子感悟什么是应接不暇,可以联系上下文进行理解。通过理解应接不暇感受鸟儿之多。)一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着。那歌声真好听。(让我们感觉到画眉鸟就像一个孩子,在受到了惊吓之后,立刻躲到妈妈的后面,说明大榕树让鸟儿感觉很安全,很有依靠,鸟儿在这里生活的非常自由自在。)
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树,我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!第一个鸟的天堂加引号说明这只是作者听说大榕树被称为鸟的天堂,而后一个不加引号,说明作者亲眼目睹了鸟儿在这里生活的非常快乐,自由自在,就像在天堂里生活一样。)