佚名
教材说明
这是一篇神话故事。它以学生喜闻乐见的连环画的形式，用通俗的语言，讲述了炎帝观察到鸟儿吃剩的稻粒在地上结出了稻穗，他便亲自试种，获得丰收，并指导人们种植五谷造福人类的故事。
课文共有6个自然段，每段配有插图，图文并茂，浅显易懂。学生在阅读中了解到炎帝的功绩，会产生敬佩之情，引发许多思考。
课文后面安排有3道思考练习题，第1题是看图读课文，引导学生图文结合加强理解，并把这个故事讲给小朋友听，培养学生的语文实践能力。第2题是读一读进行重叠词练习。第3题是写字练习。
教学目标
1认识“炎、靠、充、饥、灿、稻、平、谷、粒、集、植、保、农”13个生字；会写“平、方、农、给、金、食、谷、完”8个字。
2一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
教学建议
（一）课前准备
1生字、词语卡片。
2有关炎帝的资料（图片、影像、故事等）。有条件的学校可制作课件。
（二）识字、写字
1识字
13个生字中，“农”既是鼻音，又有后鼻韵母，可与“龙”比较，反复练读。“植”是整体认读音节，要读准字音。“充、灿”声母一个是翘舌音，一个是平舌音，要读正确，要进行比较。“靠、稻、集”笔画较多，字形较复杂，要引导学生数数笔画，多读读，了解字义，想办法记住字形。有些字，如“保、粒”等字可以引导学生借助以前学过的生字“休、呆、拉”等比较记忆，加深印象。
学习带生字的词语，如“农业”“保障”“收获”“种植”“食物”“完全”“金灿灿”“谷粒”“方法”等。
2写字
教学中，指导学生弄清每个字的结构特点。“平、方、农”字是独体字，要注意字的间架结构，重心要稳。“方”要注意它的笔顺是“点、横、横折钩、撇”。“给、收”是左右结构的字，写时要注意左窄右宽。“金、食、谷”都是上下结构的字，写时要注意上宽下窄。“食”字最后一笔是点而不是捺。“谷”字比较难写，写时要注意第三笔撇、第四笔捺要舒展开来。教学时可让学生先观察字的每部分在田字格中所占的位置，然后指导学生仿写，分析比较，最后放手让学生书写。
（三）朗读指导
本课叙事文字多，故事通俗易懂，要让学生将课文读通、读顺。朗读时注意看图读课文，借助插图更好地理解课文。第二自然段中“一天、一群、一块”中的“一”要注意变调，“一天、一群”中的“一”读第四声，而“一块”中的“一”读二声。朗读时要比较练习，有意地渗透“一”的变调规律。最后一段要读出对炎帝的尊敬和感激之情。
（四）感悟、理解
本课内容通俗，按事情发展的顺序讲述了炎帝种植稻谷，为民造福的事。课文中没有很难理解的词语。通过朗读，体会语气，加深理解。
对于城市孩子来说，可能对稻谷的生长过程感到陌生，教师可以借助影像或图片资料讲解一下相关知识，让孩子们知道什么是稻穗、什么是稻田以及种植的相关知识等。
（五）实践活动
1“词语花篮”中的词语“金灿灿”让学生读一读，找一找课文中这样的词语，再启发学生说一说类似的词语。如“红彤彤、白茫茫、亮晶晶、慢悠悠”等。
2读一读课后第2题理解重叠词。
3学完课文后，让学生把“炎帝的传说”讲给爸爸、妈妈听，再一起评一评。
4可搜集一些神话故事，举行讲故事比赛。
（六）教学时间
本课可用2课时。
参考资料
1炎帝：传说中我国上古时代姜姓部落的首领。号烈山氏，一作厉山氏。原居姜水流域，后向东发展到中原地区。相传炎帝教导人们种植五谷。在他的领导下，人们不断地总结生产经验，改进生产工具，粮食连年丰收。因而他深受人们的爱戴，被尊为“神农”，故炎帝又有“神农氏”之称。为了解救部落成员的疾病之苦，炎帝尝遍百草，从而发明了医药。后来，炎帝部落逐步顺黄河向东迁移，最后定居在中原地区。从尧舜时代起，炎帝就与黄帝轩辕氏一道，被尊为中华民族的始祖，受到世代炎帝子孙的钦佩敬仰。
2传说：没有准确的文字记录，是人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。传说，多发生在没有产生文字以前的远古时代。
《语文同步读本》指导
学习本课可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《百鸟朝凤》《五谷的来历》等文章。从中体会勤劳是一种美德，劳动创造了一切，激发勤于动脑动手的热情。