作者：益农中心小学第一分校 倪灿忠
教材理解：
本次习作（浙教版六年制第八册第七单元）要求学生写爸爸妈妈不在家的时候发生的一件事，目的在于激发独立生活欲望，培养自理能力，调动学生反思生活和自主练笔的积极性，真正让习作成为学生生活的需要。
这次习作要求学生有条理地记叙一件事，写清楚事情发生的起因、经过和结果。这是基于第七册已学过“怎样有条理地写好一件事”，再加上本册教材第一单元和第七单元学过写事的课文，第二单元已写过有条理、较具体地记叙一件事的看图作文《放风筝》，这都为写好本次习作打下了基础，因此本次习作重点在于在巩固，难点在于提高。
设计理念：
《语文课程标准》在写作的初始阶段，特别强调情感态度方面的因素，提出“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”等要求。基于这一理念，本设计力求为学生创设宽松的写作氛围，并在交流中产生成就感，使外在的教学要求内化为“表达自己熟悉的生活”的需要，并使这种内驱力贯穿习作训练的始终。
《语文课程标准》强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，因此，本设计要注重引导学生从自己的生活经验中取材，鼓励抒发真情实感，提倡个性化表达。
教学目标：
1、知识与能力——能分段、有条理地记叙一件事，写清楚事情的起因、经过和结果。
2、过程与方法——阅读范文和课文，实践探究，领悟写作规律；在交流和赏析中，逐步学会评价和修改习作，积累习作技巧。
3、情感、态度与价值观——积极从生活中汲取素材，乐于表达自己熟悉的生活，抒发真情实感，增强习作的自信心，培养独立生活及自理的意识。
教学过程：
一、回忆生活，确定写作素材。
1、欣赏激情，启发回忆，唤醒情感。
（1）课件播放美国儿童影片《小鬼当家》片断。说一说：影片展现了一个美国小孩什么情况下的生活经历，观看以后，有什么感想？
（2）启发回忆：你有过类似经历吗？还记得爸爸妈妈外出了，你一个人在家的时候，发生过什么事，还记得当时的想法和感受吗？
（3）出示课题。
2、拟定文题，填写下表，先想后说。
遇到情境题目
战胜孤独、害怕
自己照顾自己
面对生人
……
3、小组交流，相互启发，选择素材。
4、全班交流，教师点拨，确定内容。
指名学生说说自己拟题和选材的思路，教师给予及时点拨，并引导学生选择有趣、新颖、独特的写作材料。
二、读写结合，领会写作规律。
1、阅读范文，感知规律。
教师提供一篇学生习作，读后说说感受，集体讨论，引导学生归纳：
①起因、经过和结果清晰，条理清楚，但其顺序可以变换；
②抓住语言、神态、心理、动作等，展开细腻生动地描写。
2、阅读课文，印证规律。
（1）出示课件（节选自本册教材《幸福的回忆》）：
我真幸运，7岁就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。那张大照片，一直挂在我家客厅里。每当看到那张照片，我就会想起那激动人心的一幕。
1980年7月6日，我随妈妈上峨眉山游玩。一路上，我蹦呀跳呀，挺高兴的。突然，我发现前面有许多人纷纷汇聚拢来，而且似乎都很兴奋。妈妈跑上去一打听，原来是邓小平爷爷来了。“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”妈妈马上背起我，加快步伐赶上去。
…………
“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转过身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要……”“千里马的妈妈也一起来！”邓爷爷向妈妈招招手。妈妈挨过来了，周围的人也挨过来了。我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑。“喀嚓”，在这幸福的时刻留下了一张珍贵的照片。
思考：节选的这几段话分别是整件事情的哪一部分？它是怎样安排的？有什么好处？集体讨论，引导归纳：
（这段话中，作者先交代结果——
引出“看到照片”，再按照起因、经过、结果的顺序“回忆当年的情景”，其中节选的第二自然段是起因，最后一自然段是结果，呼应开头。这篇回忆性的文章采用变序手法，先交代事情的结果，引起读者的阅读兴趣，再按照事情发展顺序娓娓道来，使文章生动紧凑，浑然一体。）
（2）读本次习作中附的例文，读后讨论：小作者是怎样描写爸爸妈妈不在家时的“害怕”的？
根据学生回答，相机出示有关句子：
①屋子里静悄悄的，只听见闹钟滴答滴答的走动声。（环境描写）
②我想，还是做作业吧，可是写字的时候，手在颤抖，因为我太害怕了。（心理、动作描写）
③我望着窗外，唱起了《世上只有妈妈好》。（动作描写）
④“爸爸妈妈，你们快回来吧！”我心理默默地说道。（心理描写）
⑤已经9点多了，我躺在床上，怎么也睡不着。（动作描写）
思考：这些分别是什么描写，有什么好处？集体讨论，引导归纳：
（准确细腻的心理及动作描写，再加上适当的环境烘托，生动地刻画了小作者的“害怕”。）
3、实践探究，运用规律。
想一想，你打算怎样来设计和组织你选定的材料？
指名若干学生回答，集体评议。
三、构思起草，点拨写作方法。
1、点拨：
描写爸爸妈妈不在家的事，不能平平淡淡，要有波折，俗话说：“文似看山不喜平。”要巧妙地安排好故事情节。
2、学生独立构思、起草。
四、相互交流，反复修改习作。
1、学生自读，自改习作。
出示建议：
①可先把句子改通顺，注意不写错别字。
②对照“写清起因、经过和结果，条理清楚”和“描写生动、具体”的要求进一步修改。
2、小组内相互传阅习作，商讨需要重新修改的地方。
3、全班交流。说说自己对作文作了哪些修改。
五、佳文赏析，激发成就动机。
1、指名若干学生在全班朗读自己的习作。
2、读后师生共同评议，然后请读文的同学自己给自己写一条评语。
3、小组评。模仿以上方法，让没有读过习作的同学在小组内读，组内展开互评。
4、根据学生建议，进一步修改自己的习作，然后自己为自己写评语。
六、总结谈话，领悟写作真谛。
1、指名若干学生畅谈本次习作的感受和收获。
2、教师总结：
同学们的一篇篇习作，或忍俊不禁，或扣人心弦，或发人深思，展现了一幅幅生动有趣的独立生活画卷，老师也为大家敏捷的才思，生花的妙笔所深深折服。老师在想，如果把大家的故事拍成中国版的《小鬼当家》，一定不会比美国版的逊色。独立生活是每个人的必经之路，而生活自理是第一步。我们要从小学做一个自强自立的人，很多同学已经坚实地迈出了第一步，相信在以后的日子里我们一定会做得更好。
我们的世界绚丽多彩，我们的生活五彩缤纷，希望同学们留心观察生活，用心感受生活，用笔记录生活，把“写作”当成自己生活的一部分，那么你的生活定会充实而有意义。
《爸爸妈妈不在家》教学设计之一
佚名
一、训练目的
这篇习作的训练，目的是要打破学生常规的思维定势，引导学生思维发散，多角度地去认识事物，多层面地进行观察，从而达到培养学生创新思维的能力。
二、训练要求
要求学生积极思考，大胆发言，结合自己的生活实际选择出最适合这个题目的内容。口头表达清晰明了，文章流畅自如。
三、启发学生思维与口述
1．同学们，我知道你们都有一个温馨的家，每天与爸爸妈妈在一起，有时也难免有点烦。如果碰巧有一天他们同时都不在家，你们的心情会怎样呢？（学生说）
2．那你们告诉我，是爸爸妈妈在家好？还是不在家好？为什么？（学生各抒己见）
师：认为爸爸妈妈不在家的时候好的，请先说说理由。
生甲：因为爸爸妈妈在家时，很少有玩的时间，好不容易写完了学校的作业，还没喘口气，妈妈就又布置一大堆的家庭作业。他们若不在家，我就可以轻松地玩会儿了。
生乙：爸爸妈妈在家时不自由。比如我特喜欢画一些小人，让它们打仗，可有意思了，可妈妈不让画，说是浪费时间。他们若不在家，我就可以做我想做的事了。
生丙：妈妈太爱唠叨了，麻烦得很，经常一句话要说好几遍，我的耳朵都听出老茧了。她们不在家，我也就能做点我喜欢干的事了。
师：听了你们的发言，老师深有感触。一方面，老师同情你们的境遇；另一方面，又为爸妈对你们所付出的爱而感动，他们这是望子成龙、望女成凤啊。当然，如果他们能再考虑一下方法，与你们多交流交流，那就好了。
3．现在，认为爸妈在家好的同学来发言，说说为什么爸爸妈妈在家好？
生甲：爸爸妈妈在家，他们做好了所有的事，什么也不用我操心。他们不在家，我自己什么也干不了，所以还是爸爸妈妈在家好。
师：以后要多锻炼自己才行啊，要学会自己照顾自己，对吗？（学生点头）
生乙：爸爸妈妈在家既热闹又有趣，剩下自己一个可就孤独了，尤其是晚上，一个人在家呆着，特害怕。我也认为爸爸妈妈在家好。
师：看来，爸爸妈妈不在家时，你们有的人很轻松、自由。也有的人遇到了一些麻烦事，比如自己不会做饭吃、胆小害怕等等。现在，请有过这样经历的同学把你的故事讲给小组的同学听听，然后写下来，让老师看看。没有这样经历的同学可以想一想，如果今天爸爸妈妈不在家，你会怎样做？会发生怎样的故事？写一篇想象作文，给老师看一看，好吗？
四、学生习作成文附：
今天，爸爸妈妈不在家
王旭
“爸！妈！”“爸--妈--”傍晚我放学回到家里，找遍了所有的房间也没有发现爸爸妈妈的影子。“噢！老爸老妈不在家，我自由啦，没有人管我喽！咚咚其锵其，……” 我以最快的速度写完了作业，又煮了一包方便面当晚饭吃。吃完晚饭，又玩玩具，几个拼装玩具被我拆了装，装了拆，折腾了两个小时。没意思了，一看表，都快九点钟了，爸爸妈妈还没回来。我顺手抽了本作文书瞎翻。突然间，一个题目印入眼帘--《我的恶作剧》。对呀，我灵机一动，也来搞个恶作剧，算是对老爸老妈晚回家的惩罚。说干就干。我先找了一袋茶叶，剪开口，小心地放在虚掩着的门沿上。安顿好茶叶，我又在门沿上轻轻地摆了四个玻璃球。门上布置好了，该地下了。我接了一点水在盆里，为了保证滑度，又滴了几滴润滑油，然后均匀地抹在地上。用手试试，嗯，够滑。搞定了门厅，该来点身体上的了。我在喝水的杯子里倒上了捣碎的"抗菌优"粉末。干完这些，我长出了一口气，刚坐到沙发上就跳了起来，心想，不行，还要带点味觉的。我又煮了两包方便面，不过，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作准备就绪，我便躺在沙发上等着看好戏。大约半小时的光景，门缝里传来爸爸妈妈的说话声。“吱”一声，爸爸妈妈推门而入，茶叶“哗”地撒了俩人一脸，玻璃球紧随其后，砸在老爸老妈的头上脚上。他俩一愣，被这从天而降的“灾祸”吓了一跳。“好小子，你等……”他俩一边换拖鞋一边训我，滑腻的地板又让他们打了两个趔趄，险些摔倒。我赶紧装出一副孝敬的样子：“爸爸妈妈，锅里有饭。”俩人喜出望外，急忙去品尝我的“佳肴”，可是吃了一口，就又呛了出来。我及时递上水杯，爸爸妈妈疑惑地看看我，还是喝了一大口，太辣了，急忙去漱口。我早已笑得上气不接下气，爸爸妈妈忍无可忍，我的“下场”就可想而知了。下次，爸爸妈妈不在家的时候，我该干些什么呢？
评语：
这篇习作风趣，令人忍俊不禁，把一个调皮淘气的男孩形象塑造得栩栩如生，呼之欲出。语句流畅，生动形象。